• Vauvat
• Perheen perustaminen
• Lapset
• Vanhemmuus yleisesti
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• Raskaus

Viisi parasta väärinkäsitystä kotikoulutuksesta

Viisi parasta väärinkäsitystä kotiopetuksesta

Isabel Shaw

Kun tein päätöksen kotikoulusta melkein 15 vuotta sitten, tiesin, että haasteita tulee olemaan monia. En kuitenkaan odottanut, että yksi näistä haasteista olisi kotikoulupäätökseni puolustaminen - sukulaisille, ystäville ja jopa tuntemattomille. On melkein ymmärrettävää, että sukulaiset olisivat huolissaan – he rakastavat lapsiani ja haluavat heille parasta, joten he kysyvät monia kysymyksiä. Mutta kun täysin tuntemattomat ihmiset lähestyvät minua ja alkavat kyseenalaistaa kotiopetukseni motiiveja, minun on vedettävä raja.

Minulta on kysytty sosialisoinnista, kun lapseni leikkivät jalkapallojoukkueensa kanssa, kuinka lapseni ystävystyvät, kun he istuttivat dyyniruohoa heidän 4-H-klubinsa jäsenten kanssa, ja kerrottu, että vanhemmalla tyttärelläni tulee arpia loppuelämäksi. jos hän ei osallistu lukion tanssiaisiin.

Jotkut ihmiset pitävät käsittämättömänä, että kotiopetetut lapset voisivat todella elää tyydyttävää elämää ilman perinteistä koulua. Heidän väärinkäsitystensä syy on kuitenkin yksinkertaisesti kotiopetusta koskevan tiedon puute. Koska samat vastaväitteet näyttävät nousevan pintaan yhä uudelleen ja uudelleen, olen päättänyt tutkia viittä yleisintä väärinkäsitystä sekä kokemuksiani kotiopetuksen vanhempana. (Jos olet uusi kotiopetuksessa, tulosta tämä - jossain vaiheessa tulet pyydetään vastaamaan ainakin yhteen näistä virheellisistä väitteistä!)

1. Kotikoululaiset ovat jumissa talossaan koko päivän.
Ehkä sanan "kotiopetus" "koti"-osa aiheuttaa ongelman, mutta tuntemani kotiopetusperheet ovat harvoin kotona! He osallistuvat moniin aktiviteetteihin, koordinoivat luokkia ja retkiä sekä liittyvät klubeihin. Kotiopettajina tiedämme, että keskiviikko on parasta aikaa vierailla museoissa, puistoissa, rannoilla, laskettelurinteissä ja muissa paikoissa, koska siellä ei ole väkijoukkoja ja hinnat ovat alhaisemmat.

Perheeni näkee vähintään yhden ammattimaisesti lavastetun, elävän teatteriesityksen joka kuukausi, ja kaikki tarjotaan kouluille ja kasvattajille huomattavalla alennuksella viikon aikana. Lounaskonsertit ja tanssiesitykset, yleensä ilmaiset, ovat vakiona ohjelmassamme. Monet kotiopetetut teini-ikäiset työskentelevät, kun taas toiset perheet tekevät vapaaehtoistyötä yhteisössään. Myös työskentely mentorin kanssa tai oppisopimuskoulutuksen suorittaminen on osa kotiopetusta.

Lisäksi perheeni on aktiivinen 4-H:ssa (valtakunnalliset kerhot, joissa on toimintaa 5-19-vuotiaille nuorille), Partiotyttössä ja urheilussa. Kotiopetetut lapset nauttivat osallistumisesta päiväsaikaan jalkapalloon, miekkailuun, taekwondoon, softballiin, kilpailuuimiseen, koripalloon, pesäpalloon? No, saatte kuvan. Kaikissa näissä toimissa on harvinaista löytää kotiopetettua lasta, joka viettää monta päivää kotona. Maailmassa on aivan liian monia valintoja ja oppimismahdollisuuksia!

2. Kotikoululaisilla ei ole ystäviä.
Luulen, että käsitys on, että kotiopetetut lapset ovat lukittuina pieneen kuplaan. Todellisuus on aivan toisenlainen. Kotiopetetuilla lapsilla ei ole vain ystäviä, vaan heillä on mahdollisuus kehittää ja kasvattaa vahvoja ystävyyssuhteita, kun he viettävät kokonaisia ​​päiviä yhdessä.

Tyttärilläni on sekä koululaisia ​​että kotikoululaisia ​​ystäviä. Valitettavasti he näkevät harvoin koulutettuja ystäviään, koska nämä lapset ovat usein väsyneitä tullessaan kotiin koulusta tai heillä on liikaa läksyjä viettääkseen aikaa seurustelemiseen. Viikonloppuisin koulutetut lapset ovat usein mukana järjestäytyneessä toiminnassa tai työskentelevät kouluprojekteissa. Ainoa kerta, kun heidän koulutetut ystävänsä voivat nukkua, on lomaviikonloppu tai loma. Kotikoulutetut ystävät nukkuvat usein.

Mitä pidempään olet kotikoulussa, sitä laajemmalle ystäväpiirille tulee. Kun lapset (ja vanhemmat) näkevät samat kasvot joka viikko säännöllisesti järjestetyissä aktiviteeteissa (jalkapallo, hiihto, taekwondo, shakkikerho, robotiikka, miekkailu jne.), ystävyyssuhteita syntyy. Kun katson taaksepäin kuvia menneistä syntymäpäivistä ja ryhmätapahtumista, hämmästyn kotiopetettujen lasten etnistä ja taloudellista yhdistelmää. Vanhemmat kaikilta elämänaloilta valitsevat kotikoulun, mikä tuo monimuotoisuutta ja mahdollisuuksia ainutlaatuisiin ystävyyssuhteisiin kotikouluyhteisöön.

3. Lapsia ei voida seurustella, jos he eivät käy koulua.
Jos minulla olisi penniäkään joka kerta, kun minulta on kysytty "sosialisaatiosta", olisin rikas nainen. Tämän päivän koulukiusaamisesta, vertaispaineesta ja klikeistä kirjoitetuista kirjoista päätellen tämä väite hämmentää minua aina. Eräs äiti itse asiassa väitti kanssani, että lapsia "täytyy kiusata" koulussa valmistaakseen heidät todelliseen maailmaan! Mutta missä normaalissa yhteiskunnassa aikuisia kiusataan säännöllisesti, halveksitaan, koska heillä ei ole "oikeaa" asua, tai heidän ikätoverinsa pakotetaan käyttäytymään vaarallisella tavalla? Se on totta:kotikoululaiset eivät koe sosiaalistumisen negatiivisia puolia. Pikemminkin he ovat yhteisöissään ja ovat vuorovaikutuksessa kauppiaiden, vanhusten, nuorempien lasten, ikätovereidensa, sukulaistensa ja kaikilta elämänaloilta tulevien ihmisten kanssa.

Ammatilliset tutkimukset, joiden tarkoituksena on määrittää, kuinka "sosialisoituja" kotiopetettuja lapsia ovat, osoittavat, että kotiopetettujen ongelmakäyttäytymispisteet ovat huomattavasti alhaisemmat kuin heidän tavanomaisilla kouluikäisillä kavereilla. Kotikoululaiset ovat tottuneet olemaan eri-ikäisten ja eri kykyisten lasten ja aikuisten seurassa. Tuntamani lapset ovat myös suvaitsevaisia ​​vammaisia ​​kohtaan eivätkä epäröi puhua, jos he näkevät epäoikeudenmukaisuuden tapahtuvan.

Olen myös havainnut, että kapinallinen käyttäytyminen on harvinaista kotiopetetuilla teini-ikäisillä - varsinkin niillä, jotka eivät ole koskaan käyneet perinteistä koulua. Lasten, jotka ovat seuranneet intohimojaan ja saavuttaneet tavoitteitaan, ei tarvitse kapinoida. He matkustavat, tutkivat maailmaansa ja ottavat yleensä vastuun valinnoistaan. Susannah Shefferin itsentunto:kotikoulutettujen teini-ikäisten tyttöjen kuunteleminen (Boynton/Cook, 1997) tutkii, miksi kotikoulutetut tytöt eivät koe itsetunnon ja itseluottamuksen romahdusta, joka on yleistä tälle ikäryhmälle. Syvähaastatteluissa Sheffer dokumentoi, kuinka kotiopetetut teini-ikäiset onnistuvat pitämään kiinni voimastaan ​​ja itseluottamuksestaan, joka heillä oli lapsina.

4. Keskivertovanhemmat eivät ole päteviä opettamaan lapsiaan.
Onneksi tosiasiat kiistävät tämän väitteen. Kotiopetetut lapset menestyvät jatkuvasti paremmin koulutetut ikätoverinsa standardoiduissa testeissä kaikissa aineissa ja kaikilla luokkatasoilla valtakunnallisesti. Kotiopetetut lapset suoriutuvat kokeissa yleensä vähintään yhden luokka-asteen korkeammalle kuin heidän julkisen ja yksityisen koulun kollegansa. Lisäksi lapset, jotka ovat aina olleet kotiopetuksessa, esiintyvät yleensä neljä vuotta yli kansallisen keskiarvon, kun he saavuttavat kahdeksannen luokan.

Nämä tulokset ovat yhdenmukaisia ​​riippumatta siitä, onko vanhemmalla GED tai Ph.D. Koulutusasiantuntija Dr. Lawrence M. Rudner teki valtakunnallisen tutkimuksen, jossa tutkittiin kotiopetusperheitä ja testituloksia. Rudner päätteli, että "[testituloksissa] ei havaittu eroa sen mukaan, oliko vanhemmalla pätevyys opettaa vai ei. Niille, jotka väittävät, että vain valtuutettujen opettajien tulisi antaa opettaa lapsiaan kotona, nämä havainnot viittaavat siihen, että vaatimus ei vaikuttaisi merkittävästi opiskelijoiden suoritukseen." (Kotikoulun opiskelijoiden koulumenestys ja demografiset ominaisuudet vuonna 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, Marylandin yliopisto, College Park.)

5. Kotiopetetut teini-ikäiset jäävät paitsi lukiokokemuksesta.
Äskettäin pidetyssä kotikoulukonferenssissa tämä kysymys otettiin esille kotiopetettujen teini-ikäisten paneelissa. Kun häneltä kysyttiin, tunsiko hän jäävänsä ilman lukion toimintaa, eräs teini vastasi kaunopuheisesti, että hän uskoi, että perinteisesti koulutetut teini-ikäiset jäävät paitsi teini-iästään.

Hän jatkoi, että hänen toimintansa joka päivä oli itseohjautuvaa – että hän pystyy tutkimaan aihetta tai harjoittamaan intohimoaan viikkoja tai jopa kuukausia yksinkertaisesti siksi, että hän haluaa niin. Hän mainitsi matkustavansa sesongin ulkopuolella, nauttivansa yöpymisestä ystävien kanssa milloin tahansa valitsemansa päivän ja nukkuvansa myöhään joka päivä. Hän lopetti sanomalla, kuinka kiitollinen hän oli siitä, että hänen päivänsä eivät olleet täynnä mieletöntä kiirettä ja turhaa ulkoa opiskelua.

John Taylor Gatto, entinen NYC:n vuoden opettaja ja Dumbing Us Down:The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling kirjoittaja (New Society Publishers, 2002) selittää, että motivoitunut teini voi helposti suorittaa perinteisen nelivuotisen lukion opetussuunnitelman alle kahdessa vuodessa. Gatto dokumentoi, että alle tunti jokaisesta koulupäivästä kuluu varsinaiseen oppimiseen. Loput ajasta kuluu oppilaiden kurittamiseen, ohjeiden antamiseen, siivoamiseen, papereiden keräämiseen ja jakamiseen, luokkien vaihtamiseen, ilmoitusten tekemiseen sekä kouluun ja kouluun saapumiseen.

Kotikoululaiset voivat ohittaa kaikki nämä ajanhukkaajat. Paneelin teini-ikäiset, 14–17-vuotiaat, keräsivät jo korkeakoulutason opintopisteitä joko yhteisöopiston tai etäopiskelukoulun kautta. Kun he ovat valmiita ilmoittautumaan yliopistoon kokopäiväisesti, he tulevat toisen vuoden opiskelijoihin tai junioreihin.

Sillä välin teini-ikäiset puhuivat innostuneesti näytelmästä, jonka ohjasivat ja tuottivat (mukaan lukien valot, äänet, puvut ja kaikki rekvisiitta), yksinomaan kotiopetettujen teinien ohjauksesta ja esittämisestä yhteisökeskuksessa. Muut lapset kuvailivat kotikoulun ulkoleirejä eri puolilla maata ja kokemuksia, jotka vaihtelivat historiallisten tanssien järjestämisestä kodin rakentamiseen Habitat for Humanityn kanssa. Valittavana oli kolme kotikoulun tanssiaista, joten tämä ryhmä teini-ikäisiä tunsi selvästi, etteivät he jääneet paitsi mistään!