• Vauvat
• Perheen perustaminen
• Lapset
• Vanhemmuus yleisesti
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• Raskaus

Viisi yleisintä virheellistä käsitystä kotiopetuksesta

Viisi yleisintä virheellistä käsitystä kotiopetuksesta

Isabel Shaw

Kun päätin kotiopettaa melkein 15 vuotta sitten, tiesin, että haasteita tulee monia. En kuitenkaan odottanut, että yksi niistä olisi puolustaa päätöstäni kotiopettaa – sukulaisille, ystäville, ja jopa täysin vieraille. Se on melko ymmärrettävää, että sukulaiset ovat huolissaan – he rakastavat lapsiani ja haluavat parasta heille, joten he kysyvät monta kysymystä. Mutta kun täysin vieraita lähestyvät minua ja alkavat kyseenalaistaa motiivejani kotiopetukseen, minun on vedettävä raja.

Minua on kyselty sosiaalisesta vuorovaikutuksesta, kun lapseni leikkivät jalkapallojoukkueessa, kyselty, miten lapseni löytävät ystäviä, kun he istuttivat dyyniruohoa 4-H -kerhon jäsenten kanssa, ja tiedotettu, että vanhempi tyttäreni on elämänsä loukkaantunut, jos hän ei käy lukion tanssibileissä.

Jotkut ihmiset katsovat ymmärrettävänä, että kotiopetettavat lapset voisivat oikeasti olla tyytyväisiä ilman perinteistä koulua. Heidän virheellisten käsityksensä juuri on yksinkertaisesti tiedon puute kotiopetuksesta. Koska samat vastustukset nousevat pintaa uudelleen ja uudelleen, päätin tutkia viisi yleisintä virheellistä käsitystä, yhdessä oman kokemukseni kotiopettavana vanhempana. (Jos olet uusi kotiopetuksessa, tulosta tämä – jossain vaiheessa sinua kysytään vastaamaan ainakin jedesta näistä virheellisistä väittämistä!)

1. Kotiopettavat ovat kotiin lukittuja koko päivän.

Ehkä "koti"-osa sanassa "kotiopetus" aiheuttaa ongelman, mutta kotiopettavat perheet, joita tunnen, ovat harvoin kotona! He osallistuvat moniin aktiviteetteihin, koordinoivat luokkia ja retkiä, ja liittyvät kerhoihin. Kotiopettajina tiedämme, että viikon keski- on paras aika vierailla museoissa, puistoissa, rannoilla, laskuskeleillä ja muissa paikoissa, koska ei ole kansanmääriä ja hinnat ovat alhaisemmat.

Minun perheeni näkee vähintään yhden ammattimaisen, live-teatteriesityksen kuukaudessa, kaikki tarjolla merkittävällä alennuksella kouluille ja opettajille viikonpäivinä. Lounaskonsertit ja tanssiesitykset, yleensä ilmaisia, ovat säännöllinen osa aikataulumme. Monet kotiopetetut teinit työskentelevät, samalla kun muut perheet vapaaehtoisesti toimivat yhteisössä. Mentorin kanssa työskentely tai oppisopimuksen suorittaminen on myös osa kotiopetusta.

Lisäksi minun perheeni on aktiivinen 4-H:ssa (maakunnalliset kerhot toiminnalla 5–19-vuotiaille nuorille), Neitsytpartio, ja urheilu. Kotiopetetut lapset nauttivat osallistumisesta päiväjalkapallossa, miekkailussa, Taekwondossa, softballissa, kilpauinnissa, koripallossa, baseballissa – ymmärrät kuvan. Kaikkien näiden aktiviteettien kanssa on harvinaista löytää kotiopetettu lapsi, joka viettää monta päivää kotona. On liian monta valintaa ja oppimismahdollisuuksia maailmassa!

2. Kotiopettavilla ei ole ystäviä.

Luulisi, että käsitys on, että kotiopetettavat lapset on lukittu pieneen kuplaan. Todellisuus on aivan toinen. Kotiopetetuilla lapsilla on ei vain ystäviä, vaan heillä on mahdollisuus kehittää ja vahvistaa vahvoja ystävyyssuhteita, kun he viettävät kokonaisia päivää yhdessä.

Tyttärellani on sekä koulukäyvillä että kotiopetetuilla ystäviä. Valitettavasti he harvoin näkevät koulukäyviä ystäviään, koska nämä lapset ovat usein väsyneitä, kun he palaavat kotiin koulusta, tai heillä on liikaa kotitehtäviä sosiaalisuuteen. Viikonloppuisin koulukäyvät lapset ovat usein organisoiduissa aktiviteeteissa, tai työskentelevät kouluprojekteissa. Ainoa aika, jolloin heidän koulukäyvät ystävänsä voivat yövyttää, on juhlapyhäviikonloppu tai loma. Kotiopetettujen ystäville yöpysäyt tapahtuvat usein.

Mitä kauemmin kotiopetat, sitä laajempi ystäväpiiri tulee. Kun lapset (ja vanhemmat) näkevät samoja kasvoja viikottain säännöllisissä aktiviteeteissa (jalkapallo, hiihto, Taekwondo, shakkikerho, robotikka, miekkailu, jne.), ystävyydet muodostuvat. Kun katson menneiden syntymäpäiväjuhlien ja ryhmätapaamisten kuvia, olen hämmästynyt kotiopetettujen lasten etnisen ja taloudellisen sekoituksen suhteen. Vanhemmat kaikista elämänalueilta valitsevat kotiopetuksen, tuoden monimuotoisuutta ja ainutlaatuisia ystävyysmahdollisuuksia kotiopetusyhteisölle.

3. Lapsia ei voida sosiaalisoida, jos he eivät mene kouluun.

Jos minulla olisi kymmenen senttiä jokaisesta kerrasta, kun minua on kyselty "sosiaalisesta vuorovaikutuksesta", olisin rikas nainen. Arvioiden kirjoitetut kirjallisuudet kiusaamisesta, vertaisvaikutuksesta ja klikkeista nykyisissä kouluissa, tämä väite aina hämmentää minua. Yksi äiti väitti minulle, että lapset "tarvitsevat kiusaamista" koulussa, jotta he valmistuvat oikeaan maailmaan! Mutta missä normaalisessa yhteiskunnassa aikuisia kiusataan säännöllisesti, pilkataan, koska heillä ei ole "oikeaa" asua, tai pakotetaan vertaistensa toimimaan vaarallisesti? Se on totta: kotiopettavat eivät koke näitä sosiaalisesti negatiivisia puolia. Sen sijaan he ovat yhteisöissään, vuorovaikuttelemassa kauppiaiden, vanhusten, nuorempien lasten, vertaistensa, sukulaistensa ja kaikkien elämänalueiden ihmisten kanssa.

Ammatilliset tutkimukset, joissa on pyritty selvittämään, kuinka "sosiaalisoituneita" kotiopetetut lapset ovat, osoittavat, että kotiopetetuilla on merkittävästi alhaisemmat ongelmakäyttäytymispisteet kuin perinteisten koulukäyntikäyttäjillä. Kotiopettavat ovat tottuneet olemaan lapsien ja aikuisten kanssa eri ikäisillä ja kyvyyksillä. Lapsed, joita tunnen, ovat myös kestäviä vammaisten kohtaan, eivätkä pelkää puhua, jos he näkevät epäreilua.

Olen myös huomannut, että kapinoiva käyttäytyminen on harvinaista kotiopetetuilla teineillä – varsinkin niillä, jotka eivät ole koskaan käyneet perinteistä koulua. Lapsed, jotka ovat seuranneet intohimonsa ja tavoitteitaan, eivät tarvitse kapinoida. He matkustavat, tutkivat maailmaansa, ja ottavat yleensä vastuun valinnoistaan. Susannah Shefferin A Sense of Self: Listening to Homeschooled Adolescent Girls (Boynton/Cook, 1997) tutkii, miksi kotiopetetut tyttäret eivät koke samalla itsetunnon ja luottamuksen putoamista, joka on yleistä tässä iässä. Syvällisten haastattelujen kautta Sheffer dokumentoi, miten kotiopetetut teinit pystyvät pitämään itsensä vahvuuden ja luottamuksen, joita heillä oli lapsina.

4. Keskiverto vanhemmat eivät ole päteviä opettamaan lapsiaan.

Onneksi faktat kumottavat tämän väitteen. Kotiopetetut lapset ylittävät jatkuvasti koulukäyvät vertaisensa standardoiduissa testeissä jokaisessa aiheessa ja luokatasossa, koko maanlaajuisesti. Kotiopetetut lapset suoriutuvat yleensä ainakin yhden luokan tasoa paremmin testissä kuin heidän yleiskoulu- ja yksityiskoulukumppaninsa. Lisäksi lapset, jotka ovat aina olleet kotiopetettuina, suoriutuvat yleensä neljä vuotta kansallista keskiarvoa ylemmällä, kun he saavuttavat kahdeksannen luokan.

Nämä tulokset ovat yhdenmukaisia riippumatta siitä, onko vanhemmalla GED-tutkinto vai tohtorin tutkinto. Koulutusasiantuntija Dr. Lawrence M. Rudner teki maanlaajuisen tutkimuksen kotiopettavista perheistä ja testituloksista. Rudner johti johtopäätökseen: "Ei löytynyt eroa [testituloksissa] sen mukaan, oliko vanhempi sertifioitu opettajaksi. Niille, jotka väittäisivät, että vain sertifioidut opettajat pitäisi sallia opettaa lapsiaan kotona, nämä löydökset viittaavat siihen, että sellainen vaatimus ei merkittävästi vaikuttaisi oppilaiden saavutuksiin." (Scholastic Achievement and Demographic Characteristics of Home School Students in 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Kotiopetetut teinit jäävät ilman "lukiokokemusta."

Viimeaikaisessa kotiopetuskokouksessa tämä asia nosi pöytään kotiopetettujen teinien panelille. Kun kysytti, tunsiiko hän "jäävänsä ilman" lukioaktiviteetteja, yksi teini vastasi eloquentisti, että hän uskoi perinteisesti koulukäyvien teinien olevan ne, jotka jäävät ilman – teini-ikääään.

Hän jatkoi selittäen, että hänen aktiviteettinsa joka päivä olivat itsensä ohjaamia – että hän pystyi tutkimaan aihetta tai seuraamaan intohimoaan viikkoja tai jopa kuukausia, pelksi siksi, että hän halusi. Hän mainitsi, että hän matkustaa kauden ulkopuolella, nauttii yöpysäyksistä ystävien kanssa milloin tahansa, ja saa nukkua myöhään joka päivä. Hän päätti ilmaisemalla kiitollisuutta siitä, että hänen päivänsä eivät olleet täynnä mielletöntä pönkkää ja turhaa muistamista.

John Taylor Gatto, entinen NYC:n vuoden opettaja ja Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling (New Society Publishers, 2002) kirjoittaja, selittää, että motivoitunut teini voi helposti suorittaa perinteisen neljän vuoden lukiokoulutuksen alle kahdessa vuodessa. Gatto dokumentoi, että alle yksi tunti jokaisesta koulupäivästä kuluttaa varsinaiseen oppimiseen. Loppu aika kuluu oppilaiden kuristamiseen, ohjeiden antamiseen, siivoukseen, paperien keräämiseen ja jakamiseen, luokkien vaihtamiseen, tiedotteiden tekemiseen, ja menemiseen kouluun ja kotoa.

Kotiopettavat pystyvät ohittamaan kaikki nämä aikaa syövät toimet. Panelissa olevat teinit, 14–17-vuotiaat, keräsivät jo korkeakoulutason opintopisteitä joko avoimen yliopiston tai etäkoulun kautta. Kun he ovat valmiita rekisteröitymään yliopistoon täysipäiväisesti, he astuvat sisään toisen tai kolmannen vuoden opiskelijoina.

Välissä teinit puhuivat innolla näytelmästä, joka ohjattiin ja tuotettiin (valaisu, ääni, puvut ja kaikki rekvisiitit) pelkästään kotiopetettujen teinien toimesta ja esiteltiin yhteiskeskuksessa. Muut lapset kuvailivat kotiopetus-ulkoilmailtoja ympäri maata, ja kokemuksia, jotka kattavat historiallisesti teemoittetut tanssit rakentamisesta Habitat for Humanity -talojen rakentamiseen. Kolmen kotiopetus-tanssibileen valikoiman myötä tämä teiniryhmä selvästi tunsi, ettei he jää ilman mitään!