• vauvat
• RakennusPerhe
• lapset
• Yleinen Vanhemmuus
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• raskaus

5 tehokasta toimenpidettä tasa-arvon edistämiseksi lapsesi koulussa

Kuvittele, että kolme lasta tulee pöytään syömään. Yksi lapsi istuu ja on valmis syömään. Toinen lapsi istuu myös, mutta hänen tuolinsa on epävakaa ja he pelkäävät, että se voi rikkoutua. Toisella lapsella ei ole istuinta ollenkaan. Kuvittele nyt, että pöytä edustaa luokkahuonetta ja lounas opetussuunnitelmaa. Näistä lapsista vain yhdellä heistä on se, mitä he tarvitsevat vastaanottaakseen sen, mitä heille annettiin ilman, että esteet vaikuttaisivat negatiivisesti kokemukseen. Tasa-arvo sanoo, että jokaisella lapsella on yhtä paljon aikaa syödä ja että heille tarjotaan sama lounas. Tasapuolisuus kuitenkin varmistaa, että jokaisella on resurssit, joita he tarvitsevat poistaakseen nämä esteet ensin.

Vanhemmat voivat olla tärkeässä osassa työssä, joka on tehtävä koulujen tasapuolisuuden saavuttamiseksi, sanoo Cheryl Broadnax, Cincinnati Public Schoolsin entinen koulunjohtaja ja StriveTogetherin piirin parantamisesta vastaava vanhempi johtaja. "Tämä työ on tehtävä oikeilla vanhemman ja oppilasyhteisön keskusteluilla, jotka synnyttävät todellisia ratkaisuja esteisiin, ja niiden perusteella on toimittava ja mitattava menestystä", hän sanoo.

Tässä on viisi tapaa, joilla voit rakentaa tasapuolisuutta koulupiirissäsi, olipa sinulla aikaa, rahaa tai yhteyksiä.

1. Harkitse syrjäytyneimmät opiskelijat ensin

"Hyvää tarkoittavat vanhemmat voivat luoda todella epäoikeudenmukaisia ​​tilanteita opiskelijoille", sanoo Kathryn Broullire, lukion opettaja Washington DC:n pääkaupunkiseudulta ja kahden lapsen äiti. Esimerkiksi Broullire sanoo, että vanhemmat voivat koordinoida kenttäretkiä, joka vaatii opiskelijoilta pääsymaksun. "Se voi olla nimellinen maksu useimmille perheille, mutta joillekin perheille se ei ole mahdollista", hän sanoo. "Tämä ei ainoastaan ​​aseta opiskelijaa tilanteeseen, jossa hän ei voi osallistua uuteen koulutustilaisuuteen, vaan se tekee hänestä myös lapsen, jolla ei ole varaa opintomatkalle."

Vanhempana olemme luonnollisesti tottuneet puolustamaan omia lapsiamme, mutta Broullire sanoo, että vanhempien, eli niiden, joilla on sosiaalisia yhteyksiä, tulisi siirtää ajattelutapansa kaikkein syrjäytyneimpien oppilaiden tarpeisiin, kun heillä on mahdollisuus tehdä päätöksiä luokkahuonetta varten. Broullire ehdottaa esimerkiksi vanhempia, jotka ovat mukana päätöksenteossa tai jotka ovat osa vanhempain-opettaja-opiskelijayhdistystä, tarkistamaan nämä päätökset esittämällä muutaman kysymyksen:"Miten BIPOC-opiskelija suhtautuisi PTSA:n juuri tekemään päätökseen? LGBTQ-opiskelija? Köyhyydessä oleva opiskelija?" Jos vastaus on "ei myönteinen" tai se luo uuden esteen syrjäytyneille opiskelijoille, se on epäoikeudenmukainen päätös.

2. Maksa se eteenpäin

Yhdysvaltojen koulut saavat vain vähän rahoitusta liittovaltion hallitukselta. Suurimmaksi osaksi osavaltiot saavat päättää, miten koulupiirit rahoitetaan. Suosituin koulurahoituksen kaava sisältää kiinteistöveron. Piireillä, joissa asuu suuri osa pienituloisia ja värikkäitä opiskelijoita, kouluille osoitetaan vähemmän rahaa kokeneille opettajille, kirjoille ja muille resursseille. Lyhyesti sanottuna, kun on kyse koulutuksen laadusta, rahalla on väliä.

Vanhemmat voivat osallistua tai aloittaa varainkeruutilaisuuksia, joissa jaetaan apurahaa suoraan perheille, jotka tarvitsevat tietokoneita tai muita laitteita, kirjoja, internetyhteyttä ja jopa lastenhoitoa. Helpoin tapa lahjoittaa suoraan apua tarvitseville perheille on perustaa keskinäinen apurahasto. Keskinäisen avun rahastot, yleensä online-laskentataulukon tai -alustan muodossa, antavat ihmisille mahdollisuuden luetella vaikeuksistaan ​​ja tarpeitaan, ja lahjoituksia etsivät ihmiset voivat etsiä ja valita perheen, jolle lahjoittaa. Vanhemmat voivat myös perustaa tai käyttää keskinäisiä avustusrahastoja lahjoittaakseen ruokaa, vaatteita tai kirjoja ja muita koulutarvikkeita.

Jos koulutuksella on taloudellisia esteitä, raha on tervetullut tapa murtaa ne. Jopa yksilötasolla Broullire sanoo, että vanhemmat voivat vaikuttaa maksamalla sen eteenpäin. "Yksi suurimmista tavoista, joilla vanhemmat, joilla on resurssit, voivat luoda oikeudenmukaisia ​​ympäristöjä, on lahjoittaa rahaa niille, joilla ei ole samoja mahdollisuuksia", hän sanoo. "Tämä voidaan käsitellä herkästi ja asianmukaisesti. Jos maksat esimerkiksi yksityisopetuksesta SAT, harkitse toisen opiskelijan maksamista, joka ei pysty maksamaan kyseistä kurssia." Broullire ehdottaa tällaisten lahjoitusten koordinointia koulun ohjaajien kautta, jotka ovat tietoisia tarpeessa olevista oppilaista ja voivat luottamuksellisesti yhdistää tarkoituksenmukaisen lahjoituksen oikean oppilaan kanssa.

3. Lahjoita aikaasi

"Neljän lapsen äitinä, joka yrittää myös kasvattaa omaa yritystään, aika on arvokkain voimavarani, ja minun on usein muistutettava itseäni, kuinka tärkeää on antaa aikaa olla aktiivinen osallistuja lasteni koulunkäynnissä”, sanoo Alexandra Fung, Upparentin toimitusjohtaja, joka asuu Chicagon pääkaupunkiseudulla.

Kyse ei ole vain ajan antamisesta koulupiirille. Kyse on aikasi sijoittamisesta sen varmistamiseen, että prosessissa kuullaan erilaisia ​​ääniä. Fung sanoo, että vanhempainryhmien tulisi heijastaa yhteisön monimuotoisuutta ja huomauttaa:"Jokainen perheemme on ainutlaatuinen, joten jokainen vanhempi, joka osallistuu aktiivisesti PTA:han tai vastaavaan vanhempainryhmään, lisää tärkeän näkökulman kouluissamme tehtäviin päätöksiin."

Myös työssäkäyvät perheet tarvitsevat lastenhoitoa. Tukeaksesi heikossa asemassa olevia opiskelijoita ja lisätäksesi koulutuksen tasapuolisuutta järjestämällä vanhempien ryhmä tai osuuskunta, joka voi vapaaehtoisesti tarjota lastenhoitopalveluita tai tutorointia koulun jälkeen.

4. Pyydä nähdäksesi numerot

Ameena Payne, yliopiston opettaja Melbournessa, Australiassa, tietää kokemuksestaan, että koulujen rodullinen eriarvoisuus vain ruokkii kurinpidollisten toimien rotueroja. Kun koulupiiri, josta hän valmistui Urbanassa, Illinoisissa, sitoutui rodun tasa-arvoon, hän halusi pitää heidät siitä kiinni, joten hän pyysi numeroita.

Tutkimus osoittaa, että koulujen virkamiehet vaikuttavat suhteettoman paljon mustiin ja alkuperäiskansojen opiskelijoihin sekä vammaisiin opiskelijoihin. Payne halusi nähdä, kuinka sitoutunut hänen entinen koulupiirinsä oli tasa-arvoon, joten hän käytti Freedom of Information Actia pyytääkseen kustannuserittelyä koulun resurssivirkailijoihin käytetyistä rahoista. Hän sanoo keräämiensä tietojen perusteella:"[Piirin] tulisi harkita uudelleen, kuinka he käyttävät koulutusdollareita." Hän havaitsi, että hänen entinen koulupiirinsä käytti 275 000 dollaria vuodessa upseereihin – rahaa, joka ei mene koulun ohjaajille, sosiaalityöntekijöille ja muille resursseille, jotka voivat auttaa alipalvelustettuja opiskelijoita.

Hän pyysi myös nähdä opiskelijoiden keskeyttämis- ja pidätysprosentit. Luvut osoittivat, että mustat opiskelijat jäävät eroon korkeammin kuin valkoiset. Payne toivoo tuovansa nämä tiedot esiin ja saavansa piirin vastuuseen tämän kurinpidollisen epätasa-arvon, joka tunnetaan myös nimellä koulusta vankilaan, kumoamisesta.

"Meidän on pyrittävä tasapuolisempiin tiloihin keskittymällä vähemmän rankaiseviin käytäntöihin vaan sen sijaan korjaaviin lähestymistapoihin", hän sanoo. Hän sanoo, että luvut auttavat viemään keskustelua eteenpäin ja antavat yhteisölle jotain konkreettista seurattavaa.

Broadnax sanoo tunnistettuaan alueet, joilla on eroja, on aika "käyttää tätä tietoa ja kaikkia löydettyjä valopilkkuja muutoksen aikaansaamiseen". Hän sanoo, että tutkimalla olemassa olevia käytäntöjä, jotka jatkavat negatiivisia tuloksia alipalveltujen opiskelijoiden kannalta, ja yhteistyö väriopiskelijoiden organisaatioiden kanssa yhteisten ratkaisujen suunnittelussa on hyvä paikka aloittaa. ”Se vaatii strategioiden lisäämistä ja vahvistamista, joiden keskiössä on pääoma. Tämä voi tarkoittaa suuria muutoksia ja muutoksia.”

Itse asiassa Paynen kovia tietoja koskeva pyyntö johti siihen, että Urbanan kaupunginvaltuusto päätti harkita uudelleen, kuinka suuri osa koulupiirin rahoista menee koulujen resurssivirkailijoiden maksamiseen – liikkeen hän toivoo johtavan parempaan mielenterveyteen. resursseja opiskelijoille.

5. Normalisoi epäperinteisten menestysten juhliminen

Bill Lennan, sosiaalis-emotionaalisen oppimisen opetussuunnitelman HAERT, joka tarkoittaa Happiness, (self) Awareness and Emotional Resilience Training, perustajista, on lukiolainen ja opiskelija. Hän on oppinut vanhemmuuden kautta ja opettajana, että "konteksti on kriittinen" opiskelijoille. Kaikki oppilaat eivät ymmärrä koulun opetussuunnitelmaa eivätkä edes liity siihen.

Hän muistaa, että eräs hänen luokkatovereistaan ​​osallistui lukitsemiskursseihin. Korjaavat lukutunnit auttavat korkeakouluopiskelijoita, usein englannin kielen oppijoita, jotka kamppailivat kieli- ja ymmärtämistaitojen kanssa lukiossa. Hänen luokkatoverinsa ei koskaan pitänyt lukemisesta lukiossa. "Yhtäkkiä hän löysi kontekstin ja arvon lukemiselle", hän sanoo. "Hän ei ollut koskaan nähnyt sellaista luokassa tai lukiossa. Hän oli korkeakoulussa erittäin motivoitunut oppimaan.”

Perinteisesti ala- ja lukiokoulut arvostavat standardisoituja testituloksia, arvosanoja ja muita perinteisiä akateemisten saavutusten merkkejä. Ajatuksena on, että kaikille esitetään sama opetussuunnitelma, joka perustuu ikärajat määritellyille arvosanatasoille ja arvostetaan kyseisille arvosanoille asetettujen standardien mukaisesti. Se on yksi kokoinen saavutusmitta, joka Lennanin mukaan ei salli todella tasapuolisia luokkahuoneita.

"Lukiolaiseni opiskelee konetekniikkaa, koska hän rakastaa skoottereita, maastopyöriä ja autoja", hän sanoo. Lennan sanoo, että koulut voivat alkaa varmistaa, että kaikilla oppilailla on mahdollisuus menestyä henkilökohtaisen oppimisen avulla ja rohkaisemalla oppilaita löytämään haluamansa sen sijaan, että he tekisivät töitä ansaitakseen numeron tai saavuttaakseen pisteitä.

Koulujen tasapuolisuus vaatii yhteisön sisäänostoa. Mitä enemmän ihmiset ovat valmiita antamaan resurssejaan varmistaakseen, että syrjäytyneimmillä opiskelijoilla on samat mahdollisuudet kuin heidän ikätovereillaan, sitä parempi. Vanhempien ja pienryhmien ratkaisut eivät vastaa tarvittavia systeemisiä muutoksia, joiden pitäisi tulla osavaltion ja liittovaltion politiikoista, jotka investoivat taloudellisesti kaikkiin perheisiin, mutta ne ovat kuitenkin tehokkaita.