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El arte de equilibrar reeducación lectora y adaptación

El arte de equilibrar reeducación lectora y adaptación

Lo que a menudo se ignora en nuestro deseo de enseñar a leer es la realidad de que muchas veces los niños, especialmente los mayores, se encuentran en una posición donde no tienen tiempo para aprender a leer mejor. Necesitan obtener la información atrapada detrás de las portadas de los libros, en el menor tiempo posible, para poder aprobar la clase. Sé que mi éxito como estudiante tuvo poco que ver con la reeducación lectora: pasé la universidad "leyendo" más de 5 libros a la semana con una tasa de lectura funcional en el percentil duodécimo. ¿Cómo lo hice? Simple: aprendí a dejar de lado la idea de ser un "mejor" lector, y dediqué mi tiempo y energía a aprender a ser un lector más inteligente y eficiente. Aprendí a equilibrar la reeducación lectora con adaptaciones y enfoques alternativos de lectura.

Mi objetivo no es esbozar un método para enseñar a leer, sino ayudarle a empoderar a su hijo para leer "de forma más inteligente" y desarrollar enfoques de lectura individualizados. Los siguientes son los principios fundamentales que le ayudarán a caminar esa línea fina entre reeducación lectora y adaptaciones de lectura. Encontrar el equilibrio correcto entre estas dos ideas a menudo competidoras marcará toda la diferencia en el éxito de su hijo.

Principio #1: La ley de los rendimientos decrecientes

Una de las cosas más difíciles al ayudar a su hijo con la lectura es saber cuándo dejar de enseñar a leer y trabajar alrededor de ello con adaptaciones. No hay respuesta uniforme; la ley de los rendimientos decrecientes puede ayudarle a encontrar el equilibrio. Esta ley es un principio económico sencillo que establece que cuando realiza una acción, juzga la calidad de esa acción y si la repetirá, por lo grandes que sean sus ganancias en relación con el tiempo invertido. Las mejores acciones son las que dan buenos rendimientos por un tiempo moderado. Una vez que sus rendimientos empiezan a menguar en relación al tiempo invertido, ha violado la ley de los rendimientos decrecientes, y es hora de hacer algo diferente. Por ejemplo, invierte 3 horas a la semana en ortografía. Al final de la semana, las notas de ortografía de su hijo suben un 20%. Fue un gran uso de su tiempo. Sin embargo, si invierte 20 horas a la semana en ortografía y las notas suben un 2%, violó la ley de los rendimientos decrecientes.

Mi madre entendió bien esta ley cuando se trataba de lectura: en segundo curso me sacaban de clase cada día una hora. Intentaba dibujar palabras en la arena, construirlas con bloques, hacía danza interpretativa para meter las palabras, pero mi lectura no mejoraba significativamente dado el tiempo invertido. Así que mi madre decidió que era mejor recogerme y llevarme a comer fuera. La moraleja: cuando no obtiene rendimientos con su reeducación que justifiquen el tiempo invertido, o cuando sus rendimientos disminuyen seriamente, cambie lo que hace, deje de reeducar y adapte la lectura.

Principio #2: Acepte la preparación lectora

Cada mañana cuando estaba en segundo curso luchando por aprender a leer, mi madre me leía un libro llamado Leo el florecimiento tardío. En este libro, Leo, un leoncito, no puede leer como sus amigos. Pero eventualmente alcanza y florece. La narración de un florecimiento tardío está lejos de ser ficción: es un hecho bien aceptado en círculos académicos que los niños alcanzan su "preparación lectora" a diferentes edades, al igual que progresan por otras etapas de desarrollo en distintos momentos. Acepte esto: si su hijo lucha con la lectura, dígale que está bien, que trabajarán en ello, y que tiene fe en que, como Leo y Jon Mooney, florecerán a su debido tiempo.

Principio #3: Deje que sus hijos elijan qué leen

En mis viajes por el país, oigo constantemente que algunos niños no pueden (o no quieren) leer sus libros escolares, pero pasan horas en casa leyendo cómics o el manual de tráfico para preparar el examen de conducir. Estos niños están lejos de fingir o mentir sobre su capacidad para leer lo que les gusta o su dificultad con lo que no; simplemente son más capaces de leer lo que eligen leer. Estos niños están intuitivamente aprovechando algo llamado aprendizaje pragmático: una idea simple que establece que las personas son más propensas a aprender algo que tiene significado para ellas. Descubrirá que los niños son mucho más propensos a comprometerse con la lectura y se volverán mejores lectores, si les deja elegir los libros que leen. "Veo a Spot correr" no es divertido para nadie.

Principio #4: Disipe los mitos de la lectura

Hay un mito en nuestra sociedad de que leer es sinónimo de inteligencia: en mi colegio todos sabíamos que el grupo de lectura "pájaro azul" (podría llamarse grupo avestruz) era el "grupo de tontos". Es muy importante pensar cómo esto pudo afectar a su hijo, especialmente si trabaja con un adolescente o estudiante de secundaria. Muchos niños, yo incluido, tienen un miedo profundo a la lectura porque fuimos encaminados académicamente (¡esos grupos de lectura son vías!) y definidos como menos por luchar con la lectura. Muchos estudiantes han aceptado la identidad de "pájaro azul" en tercer curso y han renunciado a tanto la lectura como la escuela. Tiene que abordar esto activamente con su hijo. Tiene que decirles que la forma en que fueron tratados fue incorrecta: que a menudo los niños más dotados luchan con la lectura.

Además, incluso trabajando con estudiantes que podrían estar bien leyendo, tiene que ayudarles a entender el mito de que los buenos estudiantes leen todo en clase, de portada a portada. La realidad es que los mejores estudiantes en la universidad no hacen toda la lectura; aprenden a ojear y adaptar la cantidad de lectura que se les pide. La mejor forma de matar estos mitos de la lectura es ser honesto con sus hijos. Dígales que no hay normal cuando se trata de leer.

Con estos cuatro principios, esto es lo que debe hacer a continuación: