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Lengua y literatura en 6º de Primaria

Lengua y literatura en 6º de Primaria

Qué deben aprender los niños en Lengua
Al entrar en 6º de Primaria, la mayoría son lectores y escritores competentes, y también han aprendido a usar el lenguaje oral con éxito. Como señalé antes, pueden usar libros tanto para disfrute como para fuentes de información útiles. También saben usar una biblioteca y se sienten cómodos haciéndolo. Usan la escritura para diversos propósitos; entienden el proceso de escritura, incluyendo el valor de las respuestas de sus compañeros y las revisiones; y tienen un buen sentido de autoría. También pueden usar el lenguaje oral eficazmente en diversos contextos —discusiones, exposiciones orales, teatro, explicaciones, etc. Entienden que el lenguaje puede usarse de muchas maneras diferentes.

Lectura
En cuanto a lectura, la tarea principal del profesor en 6º curso es mantener a los niños leyendo. Esto significa ampliar continuamente las bibliotecas de aula, hacer un uso extensivo de las bibliotecas escolares y comunitarias, recomendar nuevos libros a los niños, hablar de libros, leer a los niños obras cada vez más complejas, y trabajar con bibliotecarios y otros profesores para organizar eventos como ferias del libro escolares y visitas de autores para los niños.

Aunque algunos centros han organizado el currículo de lengua en torno a la literatura universal en 6º curso, la mayoría de profesores creen que es más importante mantener a los niños leyendo muchos tipos de literatura, guiados por sus intereses, que centrarse exclusivamente en un país, género o período concretos. Independientemente del enfoque geográfico, si lo hay, el estudio de la literatura puede organizarse en torno a temas. La mitología es un tema popular en las aulas de 6º. Cuando la lectura se organiza en torno a este tema, por ejemplo, los estudiantes leerán diversas historias de creación de diferentes culturas. Considerarán los dilemas morales presentados en relatos mitológicos como, por ejemplo, la historia de Prometeo. Se pedirá a los estudiantes que comparen y contrasten elementos de los diversos relatos que lean, que expliquen similitudes y diferencias entre culturas y a lo largo del tiempo, y que den sus propias definiciones de conceptos como el miedo y el valor, el bien y el mal. También escribirán sus propios mitos y cuentos morales. Pero incluso en aulas que usan este enfoque temático de la literatura, la actitud del profesor hacia la lectura debe ser inclusiva, no restrictiva. Los niños necesitan saber que cuando se convierten en lectores, un mundo muy grande está disponible para ellos. En los mejores entornos, los profesores harán todo lo posible para ayudar a los niños a entrar en ese mundo grande —y quedarse en él.

Escritura
La escritura está estrechamente relacionada con la lectura. Los profesores deben asegurarse de que los niños escriban cada día y que se vean a sí mismos como comunicadores activos: escritores de diarios y cartas, autores de poesía, biografía y ficción. Los profesores saben que la escritura mejora con la práctica y que escribir y pensar están estrechamente entrelazados, por lo que realizan talleres de escritura diarios —períodos en los que los niños escriben, revisan y discuten su trabajo. En algunos colegios los profesores dicen que no hay tiempo suficiente para talleres de escritura diarios. ¡Tiene que haber tiempo!

Los alumnos de 6º deberían ser capaces de definir una buena escritura e identificar fortalezas y debilidades en su propia escritura y en la de otros. Los portafolios de escritura que contienen archivos de escritos anteriores, obras completadas recientemente y trabajos en curso están bien establecidos en 6º curso. Ver este trabajo a lo largo del tiempo es importante para la autoevaluación y el crecimiento del niño; además, el portafolio ayuda al profesor a determinar qué tipo de orientación y asistencia necesita cada niño. Por ejemplo, un profesor podría notar que un niño confunde consistentemente "hay" y "ahí", aún parece inseguro con los apóstrofos, o es tímido al usar adjetivos robustos. Estas observaciones formarían la base de una instrucción enfocada para ese alumno.

Como los profesores saben que la escritura autobiográfica y reflexiva es un buen medio para reforzar la conexión escritura-pensamiento, se anima a los niños a llevar diarios en los que registren preguntas e ideas sobre las diversas materias que estudian, así como reflexiones personales. Los profesores también entienden que tal escritura reflexiva es otro medio para promover la autoevaluación, una parte importante del aprendizaje continuo.

Los niños sabrán usar la mayoría de las convenciones de escritura comunes, incluyendo signos de puntuación, párrafos y tiempos verbales. También sabrán escribir diálogos, explicaciones y comparaciones, aunque pueden no ser igualmente hábiles en todos estos tipos de escritura. Sin embargo, deberían estar razonablemente familiarizados con la narración, escritura descriptiva, exposición explicativa, escritura persuasiva, escritura empresarial y cartas a amigos. Y tendrán oportunidades de usar todas estas formas de escritura.

Expresión oral
Los aspectos orales del lenguaje —especialmente la expresión oral eficaz— son siempre importantes. Los profesores ven tanto el habla como la escucha como estrechamente relacionadas con la lectura y la escritura. A los niños se les dan muchas oportunidades para hablar en diversos contextos: contar y volver a contar historias, participar en discusiones enfocadas sobre temas particulares, compartir información con otros niños, dar discursos formales, aparecer en obras y teatro de lectores, asumir roles de figuras históricas para ganar mayor comprensión de la vida de otros, y leer en voz alta poemas publicados o sus propios escritos.

También se anima a los niños a examinar cómo se usa el lenguaje en el hogar, el vecindario y los medios, y a desarrollar una comprensión del poder de la palabra hablada. Sería bueno que todos los niños se convirtieran en antropólogos del lenguaje, observando las diversas formas en que diferentes personas usan las palabras para decir hola o adiós, para nombrar cosas y para expresar emociones como la alegría y la ira. Los niños deberían desarrollar una apreciación de los dialectos y de las diferencias culturales en el uso del lenguaje; esto les ayudará a ser conscientes de la diversidad y flexibilidad del lenguaje.

Reimpreso de 101 Educational Conversations with Your 6th Grader por Vito Perrone, publicado por Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 por Chelsea House Publishers, una división de Main Line Book Co. Todos los derechos reservados.