Artes del lenguaje en sexto grado

Artes del lenguaje en sexto grado

Lo que los niños deben aprender en artes del lenguaje
Cuando los niños ingresan al sexto grado, la mayoría son lo suficientemente capaces como lectores y escritores, y también han aprendido a usar el lenguaje hablado con éxito. Como señalé anteriormente, son capaces de utilizar los libros para divertirse y como fuentes útiles de información. También saben cómo usar una biblioteca y se sienten cómodos haciéndolo. Usan la escritura para una variedad de propósitos; entienden el proceso de escritura, incluido el valor de las respuestas de sus compañeros y las revisiones; y tienen un buen sentido de la autoría. También pueden usar el lenguaje hablado de manera efectiva en una variedad de entornos:en discusiones, informes orales, obras de teatro, explicaciones y similares. Entienden que el lenguaje se puede usar de muchas maneras diferentes.

Lectura
En lo que respecta a la lectura, la tarea principal del maestro en sexto grado es mantener niños leyendo. Esto significa ampliar continuamente las bibliotecas de las aulas, hacer un uso extensivo de las bibliotecas escolares y comunitarias, remitir a los niños a libros nuevos, hablar sobre libros, leerles a los niños obras cada vez más complejas y trabajar con bibliotecarios y otros maestros para organizar eventos tales como libros para toda la escuela. ferias y visitas de autor para los niños.

Si bien algunas escuelas han organizado el currículo de lengua y literatura en torno a la literatura mundial en el sexto grado, la mayoría de los maestros cree que es más importante mantener a los niños leyendo muchos tipos diferentes de literatura, según sus intereses los guíen, que concentrarse exclusivamente en un país, género en particular. , o período. Independientemente del enfoque geográfico, si lo hay, el estudio de la literatura puede organizarse en torno a temas. La mitología es un tema popular en las aulas de sexto grado. Cuando la lectura se organiza en torno a este tema, por ejemplo, los estudiantes leerán historias de creación de varias culturas. Considerarán los dilemas morales presentados en cuentos mitológicos como, por ejemplo, la historia de Prometeo. Se les pedirá a los estudiantes que comparen y contrasten elementos de los diversos relatos que lean, que expliquen similitudes y diferencias entre culturas y a lo largo del tiempo, y que den sus propias definiciones de conceptos tales como miedo y coraje, correcto e incorrecto. También escribirán sus propios mitos y cuentos morales. Pero incluso en las aulas que utilizan este enfoque temático de la literatura, la actitud del maestro hacia la lectura debe ser inclusiva, en lugar de estrictamente limitante. Los niños necesitan saber que cuando se convierten en lectores, tienen a su disposición un mundo muy grande. En los mejores entornos, los maestros harán todo lo posible para ayudar a los niños a entrar en ese gran mundo y permanecer en él.

Escribir
La escritura está íntimamente relacionada con la lectura. Los maestros deben asegurarse de que los niños escriban todos los días y que se vean a sí mismos como comunicadores activos:escritores de revistas y cartas, autores de poesía, biografía y ficción. Los maestros saben que la escritura mejora con la práctica y que la escritura y el pensamiento están estrechamente entrelazados, por lo que organizan talleres de escritura diarios, períodos en los que los niños escriben, revisan y discuten su trabajo. En algunas escuelas los maestros dicen que no hay suficiente tiempo para los talleres diarios de escritura. ¡Tiene que haber tiempo!

Los estudiantes de sexto grado deben poder definir una buena escritura e identificar las fortalezas y debilidades en su propia escritura y la de los demás. Los portafolios de escritura que contienen archivos de escritura anterior de los niños, trabajos terminados recientemente y escritura en progreso están bien establecidos para el sexto grado. Ver este trabajo a lo largo del tiempo es importante para la autoevaluación y el crecimiento de un niño; además, el portafolio ayuda al maestro a determinar qué tipo de orientación y asistencia necesita cada niño. Por ejemplo, un maestro puede notar que un niño confunde constantemente "allí" y "su", todavía parece vacilante con los apóstrofes o es tímido al usar adjetivos fuertes. Estas observaciones formarían la base de la instrucción enfocada para ese alumno.

Debido a que los maestros saben que la escritura autobiográfica y reflexiva es un buen medio para reforzar la conexión entre escribir y pensar, se anima a los niños a escribir diarios en los que registren preguntas e ideas sobre los diversos temas que estudian, así como reflexiones personales. Los maestros también entienden que tal escritura reflexiva es otro medio de promover la autoevaluación, una parte importante del aprendizaje continuo.

Los niños sabrán cómo usar la mayoría de las convenciones comunes de escritura, incluidos los signos de puntuación, los párrafos y los tiempos verbales. También sabrán cómo escribir diálogos, explicaciones y comparaciones, aunque es posible que no tengan la misma habilidad en todos estos tipos de escritura. Sin embargo, deben estar razonablemente familiarizados con la narrativa, la escritura descriptiva, la exposición explicativa, la escritura persuasiva, la escritura comercial y las cartas a los amigos. Y tendrán la oportunidad de usar todas estas formas de escritura.

Hablar
Los aspectos orales de los idiomas, especialmente el habla eficaz, son siempre importantes. Los maestros consideran que hablar y escuchar está estrechamente relacionado con leer y escribir. Los niños tienen muchas oportunidades de hablar en una variedad de contextos:contar y volver a contar historias, participar en discusiones enfocadas sobre temas particulares, compartir información con otros niños, dar discursos formales, aparecer en obras de teatro y teatro de lectores, asumir los roles de figuras históricas para obtener una mayor comprensión de la vida de los demás y leer poemas publicados o sus propios escritos en voz alta.

También se alienta a los niños a examinar cómo se usa el lenguaje en el hogar, el vecindario y los medios de comunicación y desarrollar una comprensión del poder de la palabra hablada. Sería bueno que todos los niños se convirtieran en antropólogos del lenguaje, observando las diversas formas en que las diferentes personas usan las palabras para decir hola o adiós, para nombrar cosas y para expresar emociones como la alegría y la ira. Los niños deben desarrollar una apreciación de los dialectos y de las diferencias culturales en el uso del lenguaje; esto les ayudará a ser conscientes de la diversidad y flexibilidad del lenguaje.

Reimpreso de 101 conversaciones educativas con su hijo de sexto grado de Vito Perrone, publicado por Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 de Chelsea House Publishers, una división de Main Line Book Co. Todos los derechos reservados.


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