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Aprendizaje social en la infancia

Los procesos por los que aprenden los niños se han estudiado mucho, dentro del campo mayor del desarrollo infantil. Teorías numerosas y debatidas. Entre las vigentes destaca la teoría del aprendizaje social, dentro del grupo conductual y social.

Teoría del aprendizaje social

Albert Bandura. Sobre condicionamiento clásico (Watson) y operante (Skinner): refuerzo de conductas deseadas, castigo de no deseadas. El aprendizaje social añade: también aprenden por observación y modelado. Bandura: no siempre necesitan refuerzo/castigo para adquirir conductas/habilidades; las aprenden observando conductas ajenas y sus consecuencias. Imitan lo reforzado, evitan lo castigado. Requiere interacción y contextos sociales.

Desarrollo moral

Aplicable a conductas morales. Al crecer, las morales que encuentra en su entorno marcan su desarrollo. Aprenden por imitación/modelado: conductas/actitudes de adultos moldean las suyas, incluida la moral. Ej.: conducta altruista (motivada por preocupación ajena o valores internos) puede influirse por lo observado en adultos. Si el adulto modela altruismo consistentemente, el niño lo imita.

Autorregulación

Autorregularse (controlar conducta, emociones, pensamientos y adaptarlos a la situación) se desarrolla con ayuda del aprendizaje social. Aprenden estrategias observando/imitando a otros. Ej.: resistir interferencias en una tarea observando a otro redirigir atención a un aspecto de la tarea.

Desarrollo del lenguaje

Toma forma de teoría del aprendizaje, combinada con condicionamiento operante. Principios de aprendizaje + operante. Habilidades por moldeado (refuerzo selectivo de conductas: sonidos/palabras), imitación y modelado. Ej.: niño balbucea «mamá», adulto refuerza con elogio y repite «mamá». Imitación/modelado: adulto repite palabras/frases (modela) hasta que el niño imita bien y recibe refuerzo.

Desarrollo de género

Intensificación de género: niño se ajusta cada vez más a estereotipos de conducta, emoción, actividad. Papel del aprendizaje social considerable. Refuerzo directo de conductas «apropiadas al género» desde temprano: niñas vestidas/muñecas; niños actividades agresivas (lanzar balón, bici). Refuerzos diferenciales sutiles: niñas reciben lenguaje más directivo/apoyo que niños. Observación clave: ejemplos de lo «apropiado» en padres, hermanos mayores, medios.