Εντοπισμός μαθησιακής δυσκολίας:Τα πρώτα βήματα

Προσδιορισμός Μαθησιακής Δυσκολίας:Τα Πρώτα Βήματα

Καθώς περνάμε από τη ζωή, υπερέχουμε σε ορισμένους τομείς και σε άλλους παραπαίνουμε. Η αναγνώριση και η αναγνώριση του τελευταίου μας διασφαλίζει την ανάπτυξη. Για πολλά άτομα, οι αδυναμίες βρίσκονται σε αθλητικούς, μουσικούς ή καλλιτεχνικούς τομείς. Είναι συχνά δυνατό για ένα άτομο να προσαρμοστεί και να αναπτυχθεί με αυτές τις αδυναμίες απαρατήρητο. Τα ακαδημαϊκά ελλείμματα, ωστόσο, είναι πιο δύσκολο να ξεφύγουν και να ξεπεραστούν.

Το 1975 θεσπίστηκε ο Δημόσιος Νόμος 94-142, ένα πρώτο βήμα για την αναγνώριση και την παροχή εκπαιδευτικών δικαιωμάτων σε άτομα με αναπηρία. Έκτοτε, τα προγράμματα και οι υπηρεσίες ειδικής αγωγής συνέχισαν να εξελίσσονται και καθώς η έρευνα συνεχίζεται, θα συνεχίσουν να εμφανίζονται και τεχνικές που βοηθούν τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες να ξεπεράσουν τις διαφορές τους.

Τι είναι η μαθησιακή δυσκολία;

Το πρώτο βήμα για την υπέρβαση μιας αναπηρίας είναι ο εντοπισμός της. Ο εντοπισμός μαθητών με μαθησιακές διαφορές μπορεί να διαφέρει ανάλογα με την πολιτεία, αν και οι περισσότερες διαδικασίες ξεκινούν με μια Ομάδα Σπουδών Φοιτητών. Αυτή η ομάδα λαμβάνει παραπομπές μαθητών "σε κίνδυνο" από δασκάλους της τάξης και στη συνέχεια συζητά πιθανές τροποποιήσεις ή προσαρμογές που μπορεί να εφαρμόσει ο δάσκαλος για να αυξήσει την ακαδημαϊκή επιτυχία του παιδιού. Εάν αυτές οι τροποποιήσεις αποτύχουν, η ομάδα μπορεί να προτείνει παραπομπή για αξιολόγηση ειδικής αγωγής. Στη συνέχεια παρουσιάζεται στους γονείς ένα έντυπο συναίνεσης που περιέχει διάφορα τυποποιημένα τεστ που μετρούν την ικανότητα, το επίτευγμα και τις ικανότητες επεξεργασίας.

Μια μαθησιακή δυσκολία εντοπίζεται όταν υπάρχει σοβαρή ασυμφωνία μεταξύ της πνευματικής ικανότητας και του επιτεύγματος σε έναν ή περισσότερους από τους ακόλουθους τομείς:

  • Προφορική έκφραση
  • Κατανόηση ακρόασης
  • Γραπτή έκφραση
  • Βασικές δεξιότητες ανάγνωσης
  • Αναγνωστική κατανόηση
  • Μαθηματικός Υπολογισμός
  • Συλλογισμός μαθηματικών.

"Η ασυμφωνία (πρέπει να οφείλεται) σε διαταραχή σε μία ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές διεργασίες και ... όχι αποτέλεσμα περιβαλλοντικών, πολιτιστικών ή οικονομικών μειονεκτημάτων. κατηγορηματικών υπηρεσιών εντός του τακτικού εκπαιδευτικού προγράμματος». (California Education Code, 56337.a-c, 1995).

Με απλούστερους όρους, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες εμφανίζουν ένα «στατιστικά σημαντικό» ή χάσμα 20 βαθμών, μεταξύ της νοημοσύνης τους (ικανότητα) και τουλάχιστον ενός τομέα των ακαδημαϊκών τους τεστ (επίτευγμα). Πρέπει επίσης να παρουσιάζουν δυσκολία στην επεξεργασία πληροφοριών μέσω ενός ή περισσότερων τρόπων λειτουργίας (δηλαδή οπτικά, ακουστικά). Όταν συμβεί αυτό, το άτομο πληροί τις προϋποθέσεις για υπηρεσίες ειδικής αγωγής, υπηρεσίες που διαφέρουν ανάλογα με τα επίπεδα τάξης και τη χώρα.

Πώς μαθαίνουμε

Κάθε άτομο μαθαίνει με διαφορετικούς τρόπους:οπτικά (βλέποντάς το), ακουστικά (ακούγοντας το), κιναισθητικά (κάνοντάς το) ή συνδυασμό των τριών. Όταν ένα παιδί αναγνωρίζεται ότι έχει μαθησιακή δυσκολία, οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να εισαγάγουν στρατηγικές που εκμεταλλεύονται ισχυρότερες περιοχές ενώ προσαρμόζουν τις πιο αδύναμες περιοχές. Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν είναι «θεραπεύσιμες», ούτε είναι τερματικές. Είναι εμπόδια στη ζωή μας που μπορούμε να μάθουμε να τα ξεπερνάμε.


Previous:

Next: