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Lehrerin packt schonungslos aus: Warum sie kündigt – und es sind nicht die Gründe, die man denkt

Es ist kein Geheimnis, dass Lehrer es schwer haben, aber die Gründe dafür sind wahrscheinlich nicht das, was die meisten Eltern erwarten. Wenn über Probleme im Bildungswesen gesprochen wird, fallen meist die niedrigen Lehrergehälter und das „schreckliche Benehmen der Kinder heutzutage“. Nun, die ehemalige Kindergartenlehrerin Jessica Gentry sagt, das seien nicht die einzigen Probleme, und sie ging kürzlich auf Facebook daran, klarzustellen, was sie wirklich zum Aufgeben brachte: fordernde Eltern und das Bildungssystem selbst.

„Lasst mich euch sagen, warum diejenigen, die vor Leidenschaft fürs Unterrichten brennen, den Beruf verlassen, als stünden ihre Haare in Flammen“, schreibt die aufgebrachte Ex-Lehrerin aus Harrisburg, Virginia, in ihrem Post. „Die alte Ausrede ‚die Kinder haben sich verändert‘. Nein. Keine Chance. Kinder sind Kinder. Die ERZIEHUNG hat sich verändert. Die GESELLSCHAFT hat sich verändert. Die Kinder sind nur die unschuldigen Opfer davon.“

Gentry sagt, Eltern arbeiteten zu viele Stunden, seien süchtig nach Elektronik und oft gezwungen, ihre Kinder in instabilen Betreuungssituationen zu lassen, wegen ihres vollen Lebens. Während vieles davon außerhalb der Kontrolle der Eltern liege, verändere es, wie sich Kinder verhalten.

„Kinder verhalten sich in der Umgebung, in der sie sich am sichersten fühlen, auf unerwünschte Weise“, erklärt Gentry. „… Für jene ‚gut erzogenen‘ Kinder – sie werfen zu Hause ganz normale Kinder-Wutanfälle, weil es dort sicher ist. Die Kinder, die in der Schule Tische umwerfen? Die haben zu Hause keinen sicheren Ort. Unsere Klassenzimmer sind der erste Ort, an dem sie je ein ‚Nein‘ gehört haben, Grenzen gesetzt bekamen, Liebe durch Respekt gezeigt bekamen.“

Zusätzlich zu all den Veränderungen, denen sie zu Hause ausgesetzt sind, sagt Gentry, drängten Schulen auf härtere Lehrpläne und mehr Elektronik. „Mitten in all dem … ist unsere Antwort, dass wir ‚21st Century‘-Schulen brauchen. 1:1 Schüler-zu-Technologie“, schreibt sie. „Ach so. Okay. Dann vergessen wir eben die Grundlagen des Beziehungsaufbaus und des handlungsorientierten Lernens. Kinder können ohnehin schon keine sozialen Signale lesen und sich in sozialen Situationen angemessen verhalten … werfen wir ihnen noch mehr Geräte hin, weil es auf der Website gut aussieht.“

Sie hat nicht unrecht mit dem Anstieg der Klassenzimmer-Technologie. Eine Umfrage letztes Jahr zeigte, dass 50 % der US-Lehrer jetzt ein 1:1-Verhältnis von Schüler zu Gerät im Klassenzimmer berichten, was bedeutet, dass Schüler Tablets oder andere mobile Geräte für mindestens einen Teil ihres Lernens nutzen. Wie sich diese Technologienutzung auf Kinder auswirkt, bleibt abzuwarten. In einer Stellungnahme sagt die National Association for the Education of Young Children (NAEYC), Studien hätten widersprüchliche Beweise dafür gezeigt, wie sich Bildschirmnutzung auf soziale Fähigkeiten und Lernen auswirke; daher sei ihre offizielle Position, dass Technologie im Klassenzimmer okay sei, sofern sie „im Rahmen entwicklungsgerechter Praxis zur Unterstützung individueller Lernziele eingesetzt wird.“

Gentry sagt jedoch, das sei nicht das, was passiert. Stattdessen gingen wertvolle Lernzeiten verloren. „Da unser Technologie-Ansatz nicht zu funktionieren scheint, müssen Lehrer wohl mehr Fortbildung brauchen. Also nimmt man zwei Vorbereitungsstunden pro Woche weg. Und macht diese Zeit völlig wertlos, wenn es um die VERBESSERUNG der Unterrichtsqualität geht“, deckt sie auf. „Schon in diesem Jahr wurde ein neuer Mathe-Test für Kindergarten-Lehrer eingeführt. Wir mussten an einem Schultag an einer Fortbildung teilnehmen (Zeit, die den Schülern fehlte), und dann dauerte die Durchführung DREI WOCHEN … So. Eine. Verschwendung.“

Vielleicht das Schwierigste auf Gentry’s Teller war der Aufbau starker Beziehungen zu Eltern. „Anstatt Eltern zur Rechenschaft zu ziehen … und sie zu echten Partnern zu machen, haben wir eine Kundendienst-Mentalität angenommen“, schreibt sie. „… Ich wurde von Eltern beschimpft, die an Ausflügen teilnehmen wollten, aber die DREI Zettel, die nach Hause gingen, verpasst hatten … Ich wurde von Eltern mehrfach am Elternsprechtag versetzt, die dann anriefen, um mich zu verpetzen, als ich mich weigerte, eine Nachmittags-Option anzubieten.“

All das, kombiniert mit stagnierenden Löhnen, die oft nicht die langen Stunden berücksichtigen, die Lehrer während des Schuljahres arbeiten, oder der Tatsache, dass 94 % der Lehrer gezwungen sind, ihr eigenes Geld für grundlegende Klassenzimmer-Materialien auszugeben, schafft ein Umfeld, das Gentry sagt, „meine körperliche und geistige Gesundheit jeden. einzelnen. Tag. gefährdet.“

In Virginia, wo Gentry arbeitete, waren 2016 mehr als 1.000 Lehrerstellen unbesetzt, und ähnliche Lehrermangel herrschen landesweit, laut New York Post. Etwa 8 % der Lehrer verlassen jährlich den Beruf, mit Gründen wie wachsenden Klassen, schrumpfenden Budgets, mangelnder administrativer Unterstützung, geringer Mitentscheidung und allgemeiner Unzufriedenheit.

Gentry’s Post trifft den Nerv vieler Lehrer, die sich um den Zustand des US-Bildungssystems sorgen. Er wurde zum Zeitpunkt dieses Artikels mehr als 209.000 Mal geteilt und hat Tausende positive, unterstützende Kommentare. Die Frage ist nun, ob Politiker, Schulbehörden und Eltern diese Probleme angehen können, bevor noch mehr Lehrer wie Gentry den Beruf für immer verlassen.