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Lehrerin verlangt zu viel von Vierjährigem

Frage: Mein vierjähriger Sohn kam mit drei Testnoten aus der Kita nach Hause: eine „95“, eine „100“ und eine „0“. Er besucht eine Kita für Säuglinge bis Fünfjährige.

Unser Sohn war sehr verstimmt über die schlechte Note. Als wir fragten, warum er eine „0“ bekommen hatte, antwortete er, er wisse nicht, wie er die Aufgabe machen solle. Die Lehrerin erklärte, er müsse bis fünf schulreif sein und die Konsequenzen lernen, seine Arbeit nicht zu machen.

Unser Sohn kennt die meisten Buchstaben und kann fast seinen Namen schreiben, kann aber Groß- und Kleinbuchstaben nicht unterscheiden. Sind wir zu nachlässig mit ihm, oder verlangt die Lehrerin zu viel?

Antwort: Ihr vierjähriger Sohn sollte niemals dazu gebracht werden, sich unzulänglich oder unwohl zu fühlen, weil er bestimmte akademische Kenntnisse und Fähigkeiten in einer Vorschule – oder in irgendeiner Schule – nicht demonstrieren kann.

Ich bin entsetzt, dass diese Lehrerin benotete Tests an Vorschulkinder gibt. Das widerspricht allen anerkannten Prinzipien der frühkindlichen Bildung. Vorschulen sollten fördernde Umgebungen sein, die die natürlichen Interessen und Neugierden der Kinder ansprechen, eine Atmosphäre bieten, die alle Sinne anregt, und ihnen helfen, sich sozial und emotional zu entwickeln. Grundlage dieser Ziele ist ein stillschweigendes Engagement für den Aufbau von Selbstwertgefühl und Selbstwert.

Der Zweck einer Vorschule ist nicht, ihn bis fünf schulreif zu machen, noch ihn zu beschämen, weil er nicht irgendeine willkürliche akademische Zielvorgabe erreicht hat.

Auf die Gefahr hin, zu autoritär zu klingen: Ich würde dringend in Frage stellen, ob Sie Ihr Kind weiterhin in diese Vorschule schicken sollten. Ihnen fehlt es nicht an Elternkompetenz – diese Vorschule mangelt es schwer an ihrem Ansatz, Kinder zu fördern und zu lehren. Diese Schule klingt wie viele, die in jüngster Zeit entstanden sind, um Eltern zu befriedigen, dass ihre Vorschulkinder dem „akademischen Wettbewerb“ vor dem Eintritt in die öffentliche Schule voraus sind. Das ist ein höchst destruktiver und kontraproduktiver Trend, der fundierte entwicklungspsychologische Forschung und Wissen ignoriert.