• Babys
• Familiengründung
• Kinder
• Allgemeine Elternschaft
• Neugeborene
• Teenager
• Kleinkinder
• Schwangerschaft

Schulaufgaben und das Internet: Wenn Lehrer das Web vorverurteilen

Schulaufgaben und das Internet: Wenn Lehrer das Web vorverurteilen

Die Aufgabe schien klar: Die 13-jährige Jessica und ihre Klasse sollten ein Rechercheprojekt über ägyptische Mumien mit vier verschiedenen Quellen erstellen. Jessica studierte gewissenhaft einen Dokumentarfilm des Discovery Channels und wälzte Nachschlagewerke in ihrer Schulbibliothek. Zwei Quellen waren damit abgedeckt. Dann wandte sie sich dem Internet zu.

Jessica hatte riesigen Spaß beim Surfen nach Mumien-Informationen. Es gab Bilder, Landkarten und ganze Webseiten zu ihrem Thema. Sie verbrachte das Wochenende damit, durch den Cyberspace – und die Geschichte – zu „kraulen“. Sie fragte ihren Vater nach Vorschlägen, und er „fuhr“ sie zu ein paar Mumien-Seiten, die er „ausgegraben“ hatte. Qualitätvolle Zeit und qualitätsvolle Recherche. Für Jessica und ihren Vater war ein Vormittag im Netz ein weitaus effektiverer Weg, „Bücher zu checken“, als eine Fahrt zur kleinen lokalen Bibliothek.

Die Siebtklässlerin gab ihren Bericht ab, in der Überzeugung, sie hätte ihn perfekt gemacht. Dann kam der Albtraum jedes Web-Surfers: Abgestürzt!

„Meine Lehrerin sagte, der Gang in die Bibliothek sei wichtiger als der ins Internet“, erinnert sich Jessica, „weil es in der Bibliothek Bücher gibt, im Internet aber nur Webseiten. Ich war wütend, weil ich den Unterschied nicht verstand. Wollte sie wirklich, dass ich nach einem Buch suche, oder wollte sie eine Referenz? Sie fand, dass das Onlinerecherchieren nicht ausreichte.“

Mumie ist das Zauberwort

Jessica war verstimmt, ihre Mutter Cindy jedoch wütend. „Ich wollte die Lehrerin nur schütteln und sagen: Hey, wir haben das 21. Jahrhundert! Es ist sehr schwer, sein Denken zu modernisieren, wenn man etwas sehr lange auf die gleiche Weise gemacht hat.“ Cindy muss es wissen – sie ist Kindergärtnerin und unterrichtete früher an Jessicas Schule.

Und es geht nicht um Lehrer, die es einfach „nicht verstehen“. Cindy sagt, Jessicas Lehrerin sei „exzellent“, und der Vorfall habe die Familie völlig überrascht. Das Problem: Selbst einige der besten Pädagogen haben eine „mumifizierte“ Einstellung dazu, wie Kinder heute lernen, und eine Voreingenommenheit gegen das Web.

Die Ironie: Jessica sagt, sie verbringe mehr Zeit mit Lernen im Web, als sie je in der Bibliothek verbringen würde. Sie mag die Freiheit, sonntags früh morgens online zu gehen, bevor die Bibliothek überhaupt öffnet. „Außerdem“, sagt sie, „sind die Bücher nie ausgeliehen.“

„Die Lehrerin muss klarstellen, was sie will“, sagt Cindy, „und die Eltern müssen es genau wissen. Ist das ein Bibliotheksprojekt? Wenn es ein Rechercheprojekt ist und man den Computer nutzen darf: Was sind die Kriterien? Was gilt als vier verschiedene Quellen, wenn man das Internet nutzt? Die Lehrerin wirft vielleicht alles in einen Topf.“

Cindy hofft, dass ihre Fragen die Lehrerin zum Umdenken angeregt haben – denn andere Eltern werden in Zukunft dieselben Fragen stellen.

Gutes von Schlechtem unterscheiden

Natürlich stellt sich auch die Frage, ob die Informationen, die das Kind im Netz sammelt, der Wahrheit entsprechen. Aber vielleicht sollten wir unsere Kinder in diesem Bereich nicht unterschätzen.

Mit 13 ist Jessica reif genug, ihre Recherchequellen so einzuschätzen: „Das Internet gibt dir eine Vielfalt dessen, was verschiedene Leute denken, und verschiedene Referenzen, und es ist einfach einfacher. Es sind Meinungen und Gedanken von Leuten.“ Für einen aktuellen Bericht über Sir Isaac Newton ging sie jedoch in die Bibliothek. „Ich wollte ein Buch über ihn, weil es ein Biografie-Bericht war, und ich wusste, die Bibliothek hätte viel darüber, und es wäre nicht voreingenommen. Online schreiben Leute entweder, dass sie ihn mögen oder nicht. Man will Referenzen, die einfach seine Geschichte erzählen, nicht die Meinung von jemandem.“

Am Ende geht es darum, unseren Kindern Wahlmöglichkeiten, Flexibilität und Zugang zu einer breiten Vielfalt an Informationen zu geben – und ihnen zu helfen, das Material klug zu nutzen. Das ist das Beste, was ein Pädagoge tun kann.

Fragen, die Kinder sich vor der Internetnutzung stellen sollten

Die Boston Public Library hat eine Liste mit acht Fragen zusammengestellt, die sich dein Kind stellen sollte, bevor es Internetinformationen für einen Schulbericht verwendet:

• Wer hat die Informationen ins Internet gestellt?
• Wann wurden sie dort platziert? Gibt es ein Datum auf der Seite?
• Sind die Informationen ernst gemeint oder ein Scherz? Wie kannst du das erkennen?
• Wie weißt du, woher diese Informationen stammen?
• Sind die Informationen voreingenommen? Geben sie nur eine Meinung wieder?
• Für wen sind die Informationen bestimmt?
• Welche Art von Information ist es? Eine Homepage? Eine E-Mail?
• Wie führst du Internetquellen in deinem Literaturverzeichnis auf?

Denk daran: Es ist immer eine gute Idee, für Schulberichte viele verschiedene Quellen zu prüfen – einschließlich Bücher, Enzyklopädien, Zeitschriften, Zeitungen und Dokumentationen.

Fünf Fragen an den Lehrer vor der Web-Recherche

1. Betrachten Sie das Internet als gute Quelle für Recherchematerial?
2. Wenn die Aufgabe mehr als eine Quelle erfordert: Würden Sie zwei verschiedene Webseiten aus dem Internet akzeptieren, oder zählt das Web als eine Quelle, egal was darauf steht?
3. Wie sollen Internetquellen in Fußnoten angegeben werden?
4. Gelten Informationen von Homepages, E-Mails und Newsgroups als legitime Quellen?
5. Ist es Ihnen wichtig, dass ich in die Bibliothek gehe, um Informationen zu sammeln – einschließlich der Computernutzung dort – oder kann ich einen Teil oder die gesamte Arbeit zu Hause erledigen?