Sprachkunst in der 6. Klasse

Sprachkunst in der 6. Klasse

Was Kinder in Sprachkunst lernen sollten
Wenn Kinder die 6. Klasse betreten, sind die meisten als Leser und Schreiber ausreichend fähig und haben auch gelernt, gesprochene Sprache erfolgreich zu nutzen. Wie bereits erwähnt, können sie Bücher sowohl zum Vergnügen als auch als nützliche Informationsquellen verwenden. Sie wissen auch, wie man eine Bibliothek nutzt und fühlen sich dabei wohl. Sie nutzen das Schreiben für verschiedene Zwecke; sie verstehen den Schreibprozess, einschließlich des Werts von Rückmeldungen von Gleichaltrigen und Überarbeitungen; und sie haben ein gutes Gefühl für Autorenschaft. Sie können gesprochene Sprache auch effektiv in verschiedenen Situationen einsetzen – in Diskussionen, mündlichen Berichten, Theaterstücken, Erklärungen usw. Sie verstehen, dass Sprache auf viele verschiedene Weisen verwendet werden kann.

Lesen

Was das Lesen betrifft, ist die Hauptaufgabe des Lehrers in der 6. Klasse, Kinder weiterhin lesen zu lassen. Das bedeutet, Klassenzimmerbibliotheken kontinuierlich zu erweitern, Schul- und Gemeindebibliotheken intensiv zu nutzen, Kinder auf neue Bücher hinzuweisen, über Bücher zu sprechen, den Kindern aus zunehmend komplexeren Werken vorzulesen und mit Bibliothekern und anderen Lehrern Veranstaltungen wie schulweite Buchmessen und Autorenlesungen für die Kinder zu organisieren.

Während einige Schulen den Sprachkunst-Lehrplan in der 6. Klasse um Weltliteratur organisieren, glauben die meisten Lehrer, es sei wichtiger, Kinder viele verschiedene Arten von Literatur lesen zu lassen, wie es ihre Interessen leiten, als sich ausschließlich auf ein bestimmtes Land, Genre oder eine Epoche zu konzentrieren. Unabhängig vom geografischen Fokus, falls vorhanden, kann das Literaturstudium um Themen organisiert werden. Mythologie ist ein beliebtes Thema in 6. Klassen. Wenn das Lesen um dieses Thema organisiert ist, lesen die Schüler beispielsweise verschiedene Kulturen Schöpfungsgeschichten. Sie werden die moralischen Dilemmata betrachten, die in mythischen Erzählungen wie der Prometheus-Geschichte präsentiert werden. Die Schüler werden aufgefordert, Elemente der verschiedenen gelesenen Berichte zu vergleichen und zu kontrastieren, Ähnlichkeiten und Unterschiede über Kulturen und Zeiten hinweg zu erklären und eigene Definitionen von Konzepten wie Angst und Mut, Recht und Unrecht zu geben. Sie werden auch ihre eigenen Mythen und Moralerzählungen schreiben. Aber auch in Klassenzimmern, die diesen thematischen Ansatz zur Literatur nutzen, sollte die Einstellung des Lehrers zum Lesen inklusiv sein, nicht eng begrenzt. Kinder müssen wissen, dass ihnen als Lesern eine sehr große Welt offensteht. In den besten Umgebungen tun Lehrer alles, um Kindern zu helfen, in diese große Welt einzutreten – und darin zu bleiben.

Schreiben

Schreiben ist eng mit Lesen verbunden. Lehrer sollten sicherstellen, dass Kinder jeden Tag schreiben und sich als aktive Kommunikatoren sehen: Tagebuch- und Briefschreiber, Autoren von Poesie, Biografie und Fiktion. Lehrer wissen, dass Schreiben mit Übung besser wird und dass Schreiben und Denken eng miteinander verwoben sind, daher halten sie tägliche Schreibwerkstätten ab – Phasen, in denen Kinder schreiben, überarbeiten und ihre Arbeit besprechen. In manchen Schulen sagen Lehrer, es sei nicht genug Zeit für tägliche Schreibwerkstätten. Es muss Zeit geben!

Sechstklässler sollten in der Lage sein, gutes Schreiben zu definieren und Stärken und Schwächen in ihrem eigenen Schreiben und dem anderer zu erkennen. Schreibportfolios, die Dateien mit früheren Arbeiten, kürzlich abgeschlossenen Werken und laufenden Texten enthalten, sind in der 6. Klasse gut etabliert. Das Betrachten dieser Arbeiten über die Zeit ist wichtig für die Selbstbewertung und das Wachstum des Kindes; zudem hilft das Portfolio dem Lehrer zu bestimmen, welche Art von Anleitung und Unterstützung jedes Kind braucht. Zum Beispiel könnte ein Lehrer bemerken, dass ein Kind konsequent „there“ und „their“ verwechselt, bei Apostrophen noch unsicher wirkt oder scheut, kräftige Adjektive zu verwenden. Diese Beobachtungen würden die Grundlage für gezielten Unterricht für diesen Schüler bilden.

Weil Lehrer wissen, dass autobiografisches und reflektierendes Schreiben ein gutes Mittel ist, die Verbindung zwischen Schreiben und Denken zu stärken, werden Kinder ermutigt, Tagebücher zu führen, in denen sie Fragen und Einsichten zu den verschiedenen Fächern, die sie studieren, sowie persönliche Reflexionen notieren. Lehrer verstehen auch, dass solches reflektierendes Schreiben ein weiteres Mittel zur Förderung der Selbstbewertung ist, ein wichtiger Teil des fortlaufenden Lernens.

Kinder werden die meisten gängigen Schreibkonventionen beherrschen, einschließlich Satzzeichen, Absätze und Verbzeiten. Sie werden auch wissen, wie man Dialoge, Erklärungen und Vergleiche schreibt, obwohl sie nicht in allen Arten gleich geschickt sein mögen. Sie sollten jedoch vernünftig vertraut sein mit narrativem, beschreibendem, erklärendem, überzeugendem, geschäftlichem Schreiben und Briefen an Freunde. Und sie werden Gelegenheiten haben, all diese Schreibformen zu nutzen.

Sprechen

Die mündlichen Aspekte der Sprache – besonders effektives Sprechen – sind immer wichtig. Lehrer betrachten sowohl Sprechen als auch Zuhören als eng mit Lesen und Schreiben verbunden. Kinder erhalten viele Gelegenheiten, in verschiedenen Kontexten zu sprechen: Geschichten erzählen und nacherzählen, an fokussierten Diskussionen zu bestimmten Themen teilnehmen, Informationen mit anderen Kindern teilen, formelle Reden halten, in Theaterstücken und Lesetheater auftreten, die Rollen historischer Figuren übernehmen, um ein tieferes Verständnis für das Leben anderer zu gewinnen, und veröffentlichte Gedichte oder eigene Schriften vorlesen.

Kinder werden auch ermutigt, zu untersuchen, wie Sprache zu Hause, in der Nachbarschaft und in den Medien verwendet wird, und ein Verständnis für die Macht des gesprochenen Wortes zu entwickeln. Es wäre gut, wenn alle Kinder zu Anthropologen der Sprache würden, die die verschiedenen Weisen beobachten, wie unterschiedliche Menschen Wörter nutzen, um Hallo oder Auf Wiedersehen zu sagen, Dinge zu benennen und Emotionen wie Freude und Wut auszudrücken. Kinder sollten eine Wertschätzung für Dialekte und kulturelle Unterschiede in der Sprachverwendung entwickeln; das wird ihnen helfen, die Vielfalt und Flexibilität der Sprache bewusst zu machen.

Nachgedruckt aus 101 Educational Conversations with Your 6th Grader von Vito Perrone, veröffentlicht von Chelsea House Publishers.
Copyright 1994 by Chelsea House Publishers, a division of Main Line Book Co. Alle Rechte vorbehalten.

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