Lærer forventer for meget af fire-årige

Q Min fire-årige søn kom hjem med tre testkarakterer fra daginstitution:en "95", en "100" og en "0". Han går i dagpleje for spædbørn til fem-årige.

Vores søn var meget ked af, at han fik en dårlig karakter. Da vi spurgte, hvorfor han havde fået et "0", svarede han, at han ikke vidste, hvordan han skulle lave opgaven. Læreren forklarede, at han skal være klar til skole klokken fem, og han skal lære konsekvenserne af ikke at udføre sit arbejde.

Min søn kan det meste af alfabetet og kan næsten skrive sit navn, men kan ikke identificere store og små bogstaver. Er vi for slappe med ham, eller spørger læreren for meget?

A Din fire-årige søn skal aldrig blive gjort til at føle sig utilstrækkelig eller utilpas på nogen måde for ikke at være i stand til at demonstrere visse niveauer af akademisk viden og færdigheder i en børnehave - eller på nogen skole for den sags skyld.

Jeg er rystet over, at denne lærer ville give graderede prøver til deres førskolebørn. Dette er i strid med alle respekterede principper for førskoleundervisning. Børnehaver bør være nærende miljøer, der fokuserer på at engagere børns naturlige interesser og nysgerrighed, give børn en atmosfære, der stimulerer alle deres sanser, og hjælpe dem med at udvikle sig socialt og følelsesmæssigt. Til grund for disse mål er en implicit forpligtelse til at opbygge børns selvværd og selvværd.

En børnehaves formål er ikke at forberede ham til skolen inden fem, og det er heller ikke for at skamme ham for ikke at nå nogle vilkårlige sæt af akademiske mål, de har fastsat.

Med fare for at lyde for autoritær, ville jeg stærkt spørgsmål, om du skal fortsætte med at sende dit barn i denne børnehave. Du mangler ikke i dit forældreskab -- denne børnehave mangler i høj grad sin tilgang til at opdrage og undervise børn. Denne skole lyder som mange, der er dukket op i de senere år, designet til at tilfredsstille forældre, at deres førskolebørn kommer foran "den akademiske konkurrence", før de går i folkeskolen. Dette er en meget destruktiv og kontraproduktiv tendens, der ignorerer sund udviklingsforskning og viden.


Previous:

Next: