• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Sprogfag i 2. klasse

Sprogfag i 2. klasse

Hvad børn skal lære i læsning

I læsningsområdets er lærerens primære mål, at børnene ser læsning som centralt for læring og som en kilde til uendelig information og glæde. Læreren vil også have hvert barn til at vide, at han eller hun kan være en succesfuld læser.

Mere specifikt er 2. klasses læreplan designet til at sikre, at børn kan:

• Identificere og bruge titel, indholdsfortegnelse, ordfortegnelse og register i en bog;
• Forstå forfatternes og illustratørernes roller i de bøger, de læser;
• Identificere scenarie, hovedpersoner og handling i en historie; kan bruge kontekst og ordangrebsfærdigheder til at afkode betydningen af ukendte ord;
• Finde ord i en ordbog; kan begynde at bruge en encyklopædi;
• Forudsige mulige udfald af en historie;
• Læse en række bøger i alle læreplanområder;
• Begynde at læse børnetidsskrifter og aviser;
• Læse nogle menukort, TV-guider og varemærker på madvarer.

Læreren vil også have børnene til at starte personlige biblioteker hjemme; at øge tiden brugt på stille læsning; at dramatisere det, de læser; at opfatte forbindelser mellem det, de læser, og deres egne liv; at forstå flertydigheden af ord; og at blive fortrolige med biblioteket, så de kan begynde at bruge det uafhængigt. Lærere fortsætter med at læse højt for børn dagligt, ved at bruge et bredt udvalg af børnelitteratur.

Hvad børn skal lære om skrivning

Skrivning er en udvidelse af læsning. Lærere sørger for, at børn skriver hver dag, og ser sig selv som forfattere. Børn opmuntres til at føre dagbøger og at skrive til hinanden, til deres forældre og bedsteforældre, og til klassens besøgende. Børnene skriver også bøger.

Læreren fortsætter med at understøtte opfundne eller overgangsrettskrivning for at opmuntre børn til at sætte deres ideer på papir; dette giver deres skrivning flyd. Samtidig opmuntres børn til at være mere opmærksomme på tegnsætning og dens forhold til betydning; til det faktum, at mange ord har flere forskellige betydninger; til det faktum, at nogle ord fungerer bedre end andre i visse kontekster; til rækkefølgen af begivenheder og ideer i historier; til den personlige natur af skrivning; og til mulighederne for revision.

Vedrørende revision deltager børnene i skriveværksteder, hvor de deler deres skrivning og begynder dispositioner til nye skrivestykker. De holder også porteføljer af deres skrifter – arbejde i gang såvel som færdiggjorte værker. Deres porteføljer hjælper dem med at se, at deres skrivning over tid tilbyder materiale til selvvurdering. 2. klasses forfattere begynder at bruge præfikser og suffikser, sammensatte ord, tider, og synonymer og antonymer for at tilføje variation til deres skrivning, og de lærer, at læsbarhed er vigtig.

Hvad børn skal lære om lytning og tale

De mundtlige aspekter af sprog er vigtige og tæt relateret til udviklingen af børnenes læsning, skrivning og tænkning. Lærere tillader børn at få stor erfaring med at fortælle og genfortælle historier, tale uformelt, dele information med klassekammerater og besøgende, afgive og modtage telefonbudskaber, og skelne virkelighed fra fantasi.

Fokuserede diskussionsaktiviteter er også vigtige; her vejleder læreren børnene i en lidt mere formel diskussion af et udvalgt emne. Desuden deltar børn i læseteater og skuespil. De læser digte højt, lærer at matche deres stemmevolumen til produktionsbehovene. Læreren hjælper dem med at udforske forskellene i intensitet af forskellige ord og tale-mønstre.

Gengivet fra 101 Educational Conversations with Your 2nd Grader af Vito Perrone, udgivet af Chelsea House Publishers
Copyright 1994 af Chelsea House Publishers, en division af Main Line Book Co. Alle rettigheder forbeholdes.