Sprogkunst i anden klasse

Læreren ønsker også, at børnene starter personlige biblioteker derhjemme; at øge tiden brugt på stille læsning; at dramatisere det, de læser; at opfatte sammenhænge mellem det, de læser og deres eget liv; at forstå de mange betydninger af ord; og at blive fortrolige med biblioteket, så de kan begynde at bruge det selvstændigt. Lærere fortsætter med at læse for børn dagligt ved at bruge en bred vifte af børnelitteratur.

Hvad bør børn lære om at skrive
At skrive er en forlængelse af læsning. Lærere sørger for, at børn skriver hver dag og ser sig selv som forfattere. Børn opfordres til at føre dagbøger og skrive til hinanden, til deres forældre og bedsteforældre og til klasseværelsesbesøgende. Børnene skriver også bøger.

Læreren fortsætter med at støtte opfundet eller overgangsstavning for at tilskynde børn til at skrive deres ideer på papir; dette hjælper med at give deres skrivning flydende. Samtidig opfordres børn til at være mere opmærksomme på tegnsætning og dets forhold til betydning; til, at mange ord har flere forskellige betydninger; til det faktum, at nogle ord fungerer bedre end andre i visse sammenhænge; til rækkefølgen af ​​begivenheder og ideer i historier; til skrivningens personlige karakter; og til mulighederne for revision.

Med hensyn til revision deltager børnene i skriveworkshops, hvor de deler deres skrivning og begynder konturer af ny skrivning. De opbevarer også porteføljer af deres skrifter - igangværende værker såvel som færdige værker. Deres portfolio hjælper dem med at se, at deres skrivning over tid tilbyder materiale til selvevaluering. Anden klasses forfattere begynder at bruge præfikser og suffikser, sammensatte ord, tider og synonymer og antonymer for at tilføje variation til deres skrivning, og de lærer, at læsbarhed er vigtig.

Hvad bør børn lære om at lytte og tale
De mundtlige aspekter af sproget er vigtige og er tæt forbundet med udviklingen af ​​børns læse-, skrive- og tænkefærdigheder. Lærere giver børn mulighed for at få betydelig erfaring med at fortælle og genfortælle historier, tale uformelt, dele information med klassekammerater og besøgende, efterlade og tage telefonbeskeder og skelne kendsgerning fra forestillinger.

Fokuserede diskussionsaktiviteter er også vigtige; her guider læreren børnene i en lidt mere formel diskussion af et udvalgt emne. Derudover medvirker børn i læsernes teater og skuespil. De læser poesi højt og lærer at matche deres volumen til produktionens behov. Læreren hjælper dem med at udforske forskellene i intensitet af forskellige ord og talemønstre.

Genoptrykt fra 101 pædagogiske samtaler med din 2. klasse af Vito Perrone, udgivet af Chelsea House Publishers
Copyright 1994 af Chelsea House Publishers, en afdeling af Main Line Book Co. Alle rettigheder forbeholdes.