Asperger-undertype:The Logic Boy
Karakteristika
Asperger-undertype:"The Logic Boy" Dette barn eller teenager skal kende årsagerne til reglerne, før han er okay. At blindt acceptere dine regler er ikke den måde, han fungerer på. Han vil gerne vide årsagerne bag dine handlinger, hvorfor noget bliver gjort på en bestemt måde, og det skal give mening for ham. Hvis det virker for vilkårligt, er det ikke en tilstrækkelig grund i hans sind, og han vil ikke lytte. Hans mestringsstrategi er at forsøge at skabe mening om verden gennem logik, ræsonnement og rationel tanke. Han ønsker, at verden skal være et sted med orden og rationalitet. Dette reducerer hans angst. Han kan stille mange spørgsmål om, hvordan verden fungerer. Han bruger sit meget veludviklede logiske sind til at forstå, hvad der foregår, og du skal give ham begrundelsen bag en beslutning eller en handling.
Han er ofte en meget klog dreng med en høj IQ. Han bliver som regel mere fleksibel, når han kender årsagen til noget. Reglen alene er ikke tilstrækkelig. Når du har forklaret årsagen til din anmodning, falder mange adfærdsproblemer. Det kan dog være, at han ikke accepterer din logik, medmindre den er ret overbevisende, for han kan meget vel have sine egne grunde og forklaringer. Hans syn på verden er baseret på logik og årsager, som også kan få ham til at blive overanalytisk. I dette tilfælde kan han ofte ikke fungere hensigtsmæssigt, fordi han aldrig kommer forbi analysestadiet til handlingsstadiet. Han lider af "analyselammelse". Husk, ikke alle Logic Boy har alle disse egenskaber.
Anbefalinger Anbefalet fremgangsmåde: Du skal forklare, hvorfor noget skal gøres, eller hvorfor det ikke kan gøres, før du får overholdelse. For Logic Boy går forståelse forud for samarbejde. Hvis dine forklaringer giver ham information, som han ikke havde, måske har overset eller ikke har forstået, vil du have hjulpet ham med at afklare, hvordan verden fungerer, og hvordan en ønsket handling er gavnlig for ham. Efterhånden som disse børn bliver ældre, bliver du nødt til at forklare meget mere, fordi regler i sig selv vil have mindre indflydelse. Når du forklarer ting til disse børn, så match altid din forklaring til deres kognitive og følelsesmæssige niveau. Overvurder ikke, hvor meget de ved, fordi de har et stort ordforråd. Sørg altid for, at de forstår dig, når du bevæger dig trin for trin. Når du forklarer noget fra en ny vinkel, hjælper du dem med at se det anderledes. For dem, der overanalyserer, bliver du nødt til at hjælpe dem med at reducere mængden af analyser ved at hjælpe dem med at se, hvordan det er uproduktivt. Lad os se på et eksempel:
Matt var en otte-årig, der altid kom sulten hjem fra skole. Hver dag gik han ind ad hoveddøren og begyndte at skændes med sin mor om aftensmaden. Han ville have det med det samme og kunne ikke vente på, at hun var færdig med det. Disse kampe førte til knock-down, træk-ud-kampe, der kulminerede med, at mor klemte Matt i gulvet. Efter at have gennemgået denne kamp på daglig basis, søgte mor hjælp. Som altid diskuterede vi detaljerne, indsamlede information, lyttede til alle sider af problemet og begyndte så vores diskussion. Det gik nogenlunde sådan her:
I praksis Dr. S.:Så, Matt, det ser ud til, at du kommer ind i huset ret sulten, gør du ikke?
Matt:Ja, det gør jeg.
Dr. S.:Og efter at have skændtes med mor, bliver det en rigtig kamp, hvor jer ruller rundt på gulvet. Sparker og skriger.
Matt:Det lyder sådan.
Dr. S.:Når mor er nede på gulvet med dig, rører hun selvfølgelig stadig og blander og arbejder på at forberede aftensmaden, ikke?
Matt:(En lang pause) Åh, jeg forstår det. Selvfølgelig ikke. Hun er på gulvet sammen med mig.
Dr. S.:Du mener, at brydning med hende ikke får din middag færdig hurtigere?
Matt:Hvordan kan det?
Dr. S.:Nå, det er pointen, Matt. Det kan den ikke, vel? Det medfører formentlig en reel forsinkelse i at gøre aftensmaden klar i stedet for. Lige hvad du ikke ønskede.
Matt:Det hjælper vist ikke.
Dr. S.:Du gætter på, at det ikke hjælper? Lad mig stave det ud for dig. Valg et:Du kommer ind i huset og finder roligt og hurtigt sammen med mor en løsning på din sult, og hun kan gøre aftensmaden færdig. Valg to:Du kommer ind og slås med hende. Aftensmaden laves ikke hurtigt, men tager i stedet endnu længere tid at gøre klar. Du ender op med at være ked af det, uden mad og skal vente endnu længere på, at den er klar. Hmmm. Det lyder som et rigtig svært valg at træffe.
Matt:Jeg forstår det, men hvad skal jeg gøre, når jeg kommer hjem, og jeg er virkelig sulten?
Dr. S.:Hvad med, hvis vi tre kommer op med en liste over fødevarer, du kan spise, så vil det ikke ødelægge din appetit og give mor mulighed for at afslutte aftensmaden?
Matt:Okay.
Dr. S.:Lad os skrive denne liste op og kalde den "en lille ting." På den måde, når du kommer hjem, og du er sulten, kan mor sige:"Matt, hvorfor tager du ikke "lidt noget" at spise?, og I vil begge vide, hvad det betyder uden at skændes.
Matt:Det lyder som en god idé.
Vi lavede derefter en skriftlig liste på et tre gange fem tommer kartotekskort, som han tog med hjem (og som vi gennemgik den næste uge for at se, om det virkede, det gjorde). Og kampene sluttede.
-
Anden fase af arbejdet begynder med fuld udvidelse og slutter med din babys fødsel. Det kan tage alt fra et par minutter til to eller tre timer. Sammentrækninger i anden fase arbejdskraft er stærke, kommer hvert andet til tredje minut og varer 6 -
Overvejer du at dele en omsorgsperson? Sørg for at gøre dit hjemmearbejde:Barnepige-aktier og fælles plejeordninger kan være underlagt forskellige licenskrav eller forbudt i visse stater og jurisdiktioner. Undersøg lokale love og regler. Nanny-akti -
Uanset om du husker dine skoledage med glæde eller genoplever dem i mareridt, spillede frikvarterer i skolen helt sikkert en mindeværdig rolle i din egen barndom. Nutidens folkeskolefrikvarter minder dog meget om den gratis legepladstid, de fleste af
