Asperger-understype: Logikdrengen

Egenskaber

Asperger-understype: "Logikdrengen"

Dit barn eller tenager har brug for at kende årsagerne til reglerne, før han/hun er okay med dem. Blindt at acceptere dine regler er ikke måden, han/hun opererer på. Han/hun vil vide årsagerne bag dine handlinger, hvorfor noget gøres på en bestemt måde, og det skal give mening for ham/hende. Hvis det virker for vilkårligt, er det ikke en tilstrækkelig grund i hans/hendes sind, og han/hun vil ikke lytte. Hans/hendes coping-strategi er at prøve at give verden mening gennem logik, ræsonnement og rationel tankegang. Han/hun vil have verden til at være et sted med orden og rationalitet. Det reducerer hans/hendes angst. Han/hun måske stiller masser af spørgsmål om, hvordan verden virker. Han/hun bruger sin meget veludviklede logiske sind til at forstå, hvad der sker, og du skal give ham/hende ræsonnementet bag en beslutning eller en handling.

Han/hun er ofte en meget klog dreng med en høj IQ. Han/hun bliver ofte mere fleksibel, når han/hun kender grunden til noget. Regelen alene er ikke tilstrækkelig. Efter at du har forklaret grunden til din anmodning, falder mange adfærdsmæssige problemer. Dog måske han/hun ikke accepterer din logik, medmindre den er ret overbevisende, fordi han/hun måske meget vel har sine egne grunde og forklaringer. Hans/hendes verdensbillede er baseret på logik og grunde, som også kan få ham/hende til at blive overanalytisk. I dette tilfælde kan han/hun ofte ikke funktionere passende, fordi han/hun aldrig kommer forbi analysen til handlingsstadiet. Han/hun lider af "analyse-lammelse". Husk, ikke hver Logikdreng har alle disse egenskaber.

Anbefalinger

Anbefalet tilgang: Du vil have brug for at forklare, hvorfor noget skal gøres eller hvorfor det ikke kan gøres, før du vil få overholdelse. For Logikdrengen forudgår forståelse samarbejde. Hvis dine forklaringer giver ham/hende information, han/hun ikke havde, måske havde overset, eller ikke forstod, har du hjulpet ham/hende med at afklare, hvordan verden virker, og hvordan en ønsket handling er gavnlig for ham/hende. Jo ældre disse børn bliver, jo mere skal du forklare, fordi regler i sig selv vil have mindre indflydelse. Når du forklarer ting til disse børn, match altid din forklaring til deres kognitive og emocionelle niveau. Overskit ikke, hvor meget de ved, fordi de har et stort ordforråd. Sørg altid for, at de forstår dig, mens du bevæger dig trin for trin. Når du forklarer noget fra en ny vinkel, hjælper du dem med at se det anderledes. For dem, der overanalyserer, skal du hjælpe dem med at reducere mængden af analyse ved at hjælpe dem med at se, hvordan det er uproduktivt.

Lad os se på et eksempel:

Matt var en otteårig, der altid kom hjem fra skole sulten. Hver dag gik han ind ad fordøren og begyndte at diskutere med sin mor om middag. Han ville have det straks og kunne ikke vente på hende med at færdiggøre det. Disse kampe ledte til slåkampe, der endte med, at mor pindede Matt til gulvet. Efter at have gået igennem denne kamp dagligt, søgte mor hjælp. Som altid diskuterede vi specifikkerne, samlede information, lyt til alle sider af problemet, og så begyndte vores diskussion. Det gik noget sådan her:

I praksis

Dr. S.: Så, Matt, det ser ud til, at du kommer ind i huset ret sulten, ikke?

Matt: Ja, det gør jeg.

Dr. S.: Og efter at have argumenteret med mor, bliver det en rigtig kamp, med jer der ruller omkring på gulvet. Sparker og skriger.

Matt: Det lyder som det.

Dr. S.: Når mor ligger på gulvet med dig, er hun jo stadigvæk i gang med at røre og blande og arbejde med at lave middag, ikke?

Matt: (Et langt paus) Åh, jeg forstår. Selvfølgelig ikke. Hun er på gulvet med mig.

Dr. S.: Du betyder, at at brodre med hende ikke får din middag færdig hurtigere?

Matt: Hvordan kan det?

Dr. S.: Nu, det er netop punktet, Matt. Det kan ikke, kan det? Det forårsager sandsynligvis en rigtig forsinkelse i at få middagen klar i stedet. Præcis det, du ikke ville.

Matt: Jeg gætter, det hjælper ikke.

Dr. S.: Du gætter, det ikke hjælper? Lad mig stave det ud for dig. Valg én: Du kommer ind i huset og roligt og hurtigt finder en løsning med mor om din sult, og hun kan færdiggøre middagen. Valg to: Du kommer ind og kæmper med hende. Middag er ikke færdig hurtigt, men tager endda længere tid at blive klar. Du ender up-set, uden mad, og skal vente endnu længere på, at den er klar. Hmmm. Lytter som et virkelig hårdt valg at træffe.

Matt: Jeg forstår det, men hvad skal jeg gøre, når jeg kommer hjem, og jeg er virkelig sulten?

Dr. S.: Hvad med, hvis vi tre laver en liste over madvarer, du kunne spise så, som ikke ødelægger din appetit, og tillader mor at færdiggøre middagen?

Matt: Okay.

Dr. S.: Lad os skrive denne liste op og kalde den "en lille smule". Sådan, at når du kommer hjem og er sulten, kan mor sige: "Matt, hvorfor tager du ikke 'en lille smule' at spise?" og I vil begge vide, hvad det betyder, uden at argumentere.

Matt: Det lyd som en god idé.

Vi tegnete derefter en skriftlig liste på et 3x5 tommer indekskort, som han tog med hjem (og som vi gennemgik næste uge for at se, om det virkede – det gjorde det). Og kamperne sluttede.

Previous:

Next: