• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Vliv počítačových her na akademický výkon

Počítačová a videoherní industria výrazně vyrostla v uplynulém desetiletí. V roce 2005 studie provedena Kaiser Family Foundation: „Generation M: Media in the Lives of 8-18 year-olds“ ukázala, že více než 80 % teenagerů mělo videoherní přehrávač ve svém domě. Rozšířené používání videoher vedlo k sérii otázek. Nejčastější otázka diskutuje efekty, které video/počítačové hry mají na akademický výkon hráče. Výzkumníci zjistili, že každá situace by měla být zpracována nezávisle, protože efekty se liší od individua k individuu.

Pozitivní efekty

Mnoho lidí se zaměřuje na negativní efekty těchto her a nevidí příležitost pro učení a růst. Podle Raise Smart Kids: „The Good and Bad Effects of Video Games“ existuje několik pozitivních efektů, které plynou z trávení času hraním videoher. Většina her neučí děti matematiku, historii a další předměty, avšak poskytují studentům nepřímé příležitosti naučit se principy, které jim mohou pomoci v jejich akademických úsilích. Určité typy videoher mohou pomoci natrénovat děti k dodržování instrukcí a také pomoci jim rozvíjet jejich řešení problémů a logické myšlenkové procesy. Tyto dovednosti se přeloží přímo do třídy, kde jsou studenti požádáni učiteli k dokončení úkolů a jsou prezentovány problémy, které vyžadují, aby použili logické dovednosti řešení problémů. Děti se mohou také naučit induktivní úsudkování a testování hypotéz. Hry jim často představují situaci, která musí být vyřešena, a to způsobí, že děti musí vyvinout techniky řešení problémů. Před nákupem videoher by rodič měl mluvit s zástupcem v obchodě, aby zjistil, jaký je celkový záměr hry, zda zahrnuje prvky, které pomohou zbudovat výše uvedené kvality.

Negativní efekty

Ačkoliv existují některé pozitivní efekty, které jsou možné z používání video/počítačových her, existují většinou negativní efekty. Několik profesorů provedlo výzkumný projekt k určení vlivu hraní her na akademický výkon. Podle Australasian Journal of Educational Technology: „Gaming Frequency and Academic Performance“ jednotlivci, kteří tráví dvě nebo více hodin hraním her na denní bázi, skóre nižší v každém předmětu než jejich nehráčičtí protějšky. Strávením vysokého procenta času na videoherách není dostatek času k věnování studiu pro třídy. Studie zjistila, že „neexistuje jediná signifikantní pozitivní korelace mezi hraním her a akademickým výkonem.“

Statistiky

Podle seznamu statistik vyrobených Media Family: „Effects of Video Game Playing on Children“ zhruba 97 % dětí hrálo video hry v roce 2008. V roce 2006 45 % dětí byli pravidelní hráči, což znamená, že hráli dvě nebo více hodin denně. Vysoké číslo dětí ukazuje důležitost učení se vybírat hry, které pomohou posílit a posunout intelekt dítěte hrajícího.