• Miminka
• Stavbu rodinného
• děti
• General Rodičovství
• Novorozenci
• Teenageři
• Batolata
• těhotenství

Speciální pedagogika a afroamerické děti

Strana 1

Speciální vzdělávání a afroamerické děti Když byla Corey v první třídě, věděl jsem, že je něco špatně, protože nikdy nechtěla jít do školy. Milovala školku a vždy vesele odcházela z domu do školy. Nyní, každé ráno, jako hodinky, Corey pociťoval bolesti břicha, hlavy nebo nějaké jiné onemocnění, které by ji mohlo odůvodnit, aby zůstala doma ze školy. Moje babička hlídala Coreyho a Chrise od chvíle, kdy se narodili, takže Corey věděla, že pokud nepůjde do školy, bude trávit den s Nanny. Po chvíli jsem začal být zvědavý, zvlášť když jednou ráno hlásila:"Mami, dnes nemůžu do školy, protože jsem nemocná."

"Co tě dnes bolí?" Odpověděl jsem na povel.

"Moje artritida se dnes projevuje, myslím, že bych měl raději zůstat doma."

Když jsem se jí zeptal, jak dlouho trpěla artritidou, tvrdila, že ji dostala od Nanny.

Neobtěžoval jsem se jí vysvětlit, že artritida není nakažlivá a u šestiletých dívek je velmi vzácná. Místo toho jsem si domluvil návštěvu její školy. Něco bylo vážně špatně a byl jsem odhodlaný přijít na kořen toho, co to bylo. Požádal jsem, abych se podíval na Coreyiny papíry a její známky. Byl jsem tak zklamaný, když jsem se dozvěděl, že nikdy neprošla pravopisným testem a její úkoly ve třídě byly neúplné.

"Co se to tady děje? Corey ve všem selhává!" vykřikl jsem nevěřícně. Byl to teprve druhý měsíc v první třídě, ale moje bystrá holčička byla tak pozadu, že se zdálo nemožné, aby to dohnala. Vím, že studenti se učí různým tempem a v různou dobu, ale díval jsem se na důkazy, že – alespoň ve škole – nic z toho nedostávala. Toto šestileté dítě, které mi bralo telefonní zprávy, sledovalo vše, co bylo v domácnosti potřeba, a mělo pokročilou slovní zásobu, bylo velmi špatným studentem.

Šel jsem za jejím učitelem a trval jsem na tom:"Chci ji otestovat, abychom věděli, jak jí pomoci."

"Cítila jsem, že Corey má problémy," přiznala její učitelka, "ale nechtěla jsem být tím, kdo navrhne, aby byla testována..." Nikdy to prohlášení nedokončila, ale věděl jsem, že chce říct:"Protože je černá." Věděl jsem, že černošské děti byly v mnoha školách umístěny do speciálních tříd, ale o ostatní jsem se tehdy nestaral. Chtěla jsem získat jakoukoli pomoc, kterou moje dítě potřebovalo. Nezajímalo mě stigma nebo stereotypy o černých dětech ve speciálním vydání. Záleželo mi na tom, abych této inteligentní dívce pomohl překonat jakékoli postižení, které měla, aby se jí škola líbila a nehledala výmluvy, proč nechodit. Rozuměl jsem učitelovu dilematu. Cítila, že by nás urazil pouhý návrh, že by Corey mohl mít postižení, a tak se rozhodla to ignorovat, než aby riskovala, že nás urazí.

Černošské děti mají téměř třikrát vyšší pravděpodobnost, že budou označeny jako mentálně retardované než bílé, a téměř dvakrát vyšší pravděpodobnost, že budou označeny jako emocionálně narušené. Ve školním roce 1998-1999 více než 2,2 milionu barevných dětí ve školách v USA sloužilo speciálnímu vzdělávání. Mezi středoškolskou mládeží s postižením je asi 75 procent Afroameričanů ve srovnání s 39 procenty bělochů stále zaměstnáno tři až pět let mimo školu, uvádí Projekt občanských práv na Harvardské univerzitě a Národní centrum pro statistiku vzdělávání.

Po několika dnech testování bylo zjištěno, že Corey má poruchu čtení zvanou dysgrafie. Dysgrafie je porucha učení, která ovlivňuje schopnost psaní. Může se to projevit jako potíže s pravopisem, špatný rukopis a potíže s překládáním myšlenek na papír. V té době měl Corey velké potíže s tiskem. Mnoho jejích dopisů bylo k nepoznání a často psané pozpátku. Strašně se bavila při čtení a psaní slov. I když byla teprve v první třídě, četla už nějakou dobu. Myslel jsem, že jakmile začne navštěvovat „skutečnou školu“, nikoli mateřskou školu, bude lépe získávat dovednosti, které potřebuje k pokroku v těchto oblastech.

Strana 2

Corey okamžitě zahájil hodiny navíc na posledních čtyřicet pět minut školního dne. Opravdu jsem ocenil citlivost učitelů na pocity studentů. Děti ze speciálních škol nevěděly, že jsou speciálními dětmi. Věděli jen, že mají v počítačové laboratoři více času než všichni ostatní. Speciální pedagogové ji seznámili se softwarovými programy určenými k posílení zapamatování a koordinace očí a rukou. Tento proces jí pomohl s pravopisem. Naše rodina si zakoupila počítač a denně jsem ji nutil desetkrát vypisovat každé slovo ze svého seznamu, což jí pomohlo zapamatovat si slova pro týdenní hláskování. Také jsem jí začal číst – a s ní – častěji. Strávili jsme dlouhé hodiny vzájemným čtením, schoulení pod přikrývkou mé postele. Já bych si přečetl jednu stránku a ona další.

U nás doma se čtení knih stalo velkou záležitostí. Už jsme nekupovali spoustu hraček jako dárky k Vánocům nebo narozeninám. Nyní jsme hledali pohádkové knihy a knihy poezie. Prohledali jsme garážové prodeje celých sbírek pohádek a komiksů, které Chris miloval.

Corey strávila další čtyři roky ve speciálních edicích, ale v páté třídě jsme s ní četli To Kill a Mockingbird společně a začali kritizovat romány Stephena Kinga. Když jsme se přestěhovali do Sacramenta, Corey začínala v šesté třídě a hodiny s poruchami učení už nepotřebovala. Akademicky si vedla tak dobře, že od té chvíle byla každý rok na seznamu ředitele pro akademické úspěchy. Na vysoké škole se důsledně zapsala na děkanskou listinu a promovala s vyznamenáním. Stále má potíže s pravopisem, ale díky kontrole pravopisu se jí daří dobře.

Jak vždy říkám rodičům, s jakýmkoli problémem, kterému váš student čelí, je nejdůležitějším prvkem, který mu pomůže jej odstranit nebo se s ním naučit pracovat, mít trpělivost a být povzbuzující. Pochválením studentky za její tvrdou práci posílíte pořekadlo, že „cvičení dělá mistra.“

Pokud váš student potřebuje zvláštní pozornost kvůli potížím s učením, je skvělé, že naše školní systémy mají k dispozici pomoc, ale uvědomte si, že některé školy mají nepřiměřený počet černošských dětí – zejména černých mužů – zapsaných do speciálního vzdělávání. Udělejte si průzkum o vaší škole a školní čtvrti. Ptejte se a zeptejte se na údaje o rasové populaci a dalších dětech kvalifikovaných do speciálních tříd. Zjistěte, jak vaše škola kázní „těžce ovladatelné“ děti. Používá speciální ed jako disciplinární nástroj? Kdo doporučuje, aby byl váš student zařazen do speciálního vzdělávání? Jakou mají kvalifikaci? Požádejte o rozhovor s ostatními rodiči dětí s postižením, abyste si mohli porovnat poznámky o jejich problémech v této oblasti. Když pracujete se zaměstnanci školy na vypracování akčního plánu pro svého studenta (Individualizovaný vzdělávací plán nebo IVP), buďte vyzbrojeni určitou znalostí zákonů a toho, kde se váš student v tomto procesu nachází. Internet má na toto téma velké množství informací a weby, které odpovídají na otázky rodičů a dětí o poruchách učení.

Jakmile bude vaše studentka umístěna do speciální školy, zeptejte se, jak dlouho tam bude muset zůstat. Zeptejte se, co může vaše rodina udělat doma, abyste jí pomohli s jejím postižením. Čtěte, zkoumejte a ptejte se. A především si musíte naplánovat měsíční nebo čtvrtletní schůzky s učiteli a správci, abyste prodiskutovali a sledovali pokroky svých studentů. Všimněte si, že jsem řekl ty plánovat pravidelné schůzky. Toto je vaše dítě; spoléhá na to, že jí pomůžete překonat její postižení.