• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Speciální pedagogika a afroamerické děti: Příběh a rady

Speciální pedagogika a afroamerické děti

Když byla Corey v první třídě, věděla jsem, že je něco špatně, protože nikdy nechtěla jít do školy. Milovala mateřskou školu a vždy radostně vyjela z domu. Teď každé ráno, jako na hodinky, si Corey vymyslela brucho, bolest hlavy nebo jinou nemoc, která by mohla ospravedlnit absence. Moje babička hlídala Corey a Chrisa od narození, takže Corey věděla, že pokud nepůjde do školy, stráví den s babičkou. Po čase jsem začala podezřívat, zvláště když jedné ranné hlásila: „Mami, dnes nemůžu do školy, jsem nemocná.“

„Co ti dnes bolí?“ odpověděla jsem reflexivně.

„Mám revma, myslím, že zůstanu doma.“

Když jsem se zeptala, jak dlouho trpí revmatem, tvrdila, že se ho nakazila od babičky.

Nevysvětlovala jsem jí, že revma není nakažlivé a u šestileté holky vzácné. Místo toho jsem si domluvila návštěvu školy. Něco bylo vážně špatně a byla jsem odhodlaná najít příčinu. Požádala jsem o pohled na Coreyiny práce a známky. Byla zklamaná, že nikdy neprošla slovním diktátem a její úkoly ve třídě byly nedokončené.

„Co se tady děje? Corey neuspěvá ve všem!“ vykřikla jsem v nevíře. Bylo to jen druhý měsíc první třídy, ale moje chytrá holka byla tak daleko, že se zdálo nemožné, že by stihla. Vím, že se děti učí různou rychlostí, ale viděla jsem důkazy, že ve škole prostě nic nechápe. Tato šestiletá dívka, která mi zapisovala telefonní zprávy, hlídala domácnost a měla bohatou slovní zásobu, byla velmi špatným žákem.

Šla jsem k její učitelce a trvala jsem na: „Chci, aby byla testována, abychom věděli, jak jí pomoci.“

„Cítila jsem, že Corey má problémy,“ přiznala učitelka, „ale nechtěla jsem být ta, kdo navrhne testování…“ Nedokončila větu, ale věděla jsem, že chtěla říct: „Protože je černá.“ Věděla jsem, že černí děti jsou v mnoha školách zařazovány do speciálních tříd, ale v té chvíli mi na ostatní nezáleželo. Chtěla jsem získat potřebnou pomoc pro své dítě. Nezajímalo mě stigma ani stereotypy o černých dětech ve speciální pedagogice. Chtěla jsem pomoci této inteligentní holce překonat handicap, aby si škola užívala a nehledala výmluvy. Rozuměla jsem učitelčinému dilematu. Bála se, že bychom byli urazeni pouhým návrhem, že Corey může mít handicap, takže to ignorovala raději než riskovat urážku.

Černí děti jsou téměř třikrát častěji označeni za duševně postižené a téměř dvakrát častěji za emočně zneklidněné. V roce 1998–1999 bylo v amerických školách více než 2,2 milionu dětí barevných v programu speciálního vzdělávání. Mezi středoškoláky s postižením je asi 75 % Afroamerikánů, oproti 39 % Bílé, kteří nejsou zaměstnáni tři až pět let po škole, podle Civil Rights Project na Harvardu a National Center for Education Statistics.

Po několika dnech testování bylo zjištěno, že Corey má poruchu čtení zvanou dysgrafie. Dysgrafie je porucha učení ovlivňující schopnost psát. Projevuje se obtížemi s pravopisem, špatným písmem a problémy dát myšlenky na papír. V té době měla Corey velké potíže s tiskem písmen. Mnoho písmen bylo nerozpoznatelných a často zrcadlově otočených. Měla obrovské potíže číst a psát slova. I když byla jen v první třídě, už nějakou dobu čekla. Myslela jsem, že jakmile začne chodit do „pravé školy“, nejen mateřské, lépe osvojí dovednosti pro pokrok v těchto oblastech.

Pokrok a úspěch

Corey hned začala navštěvovat doplňkové hodiny posledních čtyřicet pět minut školního dne. Skutečně jsem oceníla citlivost učitelů k pocitům dětí. Děti ve speciální pedagogice nevěděly, že jsou „speciální“. Věděly jen, že tráví více času v počítačové učebně. Učitelé speciální pedagogiky ji seznámili se softwarem pro posílení paměti a oko-ruční koordinace. To pomohlo jejímu pravopisu. Rodina si koupila počítač a já jsem ji denně donutila psát každé slovo ze seznamu desetkrát, což pomohlo ji zapamatovat slova pro týdenní slovní soutěž. Také jsem začala číst jí – a s ní – častěji. Strávily jsme dlouhé hodiny čtením jedné druhé zarolovaných v mých dečkách. Já četla stránku, ona další.

V našem domě se čtení knih stalo velkou událostí. Už jsme nekupovali hodně hraček jako dárky na Vánoce nebo narozeniny. Teď hledali povídky a sbírky básní. Prohledávali jsme bazary po celých sbírkách pohádek a komikse, které Chris miloval.

Corey strávila další čtyři roky ve speciálních třídách, ale v páté třídě jsme spolu četly „Nezabíjejte ptáčka mimozemšťana“ a začaly jsme kritizovat romány Stephena Kinga. Když jsme se stěhovali do Sacramenta, Corey začínala šestou třídu a už nepotřebovala hodiny pro poruchy učení. Akademicky se dařila tak, že každý rok od té doby byla na seznamu ředitele pro akademické úspěchy. Na koleji konzistentně byla na seznamu děkana a absolvovala s vyznamenáním. Stále má potíže s pravopisem, ale díky korekci pravopisu se daří dobře.

Jako vždy říkám rodičům: u jakéhokoli problému, kterému se vaše dítě potýká, nejdůležitějším prvkem, jak mu pomoci ho eliminovat nebo se s ním naučit žít, je trpělivost a povzbuzení. Pochvalováním dítěte za tvrdou práci posilujete pravdu, že „cvičení dělá mistra“.

Pokud vaše dítě potřebuje speciální péči pro poruchu učení, je skvělé, že naše školní systémy mají pomoc k dispozici, ale buďte si vědomi, že některé školy mají nepoměrně vysoký počet černých dětí – zejména kluků – ve speciálním vzdělávání. Proveďte výzkum své školy a okresu. Ptejte se a požádejte data o rasovém složení a ostatních dětích ve speciálních třídách. Zjistěte, jak škola disciplinuje „těžce ovladatelné“ děti. Používá speciální pedagogiku jako disciplinární nástroj? Kdo doporučuje zařazení vašeho dítěte? Jaké má kvalifikace? Požádejte o rozhovor s ostatními rodiči dětí s postižením, abyste mohli srovnat zkušenosti. Při práci se školním personellem na individuálním vzdělávacím plánu (IEP) buďte opováženi znalostí zákonů a pozicí vašeho dítěte. Internet nabízí obrovské množství informací, se stránkami odpovídajícím na otázky rodičů a dětí.

Jakmile je dítě zařazeno do speciální pedagogiky, zeptejte se, jak dlouho tam bude muset zůstat. Co vaše rodina může doma dělat, aby pomohla s handicapem. Čtěte, vyzývejte, ptejte se. A před vším musíte plánovat měsíční nebo čtvrtletní schůzky s učiteli a správci, abyste diskutovali a monitorovali pokrok dítěte. Všimněte si, že jsem řekla vy plánujete pravidelné schůzky. Je to vaše dítě; počítá s vámi, že ji pomůžete přes handicap.