Zásahy do kreativity

Vniknutí do kreativity

Aby se vytvořil magický kontext, který podporuje spontánní inspiraci a sebevyjádření, musí si rodiče a učitelé uvědomit možné zásahy do radostných procesů dětí. Komentování dětských obrazů je extrémně choulostivé a může dítě nevědomky ohrožovat.

Možná se to nezdá, protože tyto otázky mohou působit přirozeně, ale zde jsou tři základní zásahy do dětské kreativity:

Ptáte se dítěte:„Co maloval jsi?"
Zeptat se dítěte:"Proč namaloval jsi to?"
Zeptat se dítěte:"Řekni mi něco o tvém obraze."

Zeptat se dítěte:"Co je?" je srovnatelné s tím, když dítěti řeknete:"Nemohu přijít na to, co jste se pokusili namalovat. Protože na to nemohu přijít, ve skutečnosti to nefunguje. Ve své reprezentaci jste selhal." Děti nevědí, že nemůžete rozpoznat, co vytvořily; pro ně jsou jejich obrazy zřejmé a přesné. Přirozeně neposuzují svou práci, pokud k tomu nebyli podmíněni. Otázka "Co to je?" vždy zklame a zarmoutí děti, které se později snaží takovým poznámkám vyhýbat tím, že malují to, co se očekává, a snaží se přesně reprodukovat obrazy, ztrácejí radost a svobodu cítit a vymýšlet. I když můžete mít dobré úmysly, otázka "Co to je?" ukazuje nedostatek respektu pro dětský svět. Váš požadavek označit to, co dělají, místo aby pozorovali a oceňovali, je vnímán jako popření jejich reality.

Zeptat se dítěte:"Proč?" je pro dítě velmi znepokojující. Děti, které jsou spontánní, se pohybují obrazy jako ve svém snovém světě, plynoucím proudem inspirace. V pravdivosti své reakce na intuici malují věci, které nedokážou vysvětlit. Malují to, co nedokázali vyjádřit slovy. Například, když se jí matka Cathy zeptala:"Proč jsi té holčičce nenamalovala krk?" Cathy jí nemohla dát dobrý důvod a cítila se velmi špatně. Řekla jen žalostným tónem:"Zapomněla jsem." Od té doby, co nastoupila do mé třídy, svým lidem nenatírala krk. Byl to její způsob, jak vyjádřit své pocity ohledně těla. Přirozeně reagovala na svou intuici, která je integrující a harmonizující silou. Když její matka přišla do studia a zeptala se Cathy narušeným hlasem:"Proč to chybí?" vzala dceři důvěru v její spontánní projev a tím zastavila přirozenou evoluci jejího procesu. Nastavila překážku Cathyině tvůrčí cestě tím, že jí dala zprávu, že její intuice není důvěryhodná.

Zeptat se dítěte „Řekni mi to“ žádá dítě, aby opustilo neverbální svět tak plný potenciálu vyjádření a vstoupilo do jeho hlavy, aby uspokojilo dospělého. Je to velké přerušení tvůrčího toku dítěte. Svoboda, tajemství a spontánní průzkum jsou okamžitě ztraceny. Tato otázka svádí dítě k tomu, aby dospělým dalo to, co chtějí. Děti si často vymýšlejí příběhy, aby potěšily dospělé, a bohužel opustí dobrodružný proces jejich tvorby.

Když jsou děti skutečně připraveny, protože jim kreativita pomohla překonat jejich pocity, a když chtějí mluvit, udělají to spontánně. Rodiče a učitelé nemohou získat důvěru nebo najít platné informace tím, že dětem položí tyto tři otázky o jejich obrazech, protože:

  1. Cokoli děti malují, často přímo nesouvisí s tím, co se děje v jejich životě.
  2. To, co je na malbě nejdůležitější, je dítěti skryto.
  3. To, co dítě vyjadřuje, NELZE sdělit slovy.
  4. Proces tvorby ovlivňuje dítě více než obrazy a scény, které z něj vycházejí.

Děti se spíše otevřou, když jim nezasahujeme do práce a udržujeme bezpečnou a chápavou atmosféru. Často, když děti sdílejí své životy, jejich sebevědomí přímo nesouvisí s namalovanými obrazy, přesto je tento nevyžádaný kontakt vždy významný a poskytuje nám odrazový můstek k tomu, abychom s nimi byli důvěrněji.

Rodiče a učitelé mohou děti nejlépe podpořit tím, že umožní neverbální vyjádření kreativity s její tajemností a soukromí. Na následujících stránkách najdete nápady a rady, které vám pomohou co nejúčinněji reagovat, když se zdá, že situace vyžaduje Co , Proč a Řekněte mi to .


Previous:

Next: