• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Narušení kreativity

Narušení kreativity

Aby se vytvořilo kouzelný kontext, který podporuje spontánní inspiraci a sebevyjádření, rodiče a učitelé musí si uvědomit možná narušení do dětí radostných procesů. Komentování dětí obrazů je extrémně citlivé a může být neuvědomě hrozivé pro dítě.

Nemusí to vypadat tak, protože tyto otázky mohou cítit přirozeně, ale zde jsou tři základní narušení dětí kreativity:

Ptání dítěte: „Co jsi namaloval?“
Ptání dítěte: „Proč jsi to namaloval?“
Ptání dítěte: „Řekni mi něco o svém obrazu.“

Ptání dítěte, „Co to je?“ je srovnatelné s říkáním dítěti: „Nemohu zjistit, co jste se snažil namalovat. Protože to nemohu zjistit, to ve skutečnosti nefunguje. Selhal jste ve své reprezentaci.“ Děti neví, že nemůžete rozpoznat, co vytvořili; pro ně jsou jejich obrazy zřejmé a přesné. Přirozeně neposuzují svou práci, pokud nebyli zkomplikováni k tomu. Otázka „Co to je?“ vždy zklame a smutní děti, které později se snaží vyhnout takovým poznámkám malováním toho, co se očekává, a snaží se reprodukovat obrazy přesně, ztrácí radost a svobodu cítit a vymýšlet. Ačkoliv můžete mít dobré záměry, otázka „Co to je?“ ukazuje nedostatek respektu k dětem světu. Vaše požadavek na štítek toho, co dělají, místo pozorování a oceňování je vnímán jako zamítnutí jejich reality.

Ptání dítěte, „Proč?“ je pro dítě velmi rušivé. Děti, buď spontánní, pohybují se skrze obrazy, jako ve svém světě snů, plynouc s proudem inspirace. V pravdivosti své reakce na intuici malují věci, které nemohou vyslovit slovy. Například, když Cathinina matka se zeptala: „Proč jsi nenamalovala krk na té malé holčičce?“ Cathy nemohla dát dobrý důvod a cítila se velmi špatně. Jen řekla v žalostném tónu: „Zapomněla jsem.“ Nenamalovala krky na svých lidech od doby, co se připojila k mé třídě. To byl její způsob, jak vyjádřit své pocity o těle. Přirozeně reagovala na svou intuici, která je integrační a harmonizující silou. Když její matka přišla do studia a zeptala se Cathy v rušeném hlasu: „Proč chybí?“ vzala jí důvěru v její spontánní vyjádření a tím zastavila přirozenou evoluci jejího procesu. Nastavila bariéru Cathyině tvůrčí cestě dáním jí zprávy, že její intuice nebyla důvěryhodná.

Ptání dítěte „Řekni mi“ je žádost o to, aby dítě opustilo neverbální svět tak plný potenciálu vyjádření a šlo do své hlavy, aby uspokojilo dospělého. Je to velká přerušení v dítěti tvůrčím proudu. Svoboda, tajemství a spontánní průzkum se ztrátí okamžitě. Ta otázka láká dítě, aby dalo dospělým to, co chtějí. Děti často vymýšlejí příběhy, aby uspokojily dospělé a, smutně, opouštějí dobrodružný proces jejich tvůrčího dělení.

Když jsou děti skutečně připraveny, protože kreativita jim pomohla projít jejich pocity, a když chtějí mluvit, udělají to spontánně. Rodiče a učitelé nemohou získat důvěru ani najít platné informace ptáním se dětí těch tří otázek o jejich obrazech, protože:

1. Cokoliv děti namalují, často není přímo související s tím, co se děje v jejich životech.
2. To, co je nejdůležitější v obraze, je pro dítě skryté.
3. To, co dítě vyjadřuje, NELZE vyjádřit slovy.
4. Proces tvůrčího dělení ovlivňuje dítě více než obrazy a scény, které z něj vycházejí.

Děti jsou spíše ochotny se otevřít, když nezasahujeme do jejich práce a udržujeme bezpečné a chápavé prostředí. Často, když děti sdílejí o svých životech, jejich důvěrné informace nejsou přímo související s namalovanými obrazy, avšak ten nesolicitovaný kontakt je vždy významný a dává nám odrazový můstek k bytí s nimi v intimnějším způsobu.

Rodiče a učitelé mohou děti nejlépe podporovat tím, že povolí neverbální vyjádření kreativity, s jeho tajemstvím a soukromím. Na následujících stránkách naleznete nápady a ukazatele, jak reagovat nejefektivněji, když situace zdá se volat po Co, Proč a Řekni mi.