• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Jak funguje tvůrčí proces

Jak funguje tvůrčí proces

Pokud chceme, aby děti používaly malování jako nástroj pro sebevyjádření a sebepoznání, nemusíme je učí technice. Naopak: musíme je odučit. Čím méně techniky děti mají, tím více používají svou intuici. Technika přepisuje intuici. Jako dospělí bychom měli vyčistit zbytečný balast pro dětskou svobodu tvůrčího procesu, aby se mohl rozvinout. Když malují, musí mít povoleno následovat dikty své intuice. Svobodní od pravidel, se mohou naučit malovat obrazy z hluboka uvnitř a vyjádřit to, co je u nich unikátní.

Když je v určitých chvílích potřeba speciální technika, technika se spontánně vyvine. Děti ji vymyslí nebo reinventují. Jejich dovednost se vyvíjí z komplexních požadavků jejich pocitů, ne z estetických konceptů. Cokoliv namalují, je děleno celým jejich bytem a nese raz autenticity a krásy jejich nevinnosti.

Způsob, jakým každé dítě vnímá a cítí svět, je unikátní. Zatímco tělo a mysl neustále rostou, vnímání se také mění. Pokud děti malují přirozeně, můžeme ve skutečnosti dokumentovat evoluci jejich vnímání světa. Jejich vizuální výrazy pocitů lidského těla, například, se neustále mění, pokud nejsou prosí o kopírování modelů nebo respektování proporcion. Například obraz osoby hlavy se spontánně vyvíjí z velmi velké (mnoho větší než torsa) na relativně malou (blízkou standardní proporcion) za pár let. Každá část obrazu těla prochází evolucí. Prsty, například, jsou nejprve cítěny jako dlouhé linky vycházející z kruhu. Po pár letech se tyto pět linek pomalu zkracují v délce, aby vytvořily prsty. Děti musí být povzbuzovány k spontánnosti a zapomínání na výsledek spontánním vyjádřením těchto rozdílů a změn, kterých se ve skutečnosti nejsou vědomi.

Dětský smysl pro materiální svět a prostor kolem něj se také mění. Vnímají prostor zvláštním způsobem. Nejprve, neznají vztah mezi zemí a předmětem, velmi malé děti často malují předměty a lidi plovoucí v prostoru. Pak země erscheint jen jako hnědá čára nebo listy trávy, ale později se naplní zeminou a trávou. Obloha často začíná jako modrá čára a také se pomalu rozšiřuje. Pokud jsou děti nechány volně malovat intuitivně, fascinující proces se odehrává: ty dvě čáry – ta z oblohy a ta od země – se pomalu pohybují k sobě, pomalu zaplňují meziru mezi nimi. Po pár měsících spontánního procesu je prostor konečně dobyt. Tento finální moment – když barva pokryje celý prostor – je velmi speciální moment. Sledování toho unikátního milníku mě vždy hluboce dotkne, protože děti dosáhly uvnitř sebe na zcela nové místo; v něm není návrat. Je to čas iniciace pro děti, drahocenná etapa, ve které je prostor vnitřně dobyt. Tato silná událost nemůže nastat, pokud jsou naučeni perspektivou a zobrazují prostor v obrazech přes pravidla a techniky. Děti nikdy neregresují ve své evoluci. Pokračují vpřed.

Přítel mého má desatiletého chlapce. Jednoho dne můj přítel diskutoval se svým synem, právě vráceným z malířské třídy, o tom, jak jeho kresba má trojrozměrné kvality. Otec se divil. Syn, se sterným výrazem tváře, nedokázal myslet, že by bylo něco vzrušujícího na tom, že se dvě hodiny trápil s malým kouskem perspektivy při malování dřevěného židle, o které mu nebylo staré. Zdál se netrpělivý posunout se k jiným věcem, řka, v efekttu, Pracoval jsem dostatečně tvrdě, zasloužím si teď hrát. Po té třídě nikdy nechtěl znovu malovat. Nemají se dotknout své pravé kreativity, jak by mohl chtít se k ní vrátit? Učení techniky často odcizuje dítě a představuje kreativitu jako práci bez velkého odměny.

Perspektiva může být objevena spontánně; děti nechány samy na sobě přijdu na ni kousek po kousku, když je čas zralý. Malování v perspektivě stane součástí přirozeného instinktu místo mentální discipline; výsledné obrazy dechují životností místo tuhosti těch, kteří se snaží to dělat správně. Snažení se malovat správně často končí obrazem, který vypadá jako vědecká studie. Je fascinující sledovat evoluci dětí obrazů. Podívejte se na stůl, například. Když malé děti malují stůl, malují jeho nohy visící ve vzduchu. Pak, za pár měsíců až pár let, nohy stolu se pomalu snižují, až jednoho dne jsou pevně nastaveny na zemi. To také dokazuje, proč děti nepotřebují techniku, pokud jim dovolíte malovat to, co cítí. Musíme nechat děti prožít svůj svět a tvůrčit intuitivně z jejich přirozených vnímání, pokud mají vstoupit do kouzla kreativity. Pokud donutíme děti malovat s „normálními“ proporcionami a perspektivou, oni přehlédnou obrovskou příležitost. Potlačí svou intuci a vyrůstanou bez hodně kreativity.

Nevadí se o vykreslování dětí obrazů. Tvůrčí proces je proces průzkumu, a zůstává s nimi všude, kam jdou. Ten proces má vnitřní inteligenci, která je vede, jak rostou.