• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Sociální učení u dětí

procesů, které se děti učí jeobor , který byl intenzivně studován v průběhu let , a jesoučástí širší oblasti dětských vývojových studií. Teorie o dítě učení je mnoho a hodně debatoval . Mezi teorií, které jsou dodnes využívány jesociální teorie učení, které patří do skupiny teorií známých jako skupina chování a teorií sociálního učení .
Social Learning Theory

teorie sociálního učení byla vyvinuta Albertem Bandura . V návaznosti na principech klasické a operační podmiňování teorie se vyvíjely John Watson a BF Skinner , který navrhoval se děti učí skrze posílení požadované chování a trestání nežádoucích chování , sociální učení přidává názor, že děti také učí pozorováním a modelování . Bandura zdůraznil, že děti nemají vždy vyžadovat posílení nebo trestání získat nové chování či dovedností , seznámení se s nimi místo toho tím, že sleduje chování a další a přemýšlet o tom, jak byla tato jednání posílena nebo potrestán . Děti se pak modelovat své chování poté, copozorovat chování, které obdržela výztuž a vyhnout se chování, které obdržel trest. Tento typ učení vyžaduje sociální interakce a nastavení.
Mravní vývoj

Teorie sociálního učení mohou být použity na rozvoj morálních chování . Jak děti rostou , a učit se,vývoj jednotlivých morálky lze vysledovat na ty, které se vyskytují v jejich konkrétní prostředí. Vzhledem k tomu, děti se učí prostřednictvím napodobování a modelování , chování a postoje dospělých kolem nich formovat chování a postojedítě učí , včetně morálky. Například , altruistické chování , které je motivováno obavy za jiný , nebo vnitřními hodnotami a cíli , může být ovlivněna tím, codítě u dospělých . V případě, že pro dospělé důsledně modely altruistického chování , dítě , prostřednictvím napodobování , zvedne chování
samoregulace

samoregulace . - Schopnost ovládat své vlastní chování , emoce či myšlenky a je změnit , aby splňovaly požadavky dané situace - se vyvíjí pomocí sociálního učení . Děti se učí konkrétní strategie pro samoregulaci prostřednictvím procesu modelování , pozorování a napodobování chování druhých . Dítě se může naučit, jak se bránit rušení , zatímco dokončení úkolu tím, že sleduje , takže jiný to udělat pomocí přesměrování pozornosti na některé aspekty tohoto úkolu .
Společností
Vývoj jazyka

teorie sociálního učení má podobu teorie učení , pokud jde o vývoj jazyka . Jsou aplikovány , ale Stejné principy učení , v kombinaci přímo s operantního učení. V případě vývoje jazyka , dovednosti se učí prostřednictvím tvarování , napodobování a modelování . Tvarování jeselektivní posílení některých chování , v tomto případě zvuků a slov . Napříkladdítě blábolení vytvářízvuk podobný "Mami , " azvuk je vyztužený s chválou a dospělé opakujícím "Mami . " Imitace a modelování lze nalézt v opakování slov a frází , které dospělého ( modelování ), dokud se dítě může napodobovat zvuky natolik dobře přijímat výztuž.
Gender Development

rozvoj Gender , nebo pohlaví intenzifikace , jeproces, při kterémdítě vyhovuje více a více k genderové stereotypy v chování , emocí a činností . Role sociálního učení v tomto případě mohou být značné . Přímé posílení " genderových vhodné " chování ofter začíná již v raném věku , protože dívky oblečené a povzbuzovány, aby hrály s panenkami , zatímco chlapci se povzbudit hrát na více agresivní činnosti , jako je házení míčku , nebo jízdě na kole . Vývoj Gender je také ovlivněna diferenciálních posil , které jsou jemnější , jako dívky , kterým příznivější a směrnice jazyk z dospělých než u chlapců . Pozorování také hraje důležitou roli v rozvoji rovnosti žen a mužů , protože dívky a chlapci jsou uvedeny příklady toho, co je vnímáno jako vhodné akce rodičů , starších sourozenců , a to i v médiích .