• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Dopady zrakového postižení na jazykový vývoj

Zatímco mnoho jazykového osvojování závisí na sluchu, zrakové postižení může také ovlivnit jazykový vývoj. Děti, které trpí zrakovým postižením, musí spoléhat na jiné smysly pro osvojování svých jazykových dovedností a znalostí. Zatímco jedinci se zrakovým postižením mohou a běžně dohánějí své vidící vrstevníky, jejich neschopnost vidět hraje roli v tom, jak a kdy získávají jazyk.

Problémy s napodobováním

Když děti poprvé začínají získávat jazyk, dělají tak napodobováním ostatních. K tomu běžně dívají na tváře jednotlivců, kteří se účastní řeči. Zrakově postižené děti nemohou dívat na tváře ostatních, aby viděly, jak by zvuk mohl být produkován, ale musí spoléhat výhradně na své schopnosti slyšet zvaky v otázce a nezávisle určit, jak by ten zvuk mohl být produkován. To dělá úkol napodobování významně obtížnějším.

Zpoždění prvního slova

Ačkoliv ne všechny studie souhlasí s tím, že zrakově postižené děti trvají déle na promluvní své první slovo, některé ukazují, že zrakově postižení kojenci mohou zaostávat až o 8 až 12 měsíců za svými vrstevníky ve slovotvorbě, uvádí CNIB, kanadský informační systém o ztrátě zraku. Toto zpoždění, když je přítomno, je pravděpodobně výsledkem toho, že tato děti nemohou vidět, jak jsou zvuky produkovány, a musí samostatně zjistit produkci zvuku.

Pomalejší porozumění významu

Protože zrakově postižené děti nemohou vidět předměty, bojují s porozuměním tomu, co mnoha názvům předmětů znamenají. To často znamená, že zrakově postižené děti říkají slova bez uvědomění si, že slovo, které promlouvají, je reprezentativní pro hmatatelnou věc.

Zmatky v používání osobních zájmen

Zrakově postižené děti jsou pomalé v rozvoji svých schopností používat osobní zájmena, jako je „já.“ Texas School for the Blind and Visually Impaired uvádí, že tato obtíž s používáním osobních zájmen vychází z toho, že zrakově postižení studenti často bojují s rozvojem smyslu pro sebe. Protože tito studenti nemohou vidět sami sebe jako vidící studenti, je pro ně obtížnější porozumět tomu, že jsou odlišnými bytostmi, oddělenými a odlišnými od těch kolem nich. Jak ti studenti bojují s rozvojem svého používání osobních zájmen, běžně se odkazují na sebe v třetím osobě, používají zájmena jako „ty“ a „ona.“

Boj s vývojem slovní zásoby

Slepí studenti nemohou získávat slovní zásobu tak rychle jako vidící děti kvůli své neschopnosti vidět předměty nebo obrazy. Vidící studenti běžně učí slova pozorováním předmětů kolem sebe a následným spojením těchto předmětů s reprezentativním termínem. Protože slepí studenti nemohou vidět tyto předměty, nemohou získávat slovní zásobu stejným způsobem.