• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Jak se vědecké myšlení rozvíjí u předškoláků

Děti jsou přirozeně nadšené a zvědavé na svět kolem nich. Od narození hledají problémy, které doufají vyřešit. Přijímají do předškolky již zájem o prozkoumávání svého prostředí a odhodlání položit spoustu otázek. Poskytnutím jim příležitostí k interakci s novými předměty a diskusi jejich teorií je povzbuzuje k rozvoji vlastních vědeckých myšlenek, podle Karen Worth z Centra pro vědecké vzdělávání.

Aktivní učební proces

Pro aby vědecká aktivita byla efektivní, whether ve škole nebo doma, děti musí být zapojeny fyzicky i psychicky. Musí být aktivními učenci a účastnit se zkušenosti, aby z ní plně profitovali. Například rodič může vzít své dítě k řece studovat organismy ve vodě. Možná si nasadí boty, aby mohli vodu brousit, nebo přinesou sklenici, aby nasákali vodu a studovali ji. Tyto typy aktivit dělají z vědy aktivní učební proces, na rozdíl od pouhého předmětu ke studiu ve škole.

Dětské vlastní teorie

Abý se předškoláci naučili vědu z průzkumného přístupu, by měli mít příležitost objevovat a rozvíjet své vlastní vědecké teorie. Jako malé děti mohou mít zmatené představy o tom, jak svět funguje. Učitel může povzbuzovat děti k vyšetřování těchto teorií a používat je jako nástroj pro učení. Pokud děti zdají být v slepé uličce nebo potřebují posun v svých experimentech, učitel může položit produktivní otázky, aby je zase rozmysleli. Tyto otázky by pomohly dítěti myslet o více možných odpovědích na otázku, než zaseknout se na jednom "správném" faktu.

Čas pro průzkum

Děti rozvíjejí pokročilejší vědecké myšlení, když mají šanci vytvářet své vlastní teorie o světě kolem nich, podle Centra pro vědecké vzdělávání. Rodiče a učitelé mohou tento vývoj usnadnit dáním jim času, prostoru a materiálů k použití jakýmkoli způsobem, který pobudí jejich zvědavost. Tento vědecký průzkum nemusí být oddělenou částí dne nebo jedním předmětem v předškolce. Spíše je efektivnější povolit a povzbuzovat vědecký průzkum celý den, protože děti v tomto věku přirozeně kládou otázky celý den.

Být sociální o vědě

Je užitečné pro rozvíjející se vědeckou mysl dítěte dělat z vědeckých lekcí sociální aktivitu. Malé děti si mohou vyměňovat nápady, buď slovně, nebo ukázáním jinému dítěti něčeho, co se naučily o světě. I když jedno z dětí má fakticky nesprávný pohled na vědecký koncept, akce diskuse vědeckých teorií může být prospěšná pro všechna zapojená děti. Taková diskuse stimuluje více nápadů, donutí je kladením více otázek a vede je k touze se dozvědět více o tématu.