• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Как да пишем цели за развитителни закъснения

Развитителна неспособност (РН) се дефинира като когнитивна и/или физическа нарушеност, диагностирана преди пълнолетистото, която засяга способността на индивида да функционира в ежедневието. Хората с РН често имат дефицити в грижата за себе си, рецептивен или експресивен език и учене. Примери за РН включват аутизъм, синдром на Даун и умствена заostalост. Первазивната природа на РН изисква високо специализирани, интердисциплинарни лечение и услуги.
Целите са гръбнакът, който подкрепя ремедиацията на основните проблеми, свързани с развитителни неспособности. Те предоставят надеждни инструменти за постигане и измерване на прогрес. Но не продължавайте директно към „СТАРТ“ и просто започнете да пишете цели. Има предварителна информация, която трябва да бъде получена, преди да могат да бъдат създадени подходящи цели, и след това трябва да се отдели време, за да се уверите, че целите наистина отразяват индивидуалните нужди.

Инструкции

1. Стъпка 1: Започнете с пълна картина. Съберете цялата възможна информация, включително психологични оценки, стандартизирани тестове, оценки от професионалисти (ерготерапевти, логопеди, учители и т.н.) и информация от родители и други грижовници.
2. Стъпка 2: Оценете силни и слаби страни. Целите за хора с развитителни неспособности трябва да се фокусират върху минимизиране на слабостите и максимизиране на силните страни. Трябва да имате ясна представа какво това означава, така че създайте списък, който обчертва силните и слабите страни на индивида.
3. Стъпка 3: Насочете се към проблемите. Синтезирайте цялата информация, за да създадете списък с проблеми, които да бъдат адресирани. Повече от един проблем може да бъде насочен, тъй като развитителните закъснения включват редица дефицити, изискващи подкрепа и ремедиация, като академични, когнитивни закъснения, поведенчески умения, емоционални проблеми, саморегулация, умения за самообслужване и социални и комуникативни умения.
4. Стъпка 4: Приоритизирайте проблемите. В školната среда ще има множество проблеми, адресирани едновременно. Във вкъщи може да е необходимо да насочите към една или две специфични цели едновременно.
5. Стъпка 5: Напишете обект за всеки проблем. Обектите трябва да описват желания краен резултат... какво трябва да бъде постигнато? Те помагат да се начертае голямата картина. Например: „Всеки сутрин Сузи ще си почисти зъбите без помощ или подтикване.“
6. Стъпка 6: Напишете целите. Целите са стъпките, които всеки в екипа трябва да следва, за да постигне обект. Целите трябва да отговарят на два критерия: Трябва да са специфични и измерими.
   Специфични: Идентифицирайте малки, конкретни стъпки, необходими за постигане на целта. Квалифицирайте как всяка стъпка ще бъде постигната – посочете къде ще се извърши работата, кога и с кого, дефинирайте нивото на подкрепа, необходима за успех, броя на подтикванията, необходими и възнагражденията за даване.
   Измерване: Как тази задача може да бъде измерена смислено? Посочете вида на измерване, честота (конкретно количество време или процент от опити), нива на подтиквания, временни параметри и маркери за успех. За умения, които са трудни за измерване, като самоконтрол, опишете какво трябва да се наблюдава.
7. Стъпка 7: Прилагане на плана и оценка на данните. Информацията, която се събира, трябва да бъде анализирана на редовен график. В зависимост от целта, това може да бъде необходимо ежедневно, седмично или месечно. Ключът е да се оценява данните достатъчно често, за да се идентифицира, кога интервенцията не работи, така че да се предприемат стъпки за промяна на подхода. От позитивна страна, прогресът понякога е толкова минимален или отнема толкова време да се постигне, че единственият начин да се забележи е чрез оценка на данните. Това е чудесен начин за мотивиране и празнуване на прогрес.