• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Образователни стратегии за деца с ADHD

Не на конвейерното обучение

Образователни стратегии за деца с ADHD

Моят детски приятел, Спък, беше човек с много таланти. На 15 години вече беше известен през целия западен Техас с таланта си като конятреньор. Беше „шепотник на коне“, който имаше подход както към мустанги, така и към Мустанги. Спък беше добър и с конска сила. Клявам, че държеше моя Плимут 1947 г. в ход с клещи и пръстена жляба.

За всички неговите разни умения, Спък не беше много добър с числата. Един от причините, за които станахме такива добри приятели, беше че баща ми помогна на Спък с алгебрата почти всяка вечер. Моят приятел беше гениален, когато ставаше въпрос за работа с неща, които можеше да дотъкне, но никога не успяваше да схване нито с ръцете, нито с ума си концепции като x + y = z.

Това го фрустрираше безкрайно, но помня как баща ми му каза: „Спък, ти не си глупав или тъп, ти просто учиш по-различно от другите. И дори може да желаеш да бъдеш горд от този факт.“ Баща ми беше мъдър човек. Той помогна на Спък да премине алгебрата, и последния път, когато чувах за него, работи като окръжен съдия.

Децата, диагностицирани с дефицит на внимание, чиито симптоми са свързани с невронологични проблеми, не са нито глупави, нито тъпи. Като Спък, те просто учат по различни и уникални начини. Но те също трябва да намерят терпеливи и волещи учители, които разбират техните предизвикателства. Учениците с ADHD учат по-различно, защото техните мозъци работят на по-ограничени честоти. Те не реагират добре на регламентираните подходи, типично използвани в класове с мейнстрийм ученици.

Родителите на дете с ADHD трябва да бодрствуват в мониторинга на образованието на детето си. Детето ви вероятно ще има повече от 30 различни учители в своята školна кариера. От вас зависи да се уверите, че неговите учители знаят, че ADHD представя специални предизвикателства, но също и възможности за иновативно обучение. Повечето учители са получили някакво обучение за работа с ученици с ADHD, но защото учителите общия случай трябва да се справят с клас пълн с млади хора, те имат тенденция да отидат с това, което работи за повечето от тях. Родителите на ученика трябва да се уверят, че той получава специалното внимание и помощ, от които има нужда, за да учи.

Въпреки че предизвикателствата, които учениците с ADHD представят на повечето държавни училищни системи, все повече родители се обръщат към домашно обучение. В родителските групи, с които работя, виртуално всеки, който е имал дете, завършило гимназия, адвокира за домашно обучение вместо държавно училище. Не всяко семейство има ресурсите за това, разбира се. И не всеки родител е подходящ за ролята на учител, особено ден след ден.

Но независимо дали искате да обучавате детето си вкъщи или да го изпратите в държавно или частно училище, е важно да разберете как работи неговият ум и кои са най-добрите и най-ефективни начини, по които учи. Открих, че повечето деца с ADHD учат най-добре, когато членове на семейството са ангажирани в образованието им, било то като учители или като резервни репетитори.

Специални нужди срещу конвейера

Повечето държавни учители ще ви кажат, че днес са обречени да преподават за задължителните тестове за напредък, изисквани от školните системи. Тези изисквания и всеки път растящият брой ученици в техните класове са отнели на учителите малкото време, което веднъж имаха, за да дадат специално внимание на индивиди със специални нужди. Съжаляващо, децата с ADHD не се справят никакво в конвейерните образователни системи. Защото изискват допълнително внимание и причиняват нарушения, те често се виждат като заплаха за контрол на качеството от учители, които са под интензивно натиск да доставят учениците си навреме към следващата фаза на процеса. Не шегувам.

Суперинтент на училища в един техаски školен окръг нареди елаборирана телевизионна система за обучение за всеки клас. Видеокарикулумът е стандартизиран за високи тестови резултати. Учителите служат като малко повече от монитори.

Този подход за масово производство на образованието представя огромно предизвикателство за детето с ADHD и неговите родители. Вместо да работят със специалните нужди на децата и да преподават според техните най-високи очаквания, учителите понижават планката, което още по-ниско самовоенната на уязвимите деца с ADHD. Тези деца могат да учат и да преуспяват, но само ако бъдат обучени по начин, подходящ за техните нужди.

Моторни и паметни проблеми

Пет мостове за преподаване над невронологични разстояния

Децата и възрастните с ADHD имат невронологични провили, които вмъшават в когнитивните процеси на памет, концентрация и внимание. техните по-ограничени мозъчни функции също засягат мускулната координация и менталната енергия. Учителите, тогава, трябва да се справят с:

• неефективен моторен изход
• недостатъчна памет
• слаб контрол на производството
• ниска ментална енергия
• езикова дисфункция

Неефективен моторен изход

Когато децата се насочват за възможни невронологични проблеми, един от честотата инструменти за оценка е да рисуват геометрични фигури, като кръг, квадрат и диамант. Забавянето във фината моторна развитие става явно в рисунките на тези прости фигури. Фактически, това е вероятно най-показателният тест. Някои от изкривяванията идват от факта, че вътрешните визуални восприятия на децата са изкривени (това обикновено е свързано с ученови увреждания). Много от тези деца не могат да нарисуват нищо, приличащо на кръг или квадрат, заради липсата на фийна моторна ловкост в ръцете си. Тази липса на моторен контрол отразява невронологичната обърканост на координация, темп и планиране, необходими във всеки предмет в училище.

Повечето от нас не дават много мисъл на невронологичните сложности, задействани при рисуване на прости фигури и формиране на букви, но те са огромни. За детето с ADHD, това отнема опит и грешка с много терпение, за да се достигне до това ниво на координация. Оперативната дума е терпение. Дори мейнстрийм първокласници имат трудности да научат азбуката си в началото. Учебният процес включва обучение на мозъка, или фрезеруване на невронологична последователност.

Децата с ADHD могат да направят това, но те трябва да им се позволи да го правят бавно, заради техните по-бавни невронологични процеси. Работи да им дадете хартия и да им позволите да пречертават буквите снова и отново, позволявайки им да преглеждат собствената си работа и насърчавайки ги да я правят по-добре и по-добре. Най-добре е да не правите това количествено упражнение, така че да трябва да напишат двеста a и двеста b. Направете го гордостно упражнение; нека те определят кога са изпълнили задачата за писане на буквите правилно, с надежда да вкоренят източник на постижение.

Практиката е най-добрият учител за ученици с ADHD. Не слагайте временни ограничения на тях, и позволявайте им да работят и в неформални среди. Опитайте да нагласите на удоволствието и удоволствието от създаване на нещо красиво.

Недостатъчна памет

Паметта е невронологична функция. Някои хора имат по-голяма капацитет от други, но до известна степен капацитетът на паметта може да се подобри с упражнения и дори с няколко трика. Ако наистина искате, можете да научите да си припомняте всяко име в телефонния справочник или раждащите дати на всеки, когото познавате. Не изисква гениалност. Въпреки това децата с ADHD често се бият за лошите си памети в грешното убеждение, че никога няма да могат да направят по-добре.

Обучението на паметта е базирано на физиологията на мозъчната функция. Мозъкът изисква киселород, за да функционира, и паметта е влияна от това колко киселород cirkулира през кръвоток. Но симптомите на ADHD тендат да ограничават потока на киселород. Децата и възрастните под стрес не дишат дълбоко. Те също натискат мускулите си. И двете поведения задържат киселород от мозъка и, когато се правят навично, ограничават капацитета на паметта. Затова е важно учениците с ADHD да учат в релаксирана среда.

Научете се да се релаксирате; научете се да правите стъпки

Научете се да се релаксирате, релаксирайте се, за да учите

Стъпка едно

По-дълбокото детето ви диша, по-добрата ще бъде паметта му – стига да не го прекалява и да не хпервентилира. Кажете на детето си да мисли за това така: вътрешният ви вятър е горивото на паметта, и колкото повече се релаксирате и дишате, толкова повече можете да си припомните. Научих деца на тази стратегия и техните тестови резултати последователно се повишават с най-малко десет точки.

Стъпка две

Насочете детето да използва целия си киселород за фокусиране върху това, което трябва да си припомни. Ако запазената информация не се връща автоматично, нека помисли за цялата асоциирана информация, която идва с нея. Например, ако се опитва да си припомни датата, на която Кенеди е застрелян, да помисли за всичко друго, което се случваше в онова време, като кубинската ракета криза или движението за граждански права. Асоциациите на паметта са страхотен трик за учене. Децата могат да се научат да си припомнят неща дори чрез асоцииране на учебния материал с дрехите, които носят, или храната, която ядат, докато учат. Мюскулната памет може да бъде обучена по същия начин. Имах приятел, който беше пастор, и последните четири цифри от телефонния му номер бяха 8-2-4-6. Когато ги набираш, правиш кръстова фигура. Никога не запомних числата, защото мускулите ми бяха обучени да правят кръст, когато исках да го забия.

Тъй също е полезно за ученици с ADHD, и за повечето останали, да записват материал, който трябва да бъде запазен в мозъка. Когато пишете нещо, това ангажира и мюскулната ви памет. Признание: в гимназията опитах да мамя в физиката си клас, като записах всички формули на малък листче хартия, което планирах да прешмарам в теста. Формулите бяха дълги и имах трудности да ги подредя на достатъчно малко парче хартия. Трябваше да ги препиша няколко пъти, все по-малко и по-малко. Когато перфектнах моята малка писаница, вече не ми бе нужен шпаргалката. Формулите бях запомнил!

Четенето на материал на глас също е много полезно, когато дете се опитва да си припомни нещо, може би защото го ангажира и в мюскулната памет. Моята препоръка е да подбудите детето си да говори при решаване на математически проблеми.

Слаб контрол на производството

Контролът на производството е това как показвате какво знаете. Много пъти чувам деца с ADHD да обясняват, че знаят отговорите, но просто не знаят как да ги изразят. Това е резултат от когнитивни ограничения, причиняващи лоши организационни умения. Е особено устрашително за деца с ADHD да изразяват сложни мисли, така че те често ускорява процеса, опитвайки се да кажат всичко, което знаят, наведнъж.

Когато бях в гимназия, работях на частична заетост за баща ми като асистент на механик, основноме като специалист по спирачки. Бях под надзора на Дуд, мъдър човек – въпреки прозивката му – който се смееше на моите много грешки. Като типично дете с ADHD, бях раздразнен и се опитвах да ускоря процес, изискващ стъпка по стъпка подход.

„Фрънк, ти се опитваш да правиш всичко наведнъж,“ ми каза веднъж Дуд. „Има начало и край, със стъпки между тях. Опитай това и виж какво ще се случи.“

Урокът за ученици с ADHD е да разделят всяка задача – било то спирачен ремонт или домашно задание – на части: начало, втора част, и т.н., до края. Това се отнася за четене, правопис, писане и математически проблеми. Може да бъде полезно да напомните на детето си най-добрия начин да се изяде слон: по едно парче наведнъж.

Насочете детето си да подхожда към заданието, първо мислейки за стъпките, които трябва да премине. Може да помогне да измислите история около проблема. Това може да бъде забавно и ще помогне за разбирането, както и за производството. Това се нарира Сократически метод на обучение, по името на гръцкия учител Сократ. Той се ангажираше в диалог и въпроси, така че учениците му да научат да мислят методично. Това е най-добрият начин да се обучава дете с диагноза ADHD. То предлага възможност за разширяване на възможностите, като позволява на ученика да упражнява умения за решаване на проблеми.

Стимулиране на мозъка

Ниска ментална енергия

Често децата с ADHD започват задача с голям ентусиазъм, който бързо изтича в умор. Една от моите пациентки, Нанси, се справяше добре в сутрешните си часове и имаше добри оценки, но проваляше в следобедните. Друга пациентка, Фрънсис, имаше противоположния проблем. Тя беше „следобеден човек“, която се справяше лошо в сутрешните часове и преуспяваше по-късно в деня.

Ние всички имаме пикове и впадини в менталната енергия, и тези модели са сравнително последователни за всеки от нас. Някои от нас са сутрешни хора, които се раждат всеки ден в весело настроение, светлооки и готови да учат. Други са нощни хора, които не оживяват преди залез на слънцето. Учените се позовават на тези енергийни цикли като циркадни ритми и изследванията на мозъка са потвърдили тяхното съществуване.

Съжаляващо, повечето основни и гимназиални училища не предлагат и дневна, и нощна смяна. Дори нормалните тийнейджъри са склонни да бъдат нощни хора заради хормоналните потоци, свързани с адолесцентността. Децата с ADHD имат флуктуиращи цикли, които допълват към техните ученови предизвикателства. техната енергия изтича и тече в високи пикове и ниски впадини. Трудно е за тях да поддържат ментална енергия през целия учебен ден.

Едно от най-добрите решения за флуктуиращите енергийни нива на децата с ADHD е тийнейджърско мъчение. Тийнейджърът не се мъчи, но хората около него може би са. Искам да ви кажа това нежно на родителите, но няма нежен начин да се каже: яркото музика, която детето ви с ADHD пуска, може да бъде точно това, което този лекар би предписал. Както отбелязах по-рано, децата с ADHD инстинктивно се опитват да стимулират своята вяла мозъчна активност по много начини, които често се съдиха за антисоциални, ирационални и опасни от другите. Рискованото поведение е един такъв. И пускане на ярка музика с тежък бас и барабани е друг.

Мозъкът се стимулира от тези форми на музика. Когато детето ви с ADHD слуша музика докато учи, това може да бъде полезно за него. То енергизира неговите невротрансмитери, дори като ви кара на вас и съседите луди.

Имам още по-шокиращи новини. Жуане на гума е друг начин за дете с ADHD да стимулира мозъка си, макар че не трябва да толерирате да я оставя на гърба на леглото през нощта. Жуане, отскачане на крака, топтане с крака и други повторящи се и ритмични поведения са типични начини, по които децата с ADHD се опитват да самостимулират своите лениви мозъци. Обяснението е интересно. Вещество, наречено колаген, свързва всяка тъкан в тялото, и когато човек се движи, напреженията, създадени в тази тъкан на тялото, създават електрически заряди. Това се нарича пиезоелектричен ефект. Индивидите надзарядат мозъците си, помпайки менталната си енергия. Този механизъм също обяснява защо физическото упражнение помага за решаване на проблеми и памет.

Телесните позиции могат да стимулират емоционални състояния. В изследванията ни попитахме студентове да приемат сгърбена позa, общa за депресирани индивидy, за период от десет минути. След този период всеки докладваше чувства за депресия, независимо от настроението си преди теста. Има научно обяснение за това. Кристални компоненти, разположени в краищата на мускулите, излъчват електромагнитни подписи, които означават дисбаланси в тялохмията, които са комуникирани чрез емоции, като депресия. Намерихме и други пози, които произвеждат емоционални състояния, включително „победната“ позa, при която човек избутва гърдите и брадата и хвърля ръцете назад. Това дава чувство на ейфория.

Счита се, че децата с ADHD всъщност полза от встávání и движение в класа – дори това нормално би донесло изказване от учител. Позата, приета типично при сядане в клас, вероятно е вредна за ученето на дете с ADHD, заради емоционалното състояние, в което го поставя. Когато раменете на дете са сгърби и главата е надолу, гърдната кутия е компресирана, индуцирайки летаргия у децата с ADHD. Показахме на учители, че когато позволяват на децата с ADHD да се движат по-свободно, това им помага да учат.

Силата на думите

Езикова дисфункция

В изследвания на криминалци и други антисоциални личности, един от най-последователните личностни атрибути е труднотата на тези индивиди да изразяват емоциите си вербално. Счита се, че те излизат емоциите си чрез насилие и рисково поведение, за да компенсират неспособността си да изразят тези чувства вербално.

В класовете ми за управление на гнева често забелязваме, че участниците имат ограничен речник. Когато дадем на тези в програмата думи или фрази, които им помагат да изразяват чувствата си вербално, това често разсейва гнева им без насилие. Децата с ADHD имат подобни проблеми заради техните ограничени речници. Фактически, някои изследвания са установили, че повече от 50 процента от осъдените за насилствени престъпления или антисоциално поведение са диагностицирани с ADHD.

Добрата новина е, че децата с ADHD също полза от терапии, които подобряват техния умение да се изразяват. Силата на думите може да бъде удивителна. Научих това още в трети клас. Школният хулиган ме харасова един ден и ние бяхме изправени един срещу друг в школьния двор. Децата бяха натрупани около нас, надейки да видят битка. Моята по-голяма сестра беше в тълпата. Тя дойде на моя помощ, но по много интересен начин. Докато хулиганът и аз се обикаляхме един около друг, тя го нахлупи с въпроси: „Изглеждаш доста ядосан на мен, Добре. Изглеждаш доста зъл на мен, така че предполагам, че ще избиеш нафустаното от малкия ми брат, нали?“

Хулиганът не отстрани очите си от мен, но говори към нея. „Не, не съм ядосан. Само се шегувам с него.“

Това беше приятна вест за мен. Бяхме толкова облегчен, че не можах да се сдържа от спонтанен виц. „Е, тогава предполагам, че съм бил шегуван, и сега можем да направим нещо друго.“

Хулиганът се зарадва. „Предполагам, че можеш да кажеш, че си бил шегуван, тогава.“ Всички се засмехме. Край на конфликта.

От онова момента насам, всеки път, когато се шегуваше с мен, аз обявих, че е изпълнил своята цел да ме устраши, и това беше всичко, което беше нужно.

Години по-късно видях друг пример за исцеляващата сила на думите, когато колега ми, Ричард Уол, научи възрастни жени-пациенти, справищи се с депресия, да изпускат гнева си с ругателни думи. Те се захапаха за това като морпехи, но само в границите на неговия кабинет, където стените трепеха от думите на бранливи матроси. Беше изключителна визия, и изключителен звук. И това сработи. Думите имат сила, и дадена силата, децата и възрастните могат да намерят пътища към техните потенциали.

Иновативни учебни дарове

Научих други креативни методи за стимулиране на умовете на ученици с ADHD от иновативни учители, срещнати през годините. Бях отгледан от учители, така че ги уважавам дълбоко. Някои от най-посветените хора, които някога съм срещал, бяха на факултета в държавното училище в Андреус, Техас, където имах моето първо преподаващо назначение след колеж. Директорът, Вернон Пейн, имаше преподаващ състав от природни таланти. Те имаха обучението, но много от това, което правеха, беше инстинктивно. Зачудих се на техните умения. Те бяха вълнувани от потенциала на учениците си. Нито един ученик не липсваше внимание в онова училище. И през моите три години там, никога не видях да провали ученик. По-долу са няколко от иновативните методи за ученици с ADHD, които научих от учители там и по страната.

Жетонова система за награди; многосензорно учене

Жетонови награди / Големи връщания

Това е метод за подсилване, при който учениците получават жетон с изкупима стойност за подходящо и продуктивно поведение. Една от стъпките в тази процедура е да се раздели желаното поведение на малки части, така че индивидите да учат инкрементално. Например, ако искате да използвате жетони като десетстотинки за поведение при четене, можете да започнете процедурата с награждаване на детето си първо само за гледане на книга като първа стъпка. След като детето е наградено за това, следващата стъпка може да бъде да го наградите за четене на първата страница, след това първите пет страници, десет страници и т.н. Кратната награда ще бъде за отговаране на въпроси за тестване на разбирането.

Този подход е много ефективен за деца с ADHD, отчасти защото стъпка по стъпка подходът към задачите работи добре с деца, които имат трудности да се фокусират върху голямата картина. Системата на инкрементални награди също работи добре в изграждане на чувство за постижение за деца с ниски нива на увереност и самооценка.

Също видях този метод, използван успешно за групови терапии за деца с ADHD. Те бяха разделени в малки групи и им бяха дадени жетони, изкупими в местния магазин за музика. Това не само увеличи продуктивността на учениците и изгради самооценка, но и насърчи по-голяма екипна работа сред децата с ADHD, които общия случай не се справят добре в групови ситуации.

Настъпително препоръчвам използването на жетонова система за награди за обучение на деца с ADHD. Толкова често тези деца се чувстват изолирани. Те също са изключително самокритични. Представете си последователната фрустрация от никога да не завършвате проект или да не бъдете награждени за добра работа. Тези деца често са емоционално избити, защото техните симптоми на ADHD ги поставят в беда. Жетоновата система за награди прави ученето много по-приятно за тях. Не е стойността на жетоните; е признанието за стъпка напред. И то е основното съобщение, което казва: „Ние грижим се.“

Многосензорно учене

Честото от петте чутва, използвани в ученето, по-добър и по-бърз е процесът. Изследванията показват, че ако класът се представя с тема устно, темпа на учене е само 17 процента. Но ако материалите включват визуална презентация, темпа на учене драматично се увеличава до 75 процента. Ако материалът се изиграе с участници, говорящи диалози, темпа на учене се увеличава до 95 процента.

Въпреки невронологичните провили, преживявани от дете с ADHD, многосензорното учене е витален инструмент. Способността на дете да разбира и учи се увеличава драматично, когато учителите използват методи, задействащи разнообразие от визуални, слухови, кинестетични (телесни движения) и дори миризма упражнения. Кой може да забрави гнилояйчните експерименти в химия класа?

Един от изследователските учебни методи, които опитахме, използва лимони, портокали и канела като инструменти за засилване на паметта. Не беше никакво връзка между думите за запомняне и плодовете, но ние накарахме учениците да асоцират всяка дума с определен мирис, докато елементите бяха представени. Ако поредица от осем думи трябваше да бъде повторена, като стол, котка, време, клещи, мъж, снимка, палто и жълто, снимка на всеки предмет беше представена на слайд проектор, докато учениците бяха дадени на вкус от определен плод. Неубедително, учениците изпълниха на по-високо ниво.

Често плач сред критиците на образованието е, че учителите не са адекватно възнаграждавани за иновация. Но учителите, които използват иновативни методи с деца с ADHD, са възнаграждавани от факта, че техните ученици често стават много по-внимтелни и кооперативни в клас. Обучението им с многосензорен подход има огромни ползи, независимо от възрастта на ученика.

По време на моите дни в държавно училище като учител по математика, носех дъвчета от дърво с различни размери в класа и ги раздавах на учениците. Използвах тези дъвчета като аудиовизуални помагала за представяне на уроци за дроби, пропорции, геометрия и квадратни уравнения. Също използвах ябълки, които нарязвах за ранни дискусии за калкулус. Тъй като моята класната стая бе bila хорова стая, дори донесох пиано и използвах хордови прогресии за дискусия на числови редици и иерархични уравнения. Това бяха средни седми и осми класове с обичайния масив от поведенчески проблеми и отвличане, но успях да ги науча колежни материали, защото ангажирах техните мозъци с всички видове материали. Зная, че моите методи работят, защото тествах учениците за специфично знание. И моят клас изкара, в средно, в десети перцентил на тестовете за постижения. Нека чуем за дървени блокове и ябълкови нарязки!

Предварителен упражнения; позитивно подкрепление

Напумпете класа

Всички ученици ползват от редовни упражнения, но децата с ADHD в szczególно имат нужда да бъдат физически активни, за да задържат кръвта течаща към техните мозъци. Препоръчвам три ключови упражнения, заемани от изкуствата за бойни изкуства, преди всеки клас. Тези упражнения помагат на мозъка да се разгори, което подобрява вниманието и фокуса. Стъпките са базиране на здрав разум, но младите хора се наслаждават на ритуала на бойните изкуства. Някои учители дори назначават цветни пояса за класна концентрация.

Започнете тези упражнения, като накарате учениците си с ADHD да правят релаксационни терапии като дълбоко дишане. Насочете ги да се направят удобни и след това да се фокусират върху обект или конкретно пространство на стена. Нека фокусират енергията и менталния фокус върху биващите си сърца. Казвам на учениците, че сърцето е източник на чиста енергия, лишена от страх или тревога, и е мощен инструмент.

След около три минути, наказвам на учениците да направят няколко упражнения за разтягане на мускули. Точните упражнения не са критични, стига да се даде внимание на ръце, крака и гърб. Любимият ми е това, наричам „пробуждане на цвете“. Използвам музика за това. Всички започват навити на пода и бавно изтягат ръце и врата, сякаш са цвете, растяща от пода и тягуща за слънчево светлина или дъжд. В крайна сметка учениците стават и изтягат ръце и крака. Те също се савят и разтягат според собствените си нужди. Някои от тези движения стават хумористични. Смехът е насърчаван. Тоже е стимулиращ.

Периодът за разтягане трябва да отнема около три минути. Следващата фаза е тонизиращо упражнение. Учениците са помолени да наnémат тон (или дори песен), който разбужда мозъка. Те се опитват да намерят тон, който причинява вибрации в главите им. Стаята може да звучи като пчелин за минути. Това е ОК, ако дишат и се концентрират върху своето овластяване. Тези физически упражнения консумират малко класно време, но плащат дивиденти в увеличена фокус и енергия.

Любов и учене

Най-добрите учители намират начини да достигнат до всичките си ученици. Семейството е ценна част от обучението и образователния процес, както в предаване на директна инструкция, така и в споделяне на ценности. В частност, ученик с ADHD трябва да научи тези неща от членове на семейството:

• Те го обичат и уважават.
• Те имат вяра в него.
• Те го подкрепят винаги.
• Те са заинтересовани от неговите чувства и мисли.
• Те ценят учебния напредък като позитивен инструмент за ученика.
• Те са склонни да помогнат.

Учениците с ADHD трябва да знаят тези неща и да ги чуват повтаряни на тях – всеки ден. Поставете ги на хладилника, сложете бележки в техните книги и ланч боксове. Най-големият принос, който семейството може да направи на дете с ADHD, е да му даде да знае, че неговите родители и братя/сестри са в неговия ъгъл винаги.