• бебета
• Изграждане на еднофамилна
• деца
• General Възпитание
• Новородените
• Тийнейджърите
• Малките деца
• бременност

Специално образование и афро-американски деца

Страница 1

Специално образование и афро-американски деца Когато Кори беше в първи клас, знаех, че нещо не е наред, защото тя никога не е искала да ходи на училище. Тя обичаше детската градина и винаги весело излизаше от къщата за училище. Сега, всяка сутрин, като по часовник, Кори получаваше болки в стомаха, главоболие или някакво друго заболяване, което евентуално можеше да й позволи да остане вкъщи от училище. Баба ми гледаше Кори и Крис от момента на тяхното раждане, така че Кори знаеше, че ако не отиде на училище, ще прекара деня с бавачката. След известно време започнах да ставам любопитен, особено когато тя съобщи една сутрин:„Мамо, днес не мога да отида на училище, защото съм болна“.

— Какво те боли днес? Отговорих веднага.

„Артритът ми се развива днес, мисля, че е по-добре да остана вкъщи.“

Когато я попитах от колко време е страдала от артрит, тя каза, че го е хванала от бавачката.

Не си направих труда да й обясня, че артритът не е заразен и се среща много рядко при шестгодишните момиченца. Вместо това си уговорих час да посетя нейното училище. Нещо сериозно не беше наред и бях решен да стигна до корена на каквото и да беше. Помолих да разгледам документите на Кори и нейните оценки. Бях толкова разочарован, когато научих, че тя никога не е минавала изпит по правопис и задачите й в класната стая са непълни.

"Какво става тук? Кори проваля всичко!" — възкликнах невярващо. Беше едва вторият месец от първи клас, но моето умно момиченце беше толкова изостанало, че изглеждаше невъзможно, че може да настигне. Знам, че учениците учат с различна скорост и по различно време, но гледах доказателства, че – поне в училище – тя просто не получаваше нищо от това. Това шестгодишно дете, което приемаше телефонните ми съобщения, следеше всичко, което е необходимо в домакинството, и което имаше напреднал речник, беше много слаб ученик.

Отидох при нейния учител и настоях:„Искам да бъде тествана, за да знаем как да й помогнем.“

„Чувствах, че Кори има проблеми“, призна нейният учител, „но не исках да бъда този, който ще предложи да бъде тествана...“ Тя така и не завърши изявлението, но знаех, че иска да каже:„Защото е черна“. Знаех, че чернокожите деца се настаняват в специални класове в много училища, но тогава не ми пукаше за другите деца. Исках да получа каквато и да е помощ за детето ми. Не ме интересуваше стигмата или стереотипите за черните деца в специално издание. Грижех се да помогна на това интелигентно момиче да преодолее каквито и увреждания да има, за да се радва на училище и да не търси извинения да не посещава. Разбрах дилемата на учителя. Тя почувства, че ще се обидим от самото предположение, че Кори може да има увреждане, така че избра да го игнорира, вместо да рискува да ни обиди.

Черните деца са почти три пъти по-склонни от белите да бъдат етикетирани като умствено изостанали и почти два пъти по-вероятно да бъдат етикетирани емоционално разстроени. През учебната 1998-1999 година повече от 2,2 милиона цветни деца в американските училища са били обслужвани от специално образование. Сред младежите от гимназията с увреждания около 75 процента от афроамериканците, в сравнение с 39 процента от белите, все още не са наети три до пет години извън училище, според проекта за граждански права в Харвардския университет и Националния център за статистика на образованието.

След няколко дни тестване беше установено, че Кори има увреждане при четене, наречено дисграфия. Дисграфията е увреждане на обучението, което засяга способността за писане. Може да се прояви като трудности с правописа, лош почерк и проблеми с поставянето на мисли на хартия. По това време Кори изпитваше големи затруднения с печата. Много от писмата й бяха неузнаваеми и често писани назад. Тя прекара ужасно време да чете и изписва думи. Въпреки че беше само в първи клас, тя четеше от известно време. Мислех, че веднага щом започне да посещава „истинско училище“, а не детска градина, ще придобие по-добре уменията, от които се нуждае, за да напредне в тези области.

Страница 2

Кори веднага започна допълнителните часове за последните четиридесет и пет минути от учебния ден. Наистина оцених чувствителността на учителите към чувствата на учениците. Специалните деца не знаеха, че са специални деца. Те просто знаеха, че имат повече време в компютърната лаборатория от всички останали. Специални учители я запознаха със софтуерни програми, предназначени да засилят запаметяването и координацията между очите и ръцете. Този процес й помогна за правописа. Семейството ни закупи компютър и всеки ден я карах да пише всяка дума от списъка си десет пъти, което й помогна да запомни думите за седмичната пчела за правопис. Освен това започнах да й чета - и с нея - по-често. Прекарахме дълги часове в четене един на друг, свити под завивките на леглото ми. Аз щях да прочета една страница, а тя да прочете следващата.

В нашия дом четенето на книги се превърна в голяма работа. Вече не купувахме много играчки като подаръци за Коледа или рождени дни. Сега потърсихме книги с разкази и книги с поезия. Проучихме гаражни разпродажби за цели колекции от приказки и за комиксите, които Крис обичаше.

Кори прекара следващите четири години в специални класове, но до пети клас тя и аз прочетохме Да убиеш присмехулник заедно и започнаха да критикуват романите на Стивън Кинг. Когато се преместихме в Сакраменто, Кори започваше шести клас и тя вече не се нуждаеше от часовете с увреждания при обучение. Тя се справяше толкова добре в академичното си образование, че всяка година от този момент нататък беше в списъка на директора за академични постижения. В колежа тя последователно влиза в списъка на декана и завършва с отличие. Тя все още изпитва трудности с правописа, но благодарение на проверката на правописа се справя добре.

Както винаги казвам на родителите, при всеки проблем, пред който е изправен вашият ученик, най-важният елемент, който да им помогнете да го премахнат или да се научат да работят с него, е да проявите търпение и да бъдете окуражаващи. Като хвалите ученика за нейната упорита работа, вие подсилвате поговорката, че „практиката прави перфектен“.

Ако вашият ученик се нуждае от специално внимание поради затруднения в обучението, чудесно е, че нашите училищни системи имат налична помощ, но имайте предвид, че някои училища имат непропорционален брой чернокожи деца – особено черни мъже – записани в специално образование. Направете проучване на вашето училище и училищен район. Задавайте въпроси и поискайте данни за расовото население и другите деца, квалифицирани за специални класове. Научете как вашето училище дисциплинира "трудно контролирани" деца. Използва ли специално издание като дисциплинарен инструмент? Кой прави препоръката вашият ученик да бъде поставен в специално издание? Каква е тяхната квалификация? Помолете да говорите с други родители на деца с увреждания, за да можете да сравните бележки за техните предизвикателства в тази област. Когато работите с училищния персонал, за да разработите план за действие за вашия ученик (Индивидуален образователен план или IEP), бъдете въоръжени с известни познания за законите и къде се намира вашият ученик в процеса. Интернет има изобилие от информация по този въпрос, като уеб сайтовете отговарят на въпроси с увреждания при учене от родители и деца.

След като вашият ученик бъде поставен в специално издание, попитайте колко дълго ще трябва да остане там. Попитайте какво може да направи вашето семейство у дома, за да й помогне с нейното увреждане. Четете, изследвайте и задавайте въпроси. И преди всичко, трябва да планирате месечни или тримесечни срещи с учители и администратори, за да обсъдите и наблюдавате напредъка на вашия ученик. Забележете, че казах ти насрочете редовни срещи. Това е вашето дете; тя разчита на вас да й помогнете да преодолее нейното увреждане.