Подтип на Аспергер: Момчето на логиката

Характеристики

Подтип на Аспергер: „Момчето на логиката“

Това дете или подрастващ трябва да знае причините за правилата, преди да приеме тях. Слепово приемане на вашите правила не е начинът, по който той функционира. Той иска да знае причините зад вашите действия, защо нещо се прави по определен начин, и това трябва да има смисъл за него. Ако изглежда твърде произволно, това не е адекватна причина в неговата глава и той няма да послуша. Неговата стратегия за справяне е да опита да даде смисъл на света чрез логика, рассуждение и рационална мисъл. Той иска света да бъде място с ред и рационалност. Това намалява тревогата му. Той може да задава много въпроси за това как работи света. Използва своя много добре развит логичен ум, за да разбере какво се случва, и вие трябва да му дадете обоснованието зад решение или действие.

Той често е много ярък момче с висок IQ. Обикновено става по-гъвкав, когато знае причината за нещо. Самото правило не е достатъчно. След като сте обяснили причината за вашето молба, много поведенчески проблеми намаляват. Въпреки това, той може да не приеме вашата логика, освен ако не е достатъчно убедителна, защото той може да има собствени причини и обяснения. Неговият поглед към света е базиран на логика и причини, което също може да го накара да стане прекалено аналитичен. В този случай, той често не може да функционира адекватно, защото никога не преминава през етапа на анализ към етапа на действие. Той страда от „парализа на анализа“. Помнете, не всеки „Момче на логиката“ има всички тези характеристики.

Препоръки

Препоръчиван подход: Ще трябва да обясните защо нещо трябва да се направи или защо не може да се направи, преди да получите сътрудничество. За „Момчето на логиката“, разбирането предхожда сътрудничеството. Ако вашите обяснения предоставят информация, която не е имал, е пропуснал или не е разбрал, ще му помогнете да разясни как работи света и как желаното действие е полезно за него. Когато тези деца стават по-големи, ще трябва да правите много повече обяснения, защото правилата сами по себе ще имат по-малко влияние. Когато обяснявате нещата на тези деца, винаги съвпадете обяснението с техните когнитивни и емоционални нива. Не преоценявайте колко знаят, защото имат голям речник. Винаги се уверете, че ви разбират, докато движите стъпка по стъпка. Когато обяснявате нещо от нов ъгъл, ще им помогнете да го виждат по-различно. За тези, които прекалено анализират, ще трябва да им помогнете да намалят количеството анализ, помагайки им да виждат как то е непродуктивно.

Нека разгледаме един пример:

Мат беше осемгодишно момче, което винаги идваше вкъщи от училище гладно. Всеки ден влизаше през предната врата и започваше да се препира с майка си за вечерята. Тя искаше я веднага и не можеше да изчака да я приключи. Тези битки водиха до безправила битки, улучващи се в майка, закачаща Мат на пода. След като преминаха през тази борба на ежедневен бази, майка поиска помощ. Като винаги, обсъдихме особеностите, събрахме информация, послушахме всички страни на проблема и след това започнахме нашата дискусия. Тя отиде нещо такова:

В практика

Д-р С.: Така, Мат, изглежда, че влизаш в къщата доста гладен, нали?
Мат: Да, съм.
Д-р С.: И след препиране с майка, става реална битка, с вас двама, вървещи се по пода. Копане и викане.
Мат: Звучи така.
Д-р С.: Когато майка е на пода с теб, тя разбира се все още разбърква и меси и работи по приготвяне на вечеря, нали?
Мат: (Дълго застояние) О, разбрах. Разбира се, не.
Д-р С.: Твои смисъл, че борбата с нея не приключва вечерята по-бързо?
Мат: Как може?
Д-р С.: Е, това е точката, Мат. Не може, нали? Вероятно причинява реално забавяне на приготвянето на вечеря вместо. Току-що това, което не искаше.
Мат: Помисля, че не помага.
Д-р С.: Помисляш, че не помага? Нека да го изкажа ясно. Избор един: Влизаш в къщата и спокойно и бързо изработвате решение с майка за глада си и тя може да приключи приготвянето на вечеря. Избор две: Влизаш и се биеш с нея. Вечеря не е готова бързо, а вместо това отнема дори повече време да бъде готова. Оставаш разстроен, без храна и трябва да чакаш дори по-дълго за да бъде готова. Хмм. Звучи като наистина труден избор.
Мат: Разбирам това, но какво трябва да направя, когато дойда вкъщи и съм наистина гладен?
Д-р С.: Какво, ако трите ни измислим списък с храни, които можеш да ядеш тогава, които няма да поръчат апетита ти и ще позволят на майка да приключи вечеря?
Мат: Добре.
Д-р С.: Нека напишем този списък и го наричаме „малко нещо“. Така, когато дойдеш вкъщи и си гладен, майка може да каже: „Мат, защо не вземаш „малко нещо“ да ядеш?“ и вие двама ще знаете какво означава това без препирки.
Мат: Това звучи като добра идея.
Тогава изработихме писмен списък на индексна карточка 3 на 5 инча, който взе дъщи (и който прегледахме следващата седмица, за да видим дали работи – работеше). И препирките приключиха.

Previous:

Next: