Изкуството на баланс: Рехабилитация на четенето и приспособления

Изкуството на баланс: Рехабилитация на четенето и приспособления

Често се игнорира в нашето желание да учим четене реалността, че много пъти децата се намират в положение, конкретно по-възрастните ученици, където нямат време да научат как да четат по-добре. Те трябва да получат информацията, заключена зад кориците на книгата, за възможно най-кратко време, така че да могат да минат класа си. Знаят, че моят успех като студент имаше малко общо с рехабилитация на четенето – минах колеж "четейки" над 5 книги на седмица с функционална скорост на четене в дванадесети перцентил. Как го направих това? Просто: научих се да отстраня идеята да стана "по-добър" читател, и прекарах времето и енергията си да уча как да бъда по-умен, по-ефективен читател. Научих се да балансирам рехабилитация на четенето с приспособления и алтернативни подходи за четене.

Моята цел не е да обрисувам метод за обучение на четене, а да помогна да овластеете детето си да чете "по-умен" и да развие индивидуализирани подходи за четене. Следните са фундаменталните принципи, които ще ви помогнат да изминете тази танка линия между рехабилитация на четенето и приспособления за четене. Намиране на правилния баланс между тези две често съперничащи идеи ще направи цялата разлика в успеха на детето ви.

Принцип #1: Законът за намаляващите се приноси

Едно от най-трудните неща за правене, когато става въпрос за помощ на детето си с четенето, е да знаете кога да спрете да учите четене и да работите около него с приспособления. Няма униформен отговор на това; законът за намаляващите се приноси може да ви помогне да ударите баланса. Законът за намаляващите се приноси е нещо, което нарушаваме винаги, когато учим четене. Този закон е доста прост икономически принцип, който казва, че когато предприемате каквото и да е действие, вие оцените качеството на това действие и дали ще го предприемете отново, по това колко големи са вашите приноси в relació на колко време сте инвестирали. Най-добрите действия са тези, които дават добри приноси за умерено количество време. Веднъж вашите приноси започват да се свиват в отношение на прекарано време, сте нарушили закона за намаляващите се приноси, и е време да направите нещо различно. Например, сложихте 3 часа на седмица работа по правопис. В края на седмицата, правописните оценки на детето ви се увеличават с 20 процента. Това беше страхотно използване на времето ви. Въпреки това, ако сложите 20 часа на седмица по правопис и оценките на детето ви се увеличават с 2 процента, това нарушава закона за намаляващите се приноси.

Майка ми разбра този закон добре, когато става въпрос за четене – във втори клас бих бил изтеглен от клас всеки ден за един час. Опитвах се да рисувам думи в пясъка, и да изграждам думи с блокове, правех интерпретативен танц, за да вкарам думите, но четенето ми не се подобрява значително, даденото време, прекарано. Така майка ми реши, че е по-добре да ме вземе и да ме изведе на обяд! Моралът на историята е, когато не получавате приноси с вашата рехабилитация, които оправдават инвестираното време, или когато вашите приноси сериозно намаляват, променете какво правите, спрете рехабилитацията и приспособете четенето.

Принцип #2: Приемете готовността за четене

Всеки сутрин, когато бях във втори клас и се борях да науча да чета, мама ми ми четеше книга, наречена Лео, късният цъфтеж. В тази книга, Лео, лъвче, не може да чете като останалите си приятели. Но в крайна сметка, той настига и цъфти. Наръчването на късен цъфтеж е далеч от измислица – е добре прието факта в академични кръгове, че децата постигат своя "готност за четене" на различни възрасти, точно както преминават през други развителни етапи на различни времена. Приемете това, ако детето ви се бори с четенето, кажете им, че е в ред, ще работите по това и имате вяра, че, като Лео и Джон Муни, те ще зацветят в своето собствено време.

Принцип #3: Нека децата си избират какво да четат

В пътешествията ми по страната, чувам всеки път, че някои деца не могат (или не искат) да четат учебниците си, но след това прекарват часове вкъщи да четат комиксни или Ръководството за ДМВ, за да се подготвят за теста за шофьорска книжка. Тези деца са далеч от фалшифициране или лъжа за способността си да четат това, което харесат, или трудността си с четене на това, което не харесат; те просто са по-способни да четат това, което избират да четат. Тези деца интуитивно се допират до нещо, наричено прагматично учене – проста идея, че хората са по-склонни да учат нещо, което има смисъл за тях. Ще откриете, че децата са много по-склонни да се ангажират с четенето и ще станат по-добри читатели, ако им позволите да избират книгите, които четат. "Виж как бяга Спът" не е забавно за никого.

Принцип #4: Разпръскайте митовете за четенето

Има мит в нашето общество, че четенето е синоним на интелигентност – в моето училище ние всички знаехме, че групата за четене "синя птица" (може би да наричаме "страус група") беше "глупавата група". Има реално значение да мислите за това как това може да е повлияло на детето ви, особено ако работите с тийнейджър или основноученик. Много деца, аз включен, имат дълбоко закоренен страх от четене, защото бяхме академично проследявани (тези групи за четене са проследявания!) и дефинирани като по-малко, защото се борихме с четенето. Много ученици са приели идентичността на синя птица до трети клас и са се отказали от и четенето, и училището. Трябва активно да адресирате това с детето си. Трябва да им кажете, че начинът, по който бяха третирани, е бил грешен – че често най-одарените деца се бори с четенето.

Освен това, дори когато работите с ученици, които може би са ОК при четене, трябва да им помогнете да разберат мита в нашето общество, че добрите ученици правят всичко четене в клас, от корица до корица. Реалността е, че най-добрите студенти в колеж не правят всичко четене; те учат как да прелистат и да приспособят количеството четене, което са помолени да правят. Най-добрият начин да убиете тези митове за четене е просто да бъдете честни с децата си. Кажете им, че няма нормално когато става въпрос за четене.

С тези четири принципа, ето какво да правите дальше:

  • Разгледайте различни подходи за четене.
  • Намерете насочващи въпроси и начини да говорите с детето си за това, което са прочели.
  • Научете детето си добри навици за четене.

Към Начало на четене

Previous:

Next: