• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Творческо и художествено развитие на деца на училищна възраст: какво да очаквате

Творческата игра и художествената активност са важни за общото развитие на децата. Те помагат за отглеждане на въображението, а също така развиват умения за решаване на проблеми, мислене и моторика.

Защо творческата игра е важна за деца на училищна възраст

Учениците започват да разбират, че някои проблеми имат единично решение (две плюс две винаги е четири). Те също развиват умения за намиране на правилния резултат за даден проблем. Но все още има много области, където нещата не са толкова черно-бели.

Когато стигне училищна възраст, детето ви е готово да впие много нова информация. В месеците, предхождащи началото на училище, може да забележите, че детето ви задава повече въпроси за това как работи нещата – и ще има много въпроси „Защо?“, разбира се!

Децата на училищна възраст обикновено са по-уверени в себе си и в okolnostta с другите отколкото бяха година или две по-рано – това е добра неща, когато става въпрос за творчески追求.

Повечето деца на училищна възраст проявяват жив интерес към изкуството и художествените дейности. Можете да насърчите творческата игра и въобразителното развитие, като стимулирате творческните желания на детето си.

Драма

Децата на училищна възраст обикновено могат да импровизират по хода. Те често използват ролева игра и разказване на истории, за да решават проблеми. Например, когато бяха по-млади, детето ви може да е очаквало да чуе конкретни краи на любими истории. Сега детето ви може да започне да променя нещата и да измисля нови краи.

Учениците обикновено могат да играят с прости реквизити като шапки, обувки, кухненски уреди, пръчки и т.н. Те измислят и изказват истории, базирани на тези реквизити.

Децата на училищна възраст могат също да изобразяват текстовете на песни, докато пеят или слушат.

Визуално изкуство

Децата на училищна възраст могат да използват цветове и форми, за да комуникират чувства, идеи и съобщения (например използване на много черно за рисуване на тъмна сцена или страховителни чувства). Те могат също да използват символи, за да отличават обекти в рисунките си.

Може да бъде доста лесно да разберете интересите на децата, когато наблюдавате какво създават. Те ще се наслаждават на създаването на картини на една и съща тема (динозаври или човки, например) отново и отново.

Може да забележите, че рисунките и картините стават по-детайлни, отколкото когато детето ви беше предšколник. Например, детето ви може да рисува хора с пет пръста и пръстици. Там, където детето ви рисуваше скрибли и кръгли линии за дървета и цветя, сега ще можете да разпознаете листа, клони, стъбла и лепести.

Музика

Децата на училищна възраст могат да експериментират с използване на музикални звукове, за да изследват чувствата си. Често те могат да говорят за това как музиката им прави да се чувстват. Те могат също да се наслаждават на използване на музика, за да разказват истории. Подобно, децата на училищна възраст могат да се наслаждават на използване на звукове, за да представят герои и събития в други истории.

Децата на училищна възраст могат да си направят собствени музикални инструменти от ежедневни обекти. Те могат да ги използват, за да свират песни и да създават собствена музика. Те могат да започнат да използват музикални символи и ноти, за да им помогнат да си припомнят как да свирят конкретен парче музика.

Танц

Децата на училищна възраст често се наслаждават на творческо движение в отговор на текстовете на песните, които пеят.

Начинът, по който движат телата си в отговор на музиката, става по-изразителен. Те могат да се движат повече в такт с музиката. Те могат да реагират на контрасти в звуците, които чуват.

Децата на училищна възраст могат също да започнат да създават танцови поредици с приятелите си на популярна музика или песни.

Четири етапа на творчественост

Когато играят творчествено, децата преминават мисловен процес с четири основни етапа:

1. Подготовка: децата събират информация за тема или идея и мислят какво искат да направят. Например, детето ви решава да направи поздравителна картичка за вас. Тя гледа други картички и проверява какви материали може да използва.
2. Инкубация: децата преразбират проблема, подсъзнание или чрез мислене още (за това какво може да направи с картичката).
3. Осветление: моментът „аха“, където децата изпълняват и творческите процеси се сливат. Например, детето ви решава, че ще избере цветя и листа от градината, за да ги залепи на картичката си и да нарисува вашата снимка.
4. Верификация: след като първоначалното вълнение мине, резултатът или продуктът се изследва и обмисля. Например, детето скрива приключената си картичка, така че да не можете да я видите, докато не реши да ви я даде. Но я вади всеки път, за да я погледне.

Съвет: Творческата игра помага за учене и развитие, като позволява на децата да се заемат с решаване на проблеми, където няма зададени или „правилни“ отговори. При творческа активност, процесът е по-важен от продукта.

Учениците са готови за „изкуство възприятие“ – било то музика, лепене или картини. Вие и детето ви можете да говорите за изкуство, изкуствотворци, любими произведения и причини за харесване на определени неща. Защо да не посетите заедно художествена галерия и да говорите за това, което виждате?

© Raising Children Network Limited, reproduced with permission.