• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Техники за модификация на поведението в специалното образование

Децата със специални нужди имат специални изисквания, когато става въпрос за дисциплинарни техники. Трикове, които работят за "типично" дете, може да не работят или дори да се обърнат против дете със специални нужди, така че дисциплината, която детето получава в специалните си класове, вероятно ще ви е непозната.

Похвала

Похвалата на ученик със специални образователни нужди за това, което е направил правилно, подкрепя доброто поведение и създава увереност за правилните избори. Докато е важно да се подскарават негативните поведения, е дори по-essenциално да се акцентират позитивните. Учениците със специални нужди често са "гладни за похвала". Те са привикнали да чуват за това, което са объркали. Казването им, когато са направили нещо правилно, ще привлече вниманието им и ще подкрепи добрите поведения.

Награди

Учениците със специални нужди понякога имат нужда от допълнителна помощ за запомняне какво се очаква от тях поведенчески. Осигуряване на материални награди за усвоени поведения или постижения е един начин да им напомните за това, що работи в класната стая. Защото техният интерес е пикнат от предоставяне на обективна цел - наградата - те по-лесно си спомнят как да се водят. Дори малки предмети като наклейки, жетони или бележки за книги ще дадат на детето да знае, че е на правия път и заслужава награда.

Диаграма за поведение

Проследяване на добрите поведения на дете е един начин за модификация на лошите. Всеки път, когато детето мине през ден (или част от ден или час) без да демонстрира негативно поведение, получава наклейка или отметка на диаграмата си за поведение. Когато постигне предварително определен брой наклейки или отметки, получава материална награда. Фокусирането върху добре поведение за малки времеви интервали (по-малките, по-доброто) помага на ученика да проследява какво се очаква от нея, за да може да се държи съответно.

Пренасочване

Пренасочването на дете от нежелателно поведение към по-подходящо е ефективна техника за модификация на поведение, използвана в повечето специални образователни класове днес. При пренасочване, детето се отвлича от неподходящото поведение и се поощрява да се фокусира върху задача, която ще му помогне да се държи правилно. Вместо да бъде наказван за неуподобителността си, получава възможност да направи различен избор, когато се ангажира в друга дейност.

Ангажиране

Включването на ученика в собствената си поведенческа оценка е друг начин, по който специалните педагоги модифицират нежелани поведения в класната стая. Когато ученикът знае точно какво се очаква от нея и се помага да проследява и оценява собствената си съответност с правилата, тя е общо взето по-склонна да ги спазва. Даването на власт да оцени собствените си поведение ще подкрепи увереността и самооценката, както и ще я направи по-съзнателна за собствените си импулси и способността да ги контролира.

Визуални подсказки

Добре оборудвана специална образователна стая ще има много визуални подсказки, като стълбови диаграми и диаграми за поведение, за да помогнат на децата да си спомнят какво се очаква от тях. Чрез предоставяне на ясни визуални сигнали, специалният учител ще подкрепи самонадеждността и способностите за вземане на решения на учениците. Имащ визуален код, като жестове с ръце, може да държи блуждащото внимание на ученика на правилния път.

Моделиране

Моделирането на подходящо поведение е един от най-ефективните средства за модификация на поведение в всякаква класната стая. Чрез демонстриране на правилния начин на поведение, учителят предоставя насоки какво се очаква и доказва, че поведението е възможно. Ако учителят може да го направи, ученикът също може.

Изгасване (Extinction)

Поведението на детето почти винаги е мотивирано от желание да постигне реакция или цел. Когато специалният учител практикува принципа на "изгасване", тя модифицира поведението, като прерязва възнаграждението. Например, ако детето постоянно вика, когато е време да се постави пластилинът, е просто да се разбере, че очакваната награда е повече време с пластилина. Учителят тогава игнорира вика и поставя пластилина. Ако викът продължава след като пластилинът е поставен, учителят може спокойно да поиска ученика да вика в друг ъгъл на стаята, за да не безпокои останалите, докато те се наслаждават на настоящата дейност. Чрез изгасване на възнаграждението, детето няма стимул да продължава с нежеланото поведение.