Ефектите от зрително увреждане върху езиковото развитие
Докато много от придобиването на език зависи от усещане за слух, зрителното увреждане може също да повлияе на езиковото развитие. Децата, които страдат от зрително увреждане, трябва да се опират на различни усещания, за да придобият езиковите си умения и знания. Въпреки че лицата с зрително увреждане могат и често настигат своите видящи сверстници, тяхната неспособност да виждат играе роля в това как и кога придобиват език.
Трудности с подражание
Когато децата за първи път започват да придобиват език, те правят това чрез подражание на другите. За да направят това, те често гледат лицата на лицата, заето с реч. Зрително уврежданите деца не могат да погледнат лицата на другите, за да виждат как един звук може да бъде произведен, но вместо това трябва да се опират изцяло на своите способности да чуят звуците във въпрос и самостоятелно да определят как този звук ще бъде произведен. Това прави задачата за подражание значително по-трудна.
Закъснение на първата дума
Докато не всички изследвания се съгласяват, че зрително уврежданите деца отнемат повече време за казане на първата си дума, някои показват, че зрително уврежданите бебета може да застоят до 8 до 12 месеца зад сверстниците си в създаване на думи, докладва CNIB, канадска информационна система за загуба на зрение. Това закъснение, когато е присутно, вероятно е резултат от факта, че тези деца не могат да виждат как се произвеждат звуците и трябва да разберат звукопроизводството независимо.
По-бавно разбиране на значение
Защото зрително уврежданите деца не могат да виждат обекти, те се борят да разберат какво означават много имена на обекти. Това често означава, че зрително уврежданите деца казват думи без да осъзнават, че думата, която изговарят, е представителна за осезаем нещо.
Объркано използване на лични местоимения
Зрително уврежданите деца са бавни в развитието на своите способности да използват лични местоимения, като „аз“. Техасското училище за слепи и зрително увреждани докладва, че тази трудност с личните местоимения произлиза от факта, че зрително уврежданите ученици често се борят да развият чувство за себе си. Защото тези ученици не могат да виждат себе си като видящите ученици, е по-трудно за тях да разберат факта, че са отделни същества, различни от тези около тях. Докато тези ученици се борят да развият своя личен местоименен ползване, те често се отнасят към себе си в трето лице, използвайки местоимения като „ти“ и „тя“.
Борба с лексикално развитие
Слепите ученици не могат да придобият речник толкова бързо, колкото видящите деца, заради неспособността си да виждат обекти или изображения. Видящите ученици често учат думи, като наблюдават обекти около себе си и след това свързват тези обекти с представителен термин. Защото слепите ученици не могат да виждат тези обекти, те не могат да придобият речник по същия начин.
-
Бърз тест: Имате ли някога питано детето си, о, дюжина пъти да направи нещо, и те действат сякаш вие сте просто шепот на вятър в дърветата? („Време е да дойдете вътре за вечеря, Тими!“ **шум на скакавци**) Или по-добре, са ли ви се противопоставяли – -
Малките деца не знаят граници, и така че не е изненада, че те са при риск от случайни наранявания. Малките деца са любопитни качвачи, естествени търсачи на адреналин и са типично безстрашни. Родителите, грижовниците и всеки грижовници на деца на тази -
Бебето ви расте с гигантски стъпки - вероятно сте изненадани колко голяма разлика са направили няколко къси месеца в физическото развитие на бебето ви. Играйте с бебето си често и създавайте много възможности за физическа активност. Физически вехов
