• Bebekler
• Bir Aile Bina
• çocuklar
• Genel Ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Toddlers
• gebelik

SAT Düzeltme Bölümündeki Tipik Hatalar

Sayfa 1

SAT Düzeltme Bölümündeki Tipik Hatalar Her dilbilgisi kategorisi, belirli bir hatanın oluşabileceği farklı yolları gösteren cümlelerle başlar. Aşağıdaki açıklamaları okumadan hataları kendiniz belirlemeye çalışırsanız, bu bölümün geri kalanından çok daha fazla yararlanacaksınız. Cümleleri işaretlemek için bir kalem kullanın; parantez tekniğini kullanın.

Kategori:
Zamir Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Madeline, oyunu daha birkaç ay önce öğrenmiş olmasına rağmen benden daha iyi bir badminton oyuncusu.
• Aramızda kalsın, beden eğitimi öğretmenimizin kendi ayakkabılarını bağlayıp bağlayamayacağından emin değilim, bizi jimnastik antrenmanlarında daha az yönlendiriyor.
• Yaşları yedi ile yetmiş arasında değişen eyalet fuarının turta yeme yarışmasına katılan coşkulu katılımcıların tümü, o sabah hiçbir şey yemediklerini söyledi.
• Bir paradoks, görünüşte makul bir ifadenin çelişkili veya açıklanamaz sonuçlara yol açması durumudur.

Daha önce de belirttiğim gibi, zamir sorunları SAT Yazma Testinde önemli bir hata kaynağıdır. Bu kategoriyi makul bir boyutta tutmak için muğlaklık kategorisi altında belirsiz zamirler ve tekil-çoğul kategorisindeki tekil-çoğul zamir problemlerini ele alıyorum. (Yine, bu sınıflandırma şeması sadece bizim tartışma amaçlıdır; şeyleri farklı şekilde sınıflandırabilirdim.) Bu kategori, atıfta bulunduğu isim için yanlış zamir kullanmaktan oluşur ve burada bu hatanın iki farklı türünü ekledim.

İlk iki örnek, özne-nesne zamir hatalarının çeşitlemeleridir. Bu hata, diğeri gerektiğinde bir özne zamiri veya nesne zamiri kullandığımızda ortaya çıkar.

Konu Zamirleri Nesne Zamirleri

---

ben ben sen sen biz biz o o o onlar onlar kim kim

Bir şeyler yaptıklarında özne zamirlerini kullanırız (Topa vurdum ) ve nesne zamirleri bir fiilin eylemini aldıklarında (topa vurdum ) veya bir edat (top benim altımda ). Bazı cümle yapılarında bu ayrımlar kafa karıştırıcı olabilir. Çizimler üzerinde çalıştıktan sonra, bu gramer kuralının arkasındaki prensibi anlayacaksınız ve SAT'a başvurmak çok daha kolay olacaktır.

İlk örnekte, Madeline benden daha iyi demezsiniz. , olur mu? Tabii ki değil; Madeline benden daha iyi diyebilirsin . Yani cümlenin daha uzun, doğru versiyonu Madeline benden daha iyi bir badminton oyuncusu Madeline benden daha iyi bir badminton oyuncusu olarak kısaltabiliriz. . Aynı ayrım, anlamlarını değiştirmeden sözcüklerin sırasını tersine çevirmiş olsaydık ortaya çıkacaktı. Madeline'den daha kötü bir badminton oyuncusuyum (Ben Madeline'den daha kötü bir badminton oyuncusu değilim ).

İkinci örnekte, "arasında" kelimesi bir edattır. Edatların nesneleri bir nesne zamiri (ben) gerektirir ) özne zamiri değil (I ). Buradaki sorunu karıştıran şey, "sen ve ben" ifadesinin genellikle (doğru) bir özne olarak duyuluyor olmasıdır (sen ve ben arkadaşız; hadi sen ve ben filme gidelim ). "Sen" kelimesi bir nesne de olabilir (topa sen vurdun; top sana vurdu ) ve bu örnekte "siz" de edatın nesnesidir.

Ayrımın daha belirgin olacağı farklı bir bağlamı ele alalım. "Paul yanımda duruyor" mu, yoksa "Paul benim yanımda mı?" der misiniz? "by" edatı, nesne zamirini gerektirir:ben. Edatları belirleme konusunda biraz tereddütlüyseniz, The SAT Proofreading and Edition Chapter:Basic Principles'ın 5. sayfasındaki tartışmamızı hızlıca gözden geçirmek iyi bir fikir olabilir. İkinci cümle başlamalıdır, Seninle benim aramda, emin değilim ...

Bir cümledeki belirli kelimelerin sırasını silmek, değiştirmek ve tersine çevirmek, bir sorudaki belirli bir kelimenin veya ifadenin doğruluğundan emin olmadığınızda dilbilgisi karmaşasını gidermek için güçlü tekniklerdir.

Konu ve nesne zamirleri konusunu terk etmeden önce, her zaman popüler olan kimdir, kimdir sorusu henüz SAT'de test edilmemiştir. Ne zaman "kim" ve ne zaman "kimi" kullanacağınızı açıklamak kafa karışıklığına neden olabilir, bu nedenle temel kuralın, yanıtladığınızda - bir soru olsaydı - "kim" i kullanmanız olduğunu söylemekle yetinelim. em>o veya o , ve "kime" ne zaman cevap vereceğinizi.

Üçüncü cümle, isim başka bir zamir gerektirdiğinde bir zamirin kullanımını gösterir. Katılımcılar insandır, bu nedenle "kim" zamiri gereklidir, "hangisi" değil.

Dördüncü örnek tam anlamıyla bir zamir hatası değildir, ancak az önce tartıştığımız zamir hatasına çok benzer. "Kim" veya "hangisi" zamirlerinin yerine "ne zaman" veya "nerede" kelimelerinin yanlış kullanılmasına dikkat edin. Belki de bu hata, tüm bu kelimelerin kısa olması ve "w" ile başlamasından kaynaklanmaktadır. Her halükarda, "ne zaman" kelimesi bir zamana atıfta bulunur, ancak bu cümlenin bağlamı şu zamiri gerektirir:Bir paradoks, görünüşte makul bir ifadenin çelişkili veya açıklanamaz sonuçlara yol açtığı bir durumdur.

İlgili Hatalar
Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategorileri de gözden geçirmelisiniz:

• belirsizlik
• tekil-çoğul hatalar

Sayfa 2 Kategori:
Tekil-Çoğul Hatalar

Açıklayıcı Cümleler

• Her üyeye farklı liglerden oyunculardan oluşan All-Star Takımı'nın bir resmi verildi.
• Senatörün iddia edilen suçunun niteliği ve sonuçları ciddidir, bu nedenle suçlamaları kısa sürede ele almazsa, senatör arkadaşları tarafından disiplin cezasına çarptırılacak ve olası senatodan ihraç edilecek.
• Tüm boyutlarına rağmen, Afrika'nın yanı sıra Asya'ya da özgü bitki yiyen bir hayvan olan filler, dikkate değer ölçüde pasiftir.
• Fransa Bisiklet Turu'nun galibi Lance Armstrong, her ciddi bisikletçinin karşılayabileceği en iyi bisiklete yatırım yapmasını tavsiye etti.
• Tim ve Jack etik derslerinden A almak isterler ve her öğrenci hedefine ulaşmak için ne gerekiyorsa yapmaya hazırdır.
• İtfaiye yetkilileri büyük miktarda maddi hasarı, otelin iki binden fazla odasından hiçbirinin en yeni sprinkler veya duman dedektörleriyle donatılmamış olmasına bağladı.
• Spor, iş veya başka herhangi bir alanda hiç kimse tek başına gerçek başarıya ulaşmadı.
• Ne George ne de Helene dansa kimin arabayla geleceğine karar veremediler, bu yüzden yazı tura attılar.

Bu hatanın bir örneğini The SAT Proofreading and Edition Section:Basic Principles'daki parantez tekniğiyle ilgili tartışmamızda gördük. Bu hatalar, tekil bir kelime veya deyim çoğul bir kelime veya deyimle uyuşmadığında ortaya çıkar. Tekil-çoğul hataları, tekil bir isme atıfta bulunan çoğul zamir veya tekil bir fiil alan çoğul bir isim gibi çeşitli biçimler alabilir.

Bu hataları yakalamanın püf noktası, bir cümlenin gerçek öznesini izole etmektir. Her cümlenin önemli unsurlarına odaklanabilmeniz için dikkat dağıtıcı ifadeleri ayırmak için köşeli ayraç tekniğini kullanmayı unutmayın.

İlk örnekte, konu—resim —tekildir, ancak fiil—were -çoğuldur.

İkinci örnekte, konu—doğa ve sonuçları —çoğuldur, ancak fiil—is - tekildir.

Üçüncü örnekte, özne ve fiil—filler ve vardır — her ikisi de çoğuldur; sorun, tekil değiştirici ifadedir—bitki yiyen bir hayvan . Bu cümlenin kabul edilebilir bir revizyonu şu olabilir:Tüm boyutlarına rağmen, filler, Asya ve Afrika'ya özgü bitki yiyen hayvanlar, dikkate değer ölçüde pasiftir. Evet, tüm cümleyi tekil biçimlerle gözden geçirebilirdik:Tüm boyutlarına rağmen, Asya'ya ve Afrika'ya özgü bitki yiyen bir hayvan olan fil, dikkate değer ölçüde pasiftir.

Çoğul zamir they dördüncü örnekte tekil bir isme atıfta bulunulmaktadır, bisikletçi . Bu isim için doğru zamir he olurdu veya o . Alternatif bir çözüm, her ciddi bisikletçi ifadesini yapmak olabilir. çoğul:ciddi bisikletçiler.

Beşinci örnekte, Tim ve Jack tek bir A değil As almak istiyor.

Altıncı örnekte, parantez tekniği çoğul fiilin donatılmış olduğunu ortaya çıkarmada faydalı olacaktır. bir anlamına gelir , tekil bir isim.

Yedinci örnekte, çoğul zamir kendileri tekil bir zamiri ifade eder, hiç kimse .

Sekizinci örnekte, cümlenin öznesi—ne George ne de Helene —tekildir, ancak fiil were çoğuldur. ne-ne de ifadesi aynı zamanda tekildir. Aslında, aşağıdaki tüm zamirler SAT'de göründüklerinde tekildir (bazı nadir, küçük istisnalar çoğu üniversite İngilizcesi profesörünün kafasını karıştırır, bu yüzden onlar için endişelenmeyeceğiz):

Tekil zamirler:

• kimse
• herhangi bir şey
• herkes
• herkes
• her şey
• herkes
• birisi
• bir şey
• birisi
• hiç kimse
• hiçbir şey
• hiç kimse
• hiç
• her
• ya da
• hiçbiri
• başka

Bu tekil zamirlerin bazılarının çoğul göründüğüne dikkat edin. herkes kelimesi gerçekten "her bir vücut"un kısaltmasıdır ve tekildir. Herkes mevcut; herkes okul gezisi için öğle yemeğini hazırladı. Her şey ve herkes aynı zamanda tekil zamirlerdir.

Bu listeyi ezberlemek zorunda değilsiniz, ancak tüm bu kelimelerin tekil olduğu ilkesine kendinizi alıştırın.

İlgili Hatalar
Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategoriyi de gözden geçirmelisiniz:

• zamir hataları

Sayfa 3 Kategori:
Deyim Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Birçok genç, yaşıtlarının değerlerine, tutumlarına ve davranışlarına uyma konusunda büyük bir baskı hissediyor.
• Vicdanım ve takım kıyafet yönetmeliği tarafından futbol müsabakalarına elbise giymem yasaklandı.
• İş anlaşmazlığına hem uzun çalışma saatleri hem de güvenli olmayan çalışma koşulları neden oldu.

Bu ana gramer kategorisi, SAT Yazma Testindeki en önemli kategorilerden biridir. SAT'ınızdaki düzeltme okuması soruları en az bir ve en fazla üç deyim hatası içerecektir.

Edat deyimleri bu hataların çoğunu oluşturur. Belirli bir ifade için hangi edatın doğru olduğunu hiçbir kural belirlemez; deyimler bireysel olarak öğrenilmelidir.

kıskanıyorum sen; hakkında endişeliyim sen; kendisine minnettarım sen. Bazen kastedilen anlama bağlı olarak belirli bir kelimeyle farklı bir edat kullanılabilir. Bir bilim insanı, kendisine bir övgü olabilir onun üniversitesi; bir bilim insanı ile olarak anılabilir bir keşif; bir bilim insanına için kredi verilebilir onun keşfi. Yaygın bir deyim hatası "farklı" ifadesidir; doğru ifade "farklı" dır.

İlk örnekte, doğru ifade "uyumludur"; "ile" edatı yanlıştır. Bu örnek, ifadedeki iki kelime birlikte göründüğü için nispeten basitti. Bir edat deyimini her iki kelimeyle birlikte test ederken, test yazarları ya her iki kelimenin ya da sadece edatın altını çizecektir. Edat yanlışsa, ifadenin tamamı yanlıştır.

Bazen aynı kelime, bağlama ve ifadenin anlamına bağlı olarak farklı edatlar alabilir. Birine mektup yazdığınızda, o kişiyle mektuplaşırsınız; iki şey farklı bağlamlarda benzer işlevlere hizmet ettiğinde, bir şeyin diğerine karşılık geldiğini söyleriz. SAT Yazma Testinde, bu gibi durumlarda bağlam her zaman açık olacaktır, böylece hangi edatın gerekli olduğuna her zaman karar verebileceksiniz.

Test yazarları, sizi bağlantılarından uzaklaştırmak için bir deyimin iki yarısı arasına uzun bir cümle sıkıştırdığında, deyim hataları zorlaşır. İki yarı ayrıldığında, test yazarları genellikle edatın altını çizerler. Ancak edat artık "diğer yarısından" ayrıldığı için, edatın doğru kullanılıp kullanılmadığını görmek için geriye bakmayı unutmak kolaydır. Bu deyimlerin ikinci yarısını tahmin etmek ve ilk yarıyla karşılaştığınız anda onu aramak için kendinizi eğitmelisiniz.

Bir kez daha, braket tekniği kullanışlı oluyor. İkinci örnekte, ortadaki ifadeyi parantez içine almak "yasaklı" ifadesini izole eder. Takip edilecek doğru edat yasaklandı "dan" dır.

Diyelim ki, yasaklandı ile hangi edatın uyumlu olduğundan emin değilsiniz. ve kulağınızın bu durumda bir rehber olmadığını. Kendinize, yasaklanmış ile eş anlamlı olan edatın ne olduğunu sorabilirsiniz. , önlendi gibi . Belirli bir kelimeyle hangi edatın uyuştuğundan emin değilseniz, tanıdık bir eşanlamlı ile değiştirmeyi deneyin:genellikle her iki kelime de aynı edatı alacaktır.

Dikkat etmeniz gereken diğer deyim hatası türü, ifadeleri birbirine bağlamayı içerir. Aşağıda bir listesi bulunan belirli ifadeler, iki kelime veya kelime öbeği grubunu birbirine bağlar. Bu ifadeler sabit deyimlerdir ve her ikisinin de doğru olması gerekir. Her bağlantı ifadesinin iki bölümünün ayrılacağına dikkat edin:ilk yarıyı gördüğünüzde ikinci yarıyı tahmin etmelisiniz. Bu ifadelerden biri SAT üzerinde test edilirken genellikle sadece ikinci kısmın altı çizilir. Son derece dikkatli olmanız ve altı çizili ikinci yarının, altı çizilmemiş (ve bu nedenle kolay fark edilmeyecek) ilk yarı ile doğru bir şekilde uyuşup uyuşmadığını görmek için geriye bakmanız gerekir.

Paralel hatalar altında da tartışacağımız aşağıdaki ortak bağlantı ifadelerinin tümü, her iki parçanın da doğru olmasını gerektirir.

• her ikisi de . . . ve
• ya . . . veya
• hiçbiri . . . ne de
• olup olmadığı. . . veya
• yalnızca . . . ama aynı zamanda

Üçüncü örnekte, "hem de" ifadesi yanlış bir şekilde "her ikisi" kelimesini takip eder. Aşağıdakilerden herhangi biri bu cümlenin kabul edilebilir versiyonları olabilirdi:

• İş anlaşmazlığına hem uzun saatler hem de güvenli olmayan çalışma koşulları neden oldu.
• İş anlaşmazlığına uzun saatler ve güvenli olmayan çalışma koşulları neden oldu.
• İş anlaşmazlığının nedeni, uzun çalışma saatleri ve güvenli olmayan çalışma koşullarıydı.

Uzun bir deyim listesi ezberlemek zorunda değilsiniz. Tetikte iseniz - testinizde iki veya üç kişi görünecektir - onları tespit etmekte zorluk çekmemelisiniz. Aşağıdaki tatbikat size ek pratik sağlayacaktır.

Edat Deyim Tatbikatı
Aşağıdaki kelimelerin her biri için doğru edatı girin. Cevapları bu sayfanın sonunda bulacaksınız.

1. mümkün. . .
2. yetenekli . . .
3. uymak . . .
4. bilinçli. . .
5. eşdeğer . . .
6. özdeş . . .
7. yöntem . . .
8. karşı çıktı. . .
9. meşgul . . .
10. ilgili . . .

İlgili Hatalar
Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategorileri de gözden geçirmelisiniz:

• diksiyon hataları
• paralel yapı hataları

Edat Deyim Tatbikatının Yanıtları

1. yapabilir
2. yetenekli
3. uymak
4. bilinçli
5. eşdeğer
6. aynı
7. yöntemi
8. karşı
9. ile meşgul
10. ilgili

Bunlardan birkaçından fazlasını kaçırdıysanız, normal sınıf okuma ödevlerinizde deyimlere karşı daha dikkatli olmaya çalışın. Artık edat deyimleri arayışında olduğunuzu bildiğinize göre, daha yaygın olan deyimlere çabucak aşina olacaksınız.

Sayfa 4 Kategori:
Paralel Yapı Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Ağabeyi gibi yetenekli bir atlet olan Harold, bisiklete binmeyi, kayak yapmayı ve golf oynamayı sever.
• Sharon harika bir dansçı ama yıllarca süren gayretli çalışmasına rağmen şarkı söylemede zayıf.
• George Bernard Shaw'un oyunlarının amacı, eğlence sağlamaktan daha çok eğitmektir.
• Kısa öykü yalnızca komik öğeler değil, aynı zamanda trajik öğeler de içerir.

Bir cümle ilgili kavramları içerdiğinde, bu kavramları aynı (veya paralel) dilbilgisi biçiminde ifade etmelidir. İlk örnekte, sporlar aynı biçimde ifade edilmelidir:bisiklet, kayak ve golf.

İkinci örnekte, ilgili kavramlar Sharon'un dansı ve şarkı söylemesidir ve aynı gramer biçimini almalıdır, bu nedenle aşağıdaki versiyonlardan herhangi biri kabul edilebilir:

Sharon harika bir dansçı ama yıllarca süren gayretli çalışmasına rağmen kötü bir şarkıcı.

Sharon dansta harikadır, ancak yıllarca süren gayretli çalışmasına rağmen şarkı söylemekte zayıftır.

SAT'de, düzeltme için Sharon'ın şarkı söylemesi veya dansının altı çizilirdi. Bir cümlenin altı çizili olmayan bir bölümünün altı çizili bir bölümü etkileyebileceğine ve iki bölümün geniş ölçüde ayrılabileceğine bir kez daha dikkat edin.

Üçüncü örnekte, cümle, Shaw'un oyunlarının iki amacını sıralar:eğitmek ve eğlendirmek, ancak iki fikir farklı gramer biçimlerindedir. Aşağıdaki, bu cümlenin kabul edilebilir bir versiyonu olabilir:

George Bernard Shaw'un oyunlarının amacı eğlendirmekten çok öğretmek.

Son olarak, belirli ifadeler ilgili fikirleri birbirine bağlar ve bu fikirler aynı gramer biçiminde ifade edilmelidir. Bu ifadeleri deyim hataları başlığı altında ele almıştık ancak burada tekrar edilecek kadar önemlidir. Deyim hataları altında, bir ifadenin iki bölümünün de dahil edilmesinden endişe duyduk. Burada ifadelerin iki yarısı ile değil, bağladıkları fikirlerle ilgileniyoruz.

Aşağıdaki ifadelerin tümü, bağladıkları ifadelerin (boşluklar) paralel biçimlerini gerektirir:

• her ikisi de . . . ve
• ya . . . veya
• hiçbiri . . . ne de
• olup olmadığı. . . veya
• yalnızca . . . ama aynı zamanda

Dördüncü örnekte, "yalnızca" değil (komik öğeler) izleyen şey, "aynı zamanda" (trajik öğeler içerir) ile aynı biçimde değildir. Aşağıdaki cümle bu cümlenin kabul edilebilir bir versiyonu olabilir:

Kısa öykü sadece komik öğeler değil, aynı zamanda trajik öğeler de içerir.

Bu ifadelere dikkat edin; ortalama olarak bunlardan biri bir SAT'de görünecek.

İlgili Hatalar
Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategorileri de gözden geçirmelisiniz:

• deyim hataları
• karşılaştırma hataları

Sayfa 5 Kategori:
Karşılaştırma Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Eyaletin bazı bölgelerinde, Mayıs ayı ortalama yağış miktarı Nisan ayından daha fazladır.
• Görevdeki senatörün temel politikaları, yaklaşan seçimlerde ona meydan okuyan adaydan farklı değil.
• Diğer birçok böcek gibi, genel vali kelebeğinin kamuflaj stratejisi taklitçidir:potansiyel yırtıcılar, lezzetli genel vali kelebeği ile zehirli kral kelebeği arasındaki farkı ayırt etmekte zorlanırlar.

Karşılaştırma hataları bir tür paralel yapı hatasıdır:karşılaştırılan iki şey benzer biçimlere sahip olmalıdır. Bir karşılaştırma hatasının nasıl masum bir şekilde ortaya çıktığını gözlemlediğinizde, bu hataları anlamak kolaydır. İlk çizimi kullanarak, yazarın amaçladığı karşılaştırmayı tam olarak yazalım:

Eyaletin bazı bölgelerinde, Mayıs ayının ortalama yağış miktarı Nisan ayının ortalama yağışından daha fazladır.

Tamam, buraya kadar iyi. Bir aydaki ortalama yağış, başka bir aydaki ortalama yağışla karşılaştırılır; sorun yok henüz. Şimdi cümle yapısının ima ettiği birkaç kelimeyi çıkaralım:

Eyaletin bazı bölgelerinde, Mayıs ayının ortalama yağış miktarı Nisan ayınınkinden daha fazladır.

Tamam, bu cümle de gayet iyi. Ne yazık ki, bu sürüm orijinal cümleden farklıdır:Nisan Nisan'ınkiyle aynı değil . Bu tür bir hatanın hemen ardından okumak kolaydır çünkü bilinçsizce cümlenin "gerçekten ne anlama geldiğini" anlarız. Bu cümleyi ne kadar dikkatli okumanız gerektiğine dikkat edin:tek bir harf ve bir kesme işareti -bir ismi iyelik biçimine çevirmek- doğru ve yanlış karşılaştırma arasındaki tüm farkı yaratır.

İkinci örnekte, senatörün temel politikaları meydan okuyanla karşılaştırılıyor. Uygun bir karşılaştırma şu şekilde olabilirdi:

Görevdeki senatörün temel politikaları, yaklaşan seçimlerde kendisine meydan okuyan adayın politikalarından farklı değil.

Dikkat edin, yalnızca iki kelimenin - şu kelimelerin - tüm farkı yarattığına.

Üçüncü resimde, bir strateji (vekil kelebeğin kamuflaj stratejisi ) böceklerle (diğer böcekler) karşılaştırılıyor ). Doğru bir karşılaştırma şu olurdu:

Diğer birçok böcek gibi, genel vali kelebeğinin kamuflaj stratejisi taklittir:potansiyel yırtıcılar, lezzetli genel vali kelebeği ile zehirli kral kelebeği arasında ayrım yapmakta zorlanırlar.

Bu önemli hata konusunda hazırsanız, SAT'ta size fazla sorun çıkarmamalıdır.

İlgili Hatalar
Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategorileri de gözden geçirmelisiniz:

• belirsizlik
• paralel yapı hataları

Sayfa 6 Kategori:
Değiştirici Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Özgürlük Anıtı'nı ziyaret ederken, Bay Johnson'ın şapkası liman sularına uçtu ve çalkantılı dalgaların altında hızla battı.
• Hoparlör sisteminin mikrofonunun açık olduğundan habersiz, tüm okul müdürün müzikal uğultusuna kapıldı.

Bu hatanın farklı varyasyonları, "sarkan değiştiriciler" veya "yanlış yerleştirilmiş değiştiriciler" veya "şaşırtma değiştiriciler" olarak adlandırılır, ancak temel ilke basittir:ifadeleri değiştirmek, değiştirdikleri isimlerin veya zamirlerin yanında olmalıdır. Bir cümle, bir virgül ile devam eden bir değiştirici ifadeyle başladığında, bu değiştiricinin konusu virgülden hemen sonra gelir.

İlk örnekte, "Bay Johnson'ın şapkası", "Özgürlük Anıtı'nı ziyaret ederken" açılış cümlesiyle değiştirilen konudur. Açıkça konuşmacının kastettiği bu değil, ama cümlenin tam anlamıyla söylediği şey bu. Dikkatli değilseniz hemen geçmişte değiştirici hatalarını okumak kolaydır, çünkü beyniniz bilinçaltında amaçlanan anlamı (burada Bay Johnson'ın Özgürlük Anıtı'nı ziyaret ettiğini) anlar ve bu nedenle gerçek anlamı görmezden gelir.

Bu önemli dilbilgisi ilkesinin mantığını anlayabilmeniz için, cümlenin sırasını tersine çevirelim ve değiştirme ifadesini sonuna koyalım:Mr. Johnson'ın şapkası liman sularına uçtu ve Özgürlük Anıtı'nı ziyaret ederken çalkantılı dalgaların altında hızla battı. Cümlenin anlamı artık belirsiz:Özgürlük Anıtı'nı kim ziyaret ediyordu? Cümlenin dilbilgisi açısından doğru bir versiyonu şu olabilir:Bay Johnson, Özgürlük Anıtı'nı ziyaret ederken şapkası liman sularına uçtu ve hızla çalkantılı dalgaların altına battı.

İkinci cümlenin kastedilen anlamı, müdürün mikrofonun açık olduğundan habersiz olmasıydı, ancak cümlenin söylediği bu değil. Cümle, tüm okulun mikrofonun açık olduğundan habersiz olduğunu söylüyor. Bu cümlenin dilbilgisi açısından doğru bir versiyonu şu olabilir:Hoparlör sisteminin mikrofonunun açık olduğundan habersiz, müdür tüm okula müzikal uğultusunu yaşattı.

Ne zaman bir cümle virgülle devam eden bir cümle ile başlasa, hemen ardından gelenin o cümlenin konusu olduğundan emin olun! Bu ifadeler genellikle ing ile biten bir kelime içerir. (ziyaret gibi , ilk örnekte olduğu gibi), ancak her zaman değil (ikinci örnekte olduğu gibi).

İlgili Hatalar
Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategorileri de gözden geçirmelisiniz:

• belirsizlik
• karşılaştırma hataları
• mantık hataları

Sayfa 7 Kategori:
Diksiyon Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Havanın güzel olması koşuluyla uzaya fırlatma önümüzdeki ay yapılacak.
• Thomas Edison'un icatlarının çeşitliliği ve çokluğu, benzersiz bir şekilde hayali bir zihnin göstergesidir.
• Yaşlı köpeğin fiziksel durumu hızla düştüğü için, veteriner sonunda riskli ameliyatı üstlenmeye karar verdi.
• İnternet'te bu kadar çok araştırmaya erişilebildiği için bu günlerde kütüphaneye giden insan sayısı çok daha az.
• Yazılımın en son sürümü, önceki sürüme göre daha az kusur içeriyor.
• Serinin üçüncü maçı, iki hakem kritik bir oyun hakkında kendi aralarında anlaşmazlığa düştüğünde ertelendi.
• İki öğretmenden hangisinin okulun Cadılar Bayramı Dansı'nda en çirkin kostümü giydiğine karar vermek zordu.
• Ev sahibi takımın taraftarlarının stadyumdaki tezahüratları o kadar sağır ediciydi ki, zil çaldığında seyirciler final maçının iptal edildiğine dair anonsu güçlükle duyabildiler.

Bir diksiyon hatası, amaçlanan anlam için yanlış kelimeyi kullanmaktır. Bu hatayı tespit etmek için çok dikkatli olmalısınız çünkü cümledeki kelime neredeyse tam olarak kullanılması gereken kelime gibi yazılmıştır. sağlayan kelimesi ilk örnekte sağlanmış olmalıdır;hayali kelimesi ikinci örnekte hayal gücü yüksek olmalıydı . Bir diksiyon hatası bir yazım hatası değil (SAT Yazma Testinde test edilmemiştir), daha çok yanlış kelimedir.

Daha önce de belirttiğim gibi, zor veya tanıdık olmayan bir kelimenin redaksiyon sorularında sizi korkutmasına izin vermeyin - ancak kelimenin bir diksiyon hatası olmamasına dikkat edin. Örneğin, "inanılmaz" kelimesi (inanmayan veya son derece şüpheci anlamına gelir) bir zamanlar "inanılmaz" kelimesinin kullanılması gerektiğinde bir SAT'de bir diksiyon hatası olarak ortaya çıktı.

İlk örnekte, kelime sağlanmış olmalıdır. (bu, koşulda anlamına gelir) sağlamak yerine (tedarik anlamına gelir). İkinci örnekte, kelime hayali olmalıydı hayali yerine (yaratıcı anlamına gelir) (gerçek olmayan anlamına gelir).

Üçüncü örnekte "azaldı" kelimesi yanlış kullanılmıştır. Bir durum kötüleşebilir, ancak azaltılamaz.

Dördüncü örnekte, "tutar" sözcüğü yanlış kullanılmıştır. Miktar, sayılamayan miktarları ifade eder; sayılabilir miktarlar (kaç kişi gibi) sayı kelimesini gerektirir .

Beşinci örnek, ilgili bir diksiyon hatası içermektedir. daha az kelimeleri ve daha fazlası sayılamayan miktarlara bakın; sayılabilir miktarlar (kusur sayısı gibi) daha az kelimesini gerektirir veya daha büyük .

Altıncı örnek, "arasında" kelimesini yanlış kullanıyor. arasında kelimesi iki öğeye atıfta bulunulurken kullanılır; arasında üç veya daha fazla öğeye atıfta bulunurken kullanılır.

Yedinci örnek, ilgili bir hata içeriyor. İki öğeyi karşılaştırırken daha fazla, daha mutlu, daha iyi, daha soğuk; gibi kelimeler kullanın. üç veya daha fazla öğeyi karşılaştırırken en çok, en mutlu, en iyi, en soğuk gibi kelimeler kullanın. en çok kelimesi daha fazla olmalıydı .

Son örneği bu kategoriye ekledim çünkü diksiyon hatalarını kaçırma eğiliminde olan öğrenciler de bu hatayı kaçırıyor. zor olamaz ifadesi zor olabilir olmalı; "değil" gereksizdir. neredeyse, zar zor eş anlamlıları ve zar zor zaten olumsuzdur ve bu nedenle değil, hayır, gibi kelimelerle kullanılmamalıdır. veya hiçbiri (doğru ifadeler neredeyse hiç, neredeyse hiç veya neredeyse hiç ).

Her kelimeyi ikinci kez tahmin ederek, şüpheli diksiyon hatalarını arayarak çıldırmayın. SAT'ınız muhtemelen yalnızca bir tanesini içerecektir - genellikle son birkaç kullanım sorusu arasında. (Son dakika haberi:Son PSAT Yazma Testinde art arda iki diksiyon hatası vardı; tahmin edildiği gibi bunlar son birkaç kullanım sorusu arasındaydı.)

İlgili Hatalar

Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategorileri de gözden geçirmelisiniz:

• sıfat-zarf hataları
• deyim hataları

Sayfa 8 Kategori:
Sıfat-Zarf Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Zorunlu editör, genç yazarın son taslağına son derece yakından baktı, ancak hiçbir tipografik, dilbilgisi veya başka hata bulamadı.
• Cerrahlardan oluşan ekip, yeni doğan bebeğin kalbinin ameliyatının en hassas aşamasında yavaş ve istikrarlı bir şekilde çalıştı.

Bir sıfat ile zarf arasındaki farkı bildiğinizden eminim (ve bu terimler konusunda biraz tereddütlüyseniz, bir dakikanızı ayırıp SAT Düzeltme ve Düzenleme Bölümü:Temel İlkeler'deki tanımları gözden geçirmelisiniz.) Sıfatlar yalnızca değişir. isimler veya zamirler; zarflar öncelikle fiilleri değiştirir, aynı zamanda sıfatları ve diğer zarfları da değiştirir. Problem ne? Bu hataları bu kadar sinir bozucu yapan şey, birçok kelimenin sıfat ve zarf biçimlerinin neredeyse aynı görünmesi ve aradaki farkı iki veya üç harfin oluşturmasıdır.

İlk örnekte, "kapat" kelimesinin "bakılan" fiilini değiştirmesi gerekiyordu, bu yüzden "yakından" zarf biçimini almalıdır. Bu cümleyi, "yakından bakmak" ifadesi nedeniyle yanlış okumak kolaydır, burada "yakın" kelimesi artık ismi, "bir bakışı" değiştirir ve dolayısıyla doğru sıfat biçimindedir.

İkinci örnekte, "sürekli" sıfatı "sürekli" zarf olmalıdır çünkü "çalıştı" fiilini değiştirir. Burada yine, bu tür bir hata arayışında değilseniz, onu tamamen gözden kaçırmanın nasıl mümkün olacağını görebilirsiniz (tıpkı diksiyon hataları gibi).

İlgili Hatalar

Bu tür bir hata sizi yanıltmaya meyilliyse, aşağıdaki kategoriyi de gözden geçirmelisiniz:

• diksiyon hataları

Sayfa 9 Kategori:
Fiil Zamanı Hataları

Açıklayıcı Cümleler

• Aylarca süren kampanyanın ardından meclis üyesi nihayet önerisi için yeterli desteği aldı ve bu nedenle derhal oylama çağrısında bulundu.
• Maratoncu ilk yarıyı rekor kıran bir hızla koştuktan sonra birkaç yudum su içmek için yarışta kısa bir süre durdu.
• Her iki taraf da anlaşmazlığın ne kadar uzun ve zorlu olacağını bilseydi, daha önceki çözüm görüşmeleri daha verimli olabilirdi.

Zamanları geçmiş, şimdiki zaman ve gelecek olarak düşünme eğilimindeyiz, ancak aslında bu zamanların varyasyonları, eylemin diğer olaylara göre ne zaman gerçekleştiğine bağlı olarak ortaya çıkar. Aşağıdaki örnekleri inceleyin ve farklı durumların farklı zamanlar gerektirdiğini göreceksiniz.

Şimdiki Zamanlar

• Odamı temizliyorum.
• Odamı temizliyorum.
• Odamı temizledim.
• Odamı temizliyordum.

Geçmiş Zamanlar

Odamı temizledim.
• Odamı temizliyordum.
• Odamı temizlemiştim.
• Odamı temizliyordum.

Future Tenses

• I will clean up my room.
• I will be cleaning up my room.
• I will have cleaned up my room.
• I will have been cleaning up my room.

A sentence can contain more than one tense. (Because I was sick yesterday I am studying for a make-up test that I will take tomorrow.) If so, however, these tenses must be consistent with each other. In the first example, the past tense switches inconsistently with the present.

In the second example, the correct form of the past tense would be "had run." Occasionally the SAT will include a tense of an "irregular" verb like "to run." There are too many irregular verbs to list here, but usually your ear will be reliable detecting any such tense errors (a notable exception to our general caution about relying on your ear on the proofreading questions).

The verb phrase "would have" in the third example is used to construct conditional forms, as in the sentence, I would have called you if I hadn't lost your phone number. In this sentence, however, a past tense is required. The correct version of this sentence would have been, If both parties had known . . .

You don't have to memorize dozens of verb tenses. Just read carefully and realize that this error does show up once or twice on a test.

Related Errors

If this type of error tends to trip you up, you should also review the following category:

• sentence fragments or run-ons

Page 10 Category:
Sentence Fragments or Run-ons

Illustrative Sentences

• The supportive words of the teacher offering little consolation to the despondent athlete who had been disqualified on a technicality.
• Although the two poets wrote about similar themes and used similar techniques.
• Since the migration patterns of many bird and other species were altered dramatically by greatly increased sunspot activity.
• The gymnastics coach told the audience of aspiring gymnasts that it takes ten years for athletes to develop their full potential, they should start serious training as early as possible.

In informal writing a sentence fragment is sometimes used for emphasis, but on the SAT Writing Test sentence fragments are always incorrect. The basic grammatical principle is that every sentence requires a subject and a verb, and that sentence fragments lack one or both.

The tricky thing about sentence fragments is that if you read one too quickly, you may not notice that it is indeed a fragment. In the first example, simply changing a single word—"offering" to "offered"—would have transformed the fragment into a complete sentence.

The second and third examples are clauses that cannot stand on their own; they just hang there, incomplete. Although the poets had some things in common—what? Since the migration patterns were altered—what? Notice that deleting the first word of the second or third example would have transformed either into a complete sentence.

A sentence fragment, then, is incomplete; it cannot stand on its own. A run-on sentence has the opposite problem:it consists of two or more parts, either one of which could stand on its own.

The fourth example is a run-on sentence. If we replaced the comma with a period, the two clauses could stand as complete sentences. We'll discuss how to repair run-on sentences in the next section.

Sentence fragments and run-ons should not be difficult to spot now that you know to be on the lookout for them.

You know you shouldn't read proofreading and editing questions casually and that you need to break them down word by word and phrase by phrase. Analyzing sentences in this way presents its own danger, however:getting so caught up in the parts of the sentence that you lose sight of its meaning as a whole.

You will usually need to read each proofreading sentence at least twice. The first time you chop the sentence down, making your way through it word by word and phrase by phrase. The second time, after you've analyzed all its parts, make sure you put them back together again and read through the entire sentence as you would normally.

Related Errors

If this type of error tends to trip you up, you should also review the following categories:

• transition or punctuation errors
• verb tense errors
• diction errors

Page 11 Category:
Transition or Punctuation Errors

Illustrative Sentences

• Many students are intimidated by math, they do not realize that solving problems is a lot like following simple recipes.
• Discount coupons are accepted at the store's Manhattan location, and they are not accepted at the store's New Jersey locations.
• The summer program offered intensive immersion sessions in the following languages, French, German, Spanish, Italian, Russian, Korean, Chinese, Japanese, and even Latin and ancient Greek.
• The principle is this, all contestants should be given an equal opportunity to prepare for the science fair.

Sentence fragments and run-on sentences can be fixed with proper punctuation and by transitional words or phrases. I've included punctuation and transitional words together because they both serve the same function:indicating the transition between ideas and sentences.

You may have recognized after our previous discussion that the first example is a run-on sentence. When two halves of a sentence can both stand on their own, a comma is not the correct punctuation. The comma here should be replaced by either a period or a semicolon. Since most of the proofreading questions involve single sentences, providing a semicolon is the typical solution to this error. On the SAT Writing Test, the semicolon is used primarily to link two independent thoughts.

The second example illustrates a transition error. The word and should be but because the second clause introduces an idea contrary to that in the first clause. We can revise this sentence in two primary ways, so please examine the following sentences closely:

Discount coupons are accepted at the store's Manhattan location, but they are not accepted at the store's New Jersey locations.

Discount coupons are accepted at the store's Manhattan location; they are not, however, accepted at the store's New Jersey locations.

Notice that the subtle but important change from but to however requires that we switch from a comma to a semicolon. The rationale for this grammatical point is too complicated for our purposes, so just notice the difference. You will not be asked to choose between these two solutions; all you need to do is recognize that both solutions are acceptable.

The third and fourth examples illustrate situations in which a colon is required. A colon is used to introduce specific information discussed earlier in a sentence, or to clarify the first half of the sentence. The correct versions of these sentences would be the following:

The summer program offered intensive immersion sessions in the following languages:French, German, Spanish, Italian, Russian, Korean, Chinese, Japanese, and even Latin and ancient Greek.

The principle is this:all contestants should be given an equal opportunity to prepare for the science fair.

Errors requiring the use of a colon do not appear often on the proofreading questions, but it's an easy concept, so it was worth covering quickly.

Related Errors
If this type of error tends to trip you up, you should also review the following category:

• sentence fragments or run-ons