• Bebekler
• Aile kurma
• Çocuklar
• Genel ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Yürümeye başlayan çocuklar
• Gebelik

Ödev Yardımının Doğru Yolu

Ödev Yardımının Doğru Yolu

Uzun Vadeli Ödevler

Fen bilimleri dersi için, Olivia'ın geri dönüştürülebilir malzemelerle yaratıcı bir şey yapması için bir ayı vardı. O, babasının yumurta kutuları, buhar kabarcık ambalajı ve Çin外卖 kutularıyla NASA uzay المكوكünün gerçek boyutundaki prototipini onun için inşa ederken televizyon seyretmekle geçirdi.

Eğer Olivia birinci, ikinci veya üçüncü sınıftaysa, gece gündüz onun çamur işini yapmayın. Kendini tekrar ilköğretim sınıflarına yazdırmadan, ihtiyaç duyduğu ödev desteğini verin. Ödev denklemindeki yerinizi bulduğunuzda, o da kendisini bulacak.

Bu denge, görevlerin teslim tarihleri uzak gelecekte olduğunda kritik öneme sahiptir. Olivia'ın aksine haykırışlarına ve feryatlarına rağmen, uzun vadeli ödevler imkansız görevler değil; özellikle Olivia ikinci yarısında üçüncü sınıfta sınıf seviyesinde veya üzerinde performans gösteriyorsa. Bu görevler, gelişen becerileriyle mükemmel uyumludur. Okuma, yazım, el yazısı ve kompozisyon temelleri artık arkalarında kaldığı için, çoğu üçüncü sınıf öğrencisi bu becerilerin tümünü talep eden bir projede çalışmaya hazırdır.

Büyük Ödevlerle Başa Çıkma

Uzun vadeli ödevler, uzun ve sürekli gelişen bir düşünce sürecini sürdürme ve atanan zaman içinde uygun görevleri tamamlama yeteneğini öğretir. Hat birinci sınıf öğrencileri bile, bir haftalık ödevleri kapsayan ödev kitaplarıyla uzatılmış görevlerin hissini alır. Anaokulu çocukları Cuma günü sınıf ayıcığını evlerine götürüp, Pazartesi günü ayı hafta sonunu nasıl geçirdiğini anlatarak ilk deneyimini yaşar.

Ne kadar ödev yardımı çoktur? Siz Olivia'nın ödev atamalarının süresi ve doğası hakkında çok sık ve çok yüksek sesle şikayet ediyorsanız, muhtemelen payınızdan fazlasını yapıyorsunuzdur. Eğer öğretmeni, her iki gözü kapalı ve tek ayak üzerinde dururken bile Olivia'nın ödevlerinizdeki sizin yapışkan parmak izlerinizi görebiliyorsa (çoğu öğretmen bunu görür), dengeyi bozduğunuzu bilin. Olivia gece işlerinden ilgisiz veya çetin hale gelirse, ya da babasının fikirlerini, annesinin fikirlerini ve kendi fikirlerini ayırt edemezse, çizgiyi çok aşmışsınızdır. "Eğer veliler, çocuklar ve öğretmenler çok fazla gelirse, muhtemelen öyledir," diyor Washington DC'deki Amerikan Üniversitesi Öğretmen Eğitimi Müdürü Mona S. Wineburg. Ancak veliler, birinci ile üçüncü sınıflardaki öğrencilerin ödevlerinde kilit bir role sahiptir.

Nasıl Yardımcı Olabilirsiniz

Ödevlerde Yetişkinin Rolü

• Gözetmen olun. Belli etmeyin, ama Olivia ödev yaparken yakınlarda durun. Örneğin mutfak masasında çalışmayı seviyorsa, diğer ucunda oturup faturaları yazın veya bilgisayarınızda çalışın. Bu, onun nasıl kendini temposuna koyduğunu, işini nasıl planladığını ve hangi sorunlar onu huzursuz ve sinirli ettiğini izlemek için üstün bir pozisyona koyar. Eğer görevi doğru açıklayabiliyorsa ve kısa bir süre (yaklaşık on dakika) rahatça işiyle uğraşıyorsa, yardıma ihtiyacı yoktur.
• Proaktif olun. Oluşmakta olan olumsuz ödev desenleri hakkında öğretmenini, ve özellikle bir sonraki uzun vadeli ödevden önce bilgilendirmek için bir görüşme ayarlayın. "Veliler sorunları oluşurken veya olmadan önce gündeme getirdiklerinde öğretmenler savunma pozisyonuna geçme eğiliminde daha azdır," diyor Wineburg.
• Açık olun. Veliler, o buzdolabı kutusu fili ve kloroks şişesi bacaklarını kendilerinin yaptığını itiraf ettiklerinde öğretmenlerden daha iyi ödev notları alır. İtiraf edin, ve sonra Olivia'nın yapamayacağını hissettiğiniz spesifik görevlerden bahsedin. Örneğin, Ohio eyaletini afiş kağıdına siz çizdiyseniz çünkü onunki pul boyundaydı, bunu itiraf edin ve sonra Olivia'ya oran ve orantı öğretmenin yollarını tartışın. Öğretmeni öğretmen konumuna koyarsanız, hem çocuğunuz hem siz için bir savunan kazanmış olursunuz.
• İyi bir örnek olun. Baş başa başkalarının (sizin) yaptığı işin kredisini almanın okey olduğunu mesajı vermek istemezsiniz. Dürüstlük ve hesap verebilirlikle ilgili ince desenler burada şekilleniyor.

Rolünüzü Dengelleme Stratejileri

Ödev-Denge Stratejileri

Uzun vadeli ödevler için aşağıdaki stratejiler, ödev denklemindeki rolünüzü dengelemenize yardımcı olacaktır. Üçüncü sınıf ve üzeri öğrenciler için şunları deneyin:

• Görev dağıtın. Öğretmenden proje görevlerini "veli eylemleri ve çocuk eylemleri" olarak ayırmasını isteyin, diyor Wineburg. Örneğin, veliler kütüphane gidip gelmekten veya yumurta kutularını ve buhar kabarcık ambalajını biriktirmekten sorumlu olabilirken; Olivia okumaktan, yazmaktan ve çizmekten sorumlu olabilir. Öğretmenden gelen spesifik yönlendirmeler, ödev kağıdını gösterip "Üzülme tatlım, yazmak benim işlerimden biri değil" diyebildiğinizde ödev denklemini dengeler.
• Örnekler kullanın. Geri dönüşüm malzemelerle ne yapacağı hakkında fikri yoksa, kendisiyle özdeşleşebileceği örnekler verin. Bu, "soyut düşünmeyen" üçüncü sınıf öğrencileri için özellikle önemlidir, diyor Virginia Üniversitesi Curry Eğitim Okulu Eğitim Profesörü Robert Pianta, Charlottesville, Virginia. Plastik soda şişesi halkalarını bileğine takın ve en sevdiği takı türünü tanımlamasını isteyin. Boş bir galon zeytinyağı tenekesini tutup, "Bu babasının kafasına benziyor mu?" diye sorun. Veya çorba kutularını yere yılan gibi dizip, hangi sürüngene benzediğini sorun. Fikirleri ezme patates gibi ağzına sürmeyin. Onun bildiği şeyler ve olabilecekler arasında kendi yaratıcı bağlarını kurmasına yardımcı olacak görsel ve duyusal örnekler verin.
• Hedefi gözden kaçırmayın. Pianta, Olivia'yı uzun vadeli ödevler boyunca yönlendirmek için üç kolay soru öneriyor. Bunları özellikle üçüncü ile altıncı sınıf öğrencileri için kullanın. Hedefimiz ne? Hehede ulaşmak için adımlar nelerdir? Onları ne zaman yapmamız gerekiyor? "Bu onları hedefleme, değerlendirme, tartışma ve planlama gibi önemli görevlerde eğitir," diyor. Eğer fikirleri kelimelere dökemezse, çizmesini sağlayın. "Neden bunu denemiyorsun?" demekten kaçının, diyor Wineburg. O yolu kaybettiğinde (veya siz kaybettiğinizde) hedef sorularını tekrarlayın.
• Ne kadar süreceğini bilirin. Ödev atamaları Olivia'nın yaşı ve gelişen becerileri doğru ölçülüyorsa, tamamlanmaları için buna karşılık gelen bir süre almalıdır. Eğer üçüncü sınıf öğrencisi için çok yavaş veya çok hızlıysa - yirmi dakika yerine kırk dakika alıyorsa veya bir ödevi on dakika altındaysa bitiriyorsa - gecelik atamalarını yeteneklerine daha iyi uyması için ayarlamak adına öğretmeni ile konuşun. ABD Eğitim Bakanlığı'na göre, çoğu öğretmen şu yaşa uygun gecelik ödev sürelerinde uzlaşırmıştır:
  Birinci-üçüncü sınıf: 20 dakika
  Dördüncü-altıncı sınıf: 20-40 dakika
  Yedinci sınıf ve üzeri: günde 2-2,5 saat
• Öğretmen nasıl yapıyor bakın. Bu çevrimiçi kitap öğretmenler için yazılmış olsa da, Nancy Paulu'nun Helping Your Students with Homework kitabı, velilerin veya öğretmenlerin tüm işi yapmadan ödevde nasıl yardımcı olabilecekleri hakkında harika "arkaplan" ipuçları sağlıyor. www.ed.gov/pubs/HelpingStudents/title.html adresinden ulaşabilirsiniz.
• Alanı çocuğa uydurun. Genellikle göz ardı edilse de, Olivia'nın okul ödevlerini yaptığı alanın etkili iş üretimi için hayati önemi vardır. Alan onun boyuna, yaşına ve ihtiyaçlarına ne kadar uygun olursa, o kadar rahat ve verimli çalışır. Önce mobilyalarını düşünün. Mutfak masasında çalışmayı seviyorsa, sırt ve dizler için ideal doksan derece açıyı vermek adına bir ayak altlığı ve yataklık kullanın. Daha da iyisi, boyuna uygun bir masa ve sandalye alın. Sonra ışıklandırmayı düşünün. Tavan aydınlatması büyük projeler için geniş alan aydınlatması sağlasa da, çalışma masasının her iki yanına yerleştirilecek küçük lambalar, göz yormadan odaklanması için yakın çalışma için gereklidir. Malzemeleri çalışma alanına yakın, kolay bulunur yerlerde düzenleyin.
• Gürültü faktörlerini göz önünde bulundurun. Bazı çocuklar televizyon, elektrik süpürgesi ve bebek kardeşin hepsi birden çığlık atarken bile etkili çalışabiliyor olsa da, çoğu çocuk ödev dönemlerinde ses seviyesi düşük olduğunda daha iyi konsantre olur. Ödev dönemlerinde gürültü kaynaklarını kısın, kapatın veya başka bir odaya alın.
• Çalışma saatleri belirleyin. Akademik işin evinizde önemli bir öncelik olduğunu Olivia'ya göstermek için her gece bir çalışma saati belirleyin. Kırk beş ile altmış dakika, bir üçüncü sınıf öğrencisi için rahat bir dönem olacaktır. Onun enerji ve açlık seviyelerine ve okul sonrası aktivite programına uyacak şekilde ayarlayın. Yirmi dakikalık ödev süresinin yanına, kitap okuma, kasetli kitap dinleme veya ona yüksek sesle okuma süresi ekleyin. Klavye yazma veya internet arama becerilerini pratiğin. Çarpım tablosu ile oyun oynayın veya yazı yazmayı pratiğin. Her gece bir çalışma saati belirlemek, anaokulu öğrencileri bile erken yaştan iyi çalışma alışkanlıkları kazandırır.
• Bağımsızlığı teşvik edin. Çalışma saatinde, tüm akademik aktiviteleri birlikte yapmayın. Öğretmen gibi davranın ve bir zaman sınırıyla bir ödev verin. Örneğin yazı yazmakta zorlanıyorsa, küçük 'a' harfini doğru yazdığını doğruladıktan sonra, yirmi beş tane yazmasını isteyin. Beş dakika sonra kontrol edeceğinizi söyleyin. Sonra en iyi denemelerine küçük yıldız yaparak veya daire içine alarak değerlendirin. Hazır olduğunda bir sonraki harfe, sonra kısa kelimelere geçin. Ödev süresini her gece kademeli olarak uzatın. Ya da bakıcı beklerken bile sürdürebileceği çalışma saati için düzenli bir program koyun. Önce yirmi dakikalık ödevini yapabilir, sonra yirmi dakika yazı yazmayı pratiğe dökebilir. Son yirmi dakika sessizce yeni kütüphane kitabını okuyabilir. İş zamanını küçük paketlere bölmek konsantrasyonu optimize eder, çeşitli görevler okul işlerine olan ilgiyi sürdürmeye yardımcı olur. Odasının duvarına, dijital olmayan, akrepli bir saat asmak, kendi yönetimini teşvik eder ve saat okuma becerisini pekiştirir.
• Önce sorun. Olivia'nın her ödevde yardımınıza ihtiyaç duyduğunu, istediğini veya hoş karşıladığını varsaymayın. Onun zorlandığını görseniz bile, önce yardım ister misin yoksa bunu kontrol altındamısın diye sorun. Sekiz yaşında bile, "zor işi" tamamen kendi başına başarıyla tamamlamaktan daha kişisel tatmin edici bir şey yok. Şüpheyi ona yararlı yönde kullanmak, onun yeteneğine olan güveninizi gösterir.
• İşini değerlendirin. Olivia'nın bilgileri nasıl işlediğini, nasıl okuduğunu, yazdığını, yazımını ve anladığını anlamak için bazı basit ev aktivitelerini kullanın. Sonra bunu bir sonraki görüşmede öğretmeni ile paylaşın. Örneğin, yönlendirmeleri nasıl dinlediğini ve sırayla takip edip etmediğini not edin. Portakal suyunu bulabilir mi, dolaptan bardak alıp, dökmeden doldurup kardeşine servis edip, sonra kendisi için de aynısını yapabilir mi? Üçüncü sınıfa gelindiğinde, üç adımlı talimatlar yapması kolaylaşmalıdır. Yarın kütüphane kitabını çantasına koyması için bir not bırakırsanız, notu okuyup görevi başarıyla tamamlayabilir mi? Size tamamen kendi başına okunabilir ve yazımı düzgün bir not bırakabilir mi? Anlama yeteneğini kontrol etmek için telefon maneviyetlerini gözlemleyin. Telefonu düzgün cevaplayabilir mi, kendini tanıtabilir mi, doğru dinleyip anlayabilir mi, mesajı siz evde olun ya da olmasın size iletebilir mi? Hatta en basit ev işleri becerilerle doludur; bu yüzden her gün, çocuğunuzun nasıl öğrendiği hakkında birikimler kazanın.

  Eğer sekiz yaşındayken üçüncü sınıf bir yıl yetmediyseniz, bir çekmece çekip Olivia'nın ödevini yapın. Ya da ödev denklemini dengeleyen sadece yetişkin işlerini yapın; örneğin uzun vadeli ödevlerin rahatça gelişebileceği özel bir proje alanı ayırın. Kararlı bir hedef sorusu veya ikisini sürekli atın. Ve ödev dengesi yanlış yönde kaydığını hissettiğinizde, gözlerinizi ve sağduyunuzu kullanın. Geri adım atın ve kendinize dürüst bir soru sorun. Tipik bir sekiz yaşındaki çocuk, kağıt havlu ruloları ve galonluk su şişelerini, dolaplı üç kişilik bir igluya dönüştürebilir mi?