• Bebekler
• Aile kurma
• Çocuklar
• Genel ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Yürümeye başlayan çocuklar
• Gebelik

Yaratıcı Süreç Nasıl İşler?

Yaratıcı Süreç Nasıl İşler?

Eğer çocukların boyayı öz ifade ve öz keşif aracı olarak kullanmasını istiyorsak, onlara teknik öğretmemize gerek yok. Aksine: onu unutmalarını sağlamamız gerekir. Çocukların tekniği ne kadar az olursa, sezgilerini o kadar çok kullanırlar. Teknik sezgiyi ezer. Yetişkinler olarak çocukların yaratıcılık özgürlüğünün açılması için gereksiz yükleri temizlemeliyiz. Boyarlarken sezgilerinin emrine göre hareket etmelerine izin verilmelidir. Kurallardan arındırıldıklarında, derinliklerinden gelen görüntüleri boyayabilirler ve kendilerini benzersiz kılan her şeyi ifade edebilirler.

Bazen özel bir teknik gerekse, teknik özgün olarak gelişir. Çocuklar onu icat eder veya yeniden icat eder. Becerilerleri, estetik kavramlardan değil, duygularının karmaşık talepleri dışında gelişir. Ne boyarlarsa, bütün varlıklarıyla yaparlar ve bu, otantikliğin damgasını ve masumiyetin güzelliğini taşır.

Her çocuğun dünyayı algılama ve hissetme biçimi benzersizdir. Vücut ve zihin sürekli büyürken, algılar da değişir. Çocuklar doğal boyarsa, dünyayı algılamalarındaki evrimi aslında belgeleyebiliriz. Örneğin, insan vücudunun duyusal görsel ifadeleri, modeller kopyalamaları veya oranlara saygı duyulmaması durumunda sürekli değişir. Örneğin, bir kişinin kafasının resmi, çok büyük (gövdenin çok üzerinde) olmasından nispeten küçük (standart orana yakın) bir boyuta birkaç yıl içinde özgün bir şekilde evrilir. Vücut resminin her parçası bir evrimden geçer. Parmaklar, örneğin, ilk olarak bir daireden çıkan uzun çizgiler olarak hissedilir. Birkaç yıl sonra bu beş çizgi yavaş yavaş uzunluklarını kısaltarak parmakları oluşturur. Çocuklar, bu farkları ve değişiklikleri özgün olarak ifade ederek, sonuçla ilgili endişeleri unutmaya ve özgün olmayı teşvik edilmelidir; bu farklar ve değişiklikler aslında onların farkında olmadıkları şeylerdir.

Çocukların madde dünyasına ve etrafındaki boşluğa dair algıları da değişir. Onlar boşluğu özel bir şekilde algılar. Önce, zemin ve nesne arasındaki ilişkiyi bilmediklerinde, çok küçük çocuklar genellikle nesneleri ve insanları boşlukta uçuşan şekilde çizerler. Sonra zemin sadece kahverengi bir çizgi veya ot yaprakları olarak görünür, ancak daha sonra toprak ve otla dolar. Gökyüzü genellikle mavi bir çizgi olarak başlar ve de yavaş yavaş genişler. Çocuklar sezgisel olarak boyamaya bırakıldığında, büyüleyici bir süreç gerçekleşir: iki çizgi – gökyüzünden olan ve yerden olan – birbirlerine doğru yavaş yavaş hareket eder, aradaki boşluğu yavaş yavaş doldurur. Birkaç ay özgün süreçten sonra, boşluk sonunda fethedilir. Bu son an – boyanın tüm boşluğu kapladığı an – çok özel bir andır. O benzersiz kilometre taşı her zaman beni derinden etkiler, çünkü çocuklar kendilerinde yenilik bir yere ulaşmışlardır; orada geri dönüş yoktur. Bu, çocuklar için bir initalasyon (yetişkinlik töreni/geçiş) zamanıdır, boşluk içsel olarak fethedildiğinde değerli bir evredir. Bu güçlü olay, onlara perspektif öğretilse ve boşluk resimlerinde kurallar ve tekniklerle tasvir edilse gerçekleşemez. Çocuklar evrimlerinde asla gerilemezler. İlerlemeye devam ederler.

Arkadaşımın on yaşında bir oğlu var. Bir gün arkadaşım, boyama dersinden yeni dönen oğlu ile, çiziminin üç boyutlu nitelikleri konusunda konuşuyordu. Babası buna hayranlık duyuyordu. Oğlan, ciddi bir bakışla, hiçbir heyecan verici bulmuyordu, umursamadığı bir ahşap sandalye çizerken perspektif için iki saat çaba sarf etmenin. Sabırsız bir şekilde başka şeylere geçmek istiyormuş gibiydi, yani Yeterince çalıştım, artık oynamayı hak ediyorum diyordu. O dersten sonra bir daha asla boyamak istemedi. Gerçek yaratıcılığına dokunmamışken, nasıl geri dönmek isteyebilirdi? Teknik öğrenmek sıklıkla çocuğu yabancılaştırır ve yaratıcılığı ödülsüz bir iş olarak sunar.

Perspektif özgün olarak keşfedilebilir; çocuklar başlarına bırakıldığında, zaman olgunlaştığında buna parça parça kendileri ulaşır. Perspektifle boyama, zihinsel bir disiplin yerine doğal bir içgüdü haline gelir; ortaya çıkan resimler, bunu "doğru" yapmaya çalışanların sertliğinin yerine canlılık soluk alır. Doğru boyamaya çalışmak genellikle bir bilimsel çalışma gibi görünen bir resimle biter. Çocukların resimlerindeki evrimi izlemek büyüleyicidir. Bir masayı ele alalım. Küçük çocuklar masa çizdiklerinde, bacakları havada asılı kalır. Sonra, birkaç ay ila birkaç yıl içinde, masa bacakları yavaş yavaş iner, hasta bir gün zemine sağlamca otururlar. Bu da, çocukların hissettiklerini boyamalarına izin verildiğinde tekniğe ihtiyaçları olmadığını kanıtlar. Çocukların dünyalarını deneyimlemelerine ve doğal algılarından yola çıkarak sezgisel yaratımlar yapmalarına izin vermeliyiz, ki yaratıcılığın büyüsüne girebilsinler. Çocukları "normal" oranlarda ve perspektifle boyamaya zorlarsak, onlar kaçarlar devasa bir fırsattan. Sezgilerini bastırır ve yaratıcılıkları az bir şekilde büyürler.

Çocukların resimlerindeki tasvir hakkında endişelenmeyin. Yaratıcı süreç bir keşif sürecidir ve onlarla her yerde gider. Bu süreç, onlar büyüdükçe onları yönlendiren dahili bir zekaya sahiptir.