Språkkonst i andra klass

Språkkonst i andra klass

Språkkonst i andra klass Vad barn bör lära sig i läsning
Inom området läsning är lärarens huvudsakliga mål att barnen ser läsning som centralt för lärande och som en källa till oändlig information och glädje. Läraren vill också att varje barn ska veta att han eller hon kan bli en framgångsrik läsare.

Mer specifikt är läroplanen för andra klass utformad för att säkerställa att barn kan

  • Identifiera och använd titeln, innehållsförteckningen, ordlistan och indexet för en bok;
  • Förstå rollerna för författare och illustratörer av böckerna de läser;
  • Identifiera miljön, huvudpersonerna och handlingen i en berättelse; kan använda sammanhang och ordattacker för att avkoda innebörden av okända ord;
  • Leta reda på ord i en ordbok; kan börja använda ett uppslagsverk;
  • Förutsäg möjliga resultat av en berättelse;
  • Läs en mängd böcker inom alla läroplansområden;
  • Börja läsa barntidningar och tidningar; och
  • Läs några menyer, tv-scheman och livsmedelsetiketter.

    Läraren vill också att barnen ska starta personliga bibliotek hemma; för att öka tiden för tyst läsning; att dramatisera vad de läser; att uppfatta samband mellan det de läser och sina egna liv; att förstå de många betydelserna av ord; och att bli bekanta med biblioteket så att de kan börja använda det självständigt. Lärare fortsätter att läsa för barn dagligen och använder ett brett utbud av barnlitteratur.

    Vad barn bör lära sig om att skriva
    Att skriva är en förlängning av läsning. Lärare ser till att barn skriver varje dag och ser sig själva som författare. Barn uppmuntras att föra dagbok och att skriva till varandra, till sina föräldrar och mor- och farföräldrar och till klassrumsbesökare. Barnen skriver också böcker.

    Läraren fortsätter att stödja uppfunnen eller övergångsstavning för att uppmuntra barn att sätta sina idéer på papper; detta hjälper till att ge deras skrivande flytande. Samtidigt uppmuntras barn att ägna mer uppmärksamhet åt interpunktion och dess relation till mening; till det faktum att många ord har flera olika betydelser; till det faktum att vissa ord fungerar bättre än andra i vissa sammanhang; till händelseförloppet och idéerna i berättelser; till skrivandets personliga natur; och till revideringsmöjligheterna.

    När det gäller revidering deltar barnen i skrivworkshops där de delar med sig av sitt skrivande och börjar konturer av nytt skrivande. De håller också portföljer med sina skrifter -- pågående arbeten såväl som färdiga arbeten. Deras portföljer hjälper dem att se att deras skrivande över tid erbjuder material för självutvärdering. Författare i andra klass börjar använda prefix och suffix, sammansatta ord, tider och synonymer och antonymer för att skapa variation i sitt skrivande, och de lär sig att läsbarhet är viktigt.

    Vad barn bör lära sig om att lyssna och tala
    De muntliga aspekterna av språket är viktiga och är nära besläktade med utvecklingen av barns läs-, skriv- och tankeförmåga. Lärare låter barn få stor erfarenhet av att berätta och återberätta historier, tala informellt, dela information med klasskamrater och besökare, lämna och ta telefonmeddelanden och skilja fakta från låtsas.

    Fokuserade diskussionsaktiviteter är också viktiga; här vägleder läraren barnen i en lite mer formell diskussion om ett valt ämne. Dessutom deltar barn i läsarnas teater och pjäser. De läser poesi högt och lär sig att matcha sin volym till produktionens behov. Läraren hjälper dem att utforska skillnaderna i intensitet hos olika ord och talmönster.

    Återtryckt från 101 pedagogiska samtal med din andraklassare av Vito Perrone, publicerad av Chelsea House Publishers
    Copyright 1994 av Chelsea House Publishers, en division av Main Line Book Co. Med ensamrätt.


    • Previous:

    Next:

    SkönhetSjukdomMagenKultur NöjeHälsaLiv