Zakaj združevanje otrok na podlagi sposobnosti deluje

Čas je, da se učenci četrtega razreda osnovne šole Washburn v Bloomingtonu v Minnesoti ukvarjajo z jezikovno umetnostjo. Po razpravi v razredu o Piščančji nedelji , knjigi, ki spodbuja večkulturna prijateljstva, Kim Avaloz, njihova učiteljica, usmerja 19 učencev na eno od petih dodeljenih delovnih postaj. Skupine so organizirane na podlagi standardiziranih testov in neformalnih ocen in so zasnovane tako, da združujejo otroke, ki delajo na podobnih veščinah. Nekaj ​​​​pregleda romanov v bralnem kotičku. Drugi uporabljajo prenosni računalnik in slušalke, da poskušajo brati skupaj s tekočim bralcem. Druga skupina se ukvarja s pisanjem. Avaloz se povezuje s tremi skupinami na dan, ki se vrtijo, tako da vsak učenec dobi individualno pozornost. Za matematiko uporablja isto tehniko. Skupine so prilagodljive, tako da je otrok morda v skupini s počasnejšim tempom za decimalke in hitrejši za geometrijo ter lahko med letom preklaplja med nivoji.

  • Prenesite to Back to School Printable!

Zdaj, ko je bilo skupno jedro – strog nabor potrebnih veščin za učence od K–12 let – uporabljeno v 43 državah, je učenje naših otrok v središču pozornosti. Toda med skrbniki, učitelji in raziskovalci izobraževanja poteka zelo drugačen pogovor:Kateri je najučinkovitejši način za zagotavljanje individualizirane pozornosti osnovnošolskim otrokom?

  • Pridobite šolske potrebščine v trgovini Starši!

Odgovor je vedno bolj narediti to, kar je naredil Avaloz:združiti otroke po sposobnostih. Medtem ko Ministrstvo za izobraževanje ni izdalo izjave o politiki o optimalnem učnem pristopu, poročilo nacionalne ocene izobraževalnega napredka kaže, da večina učiteljev razdeli svoje učilnice glede na sposobnost branja in/ali matematike. Postavitev je srečen medij med "sledenjem" (priljubljena strategija v večjem delu 20. stoletja, ki je učence razvrščala v ločene razrede na podlagi sposobnosti, kot se še vedno dogaja v razredih 6–12) in poučevanjem iste lekcije za vsakega otroka. Večina razredov ima podskupine samo za ta dva temeljna predmeta, pri čemer učenci skupaj poučujejo druge predmete.

Večletne raziskave, ki sta jih izvedla dr. Frederick Morrison, profesor izobraževanja na Univerzi v Michiganu v Ann Arboru, in Carol McDonald Connor, doktorica znanosti, profesorica psihologije na državni univerzi Arizona v Tempeju, so ugotovili, da študenti ki so se poučevali v majhnih skupinah, prilagojenih njihovi stopnji branja, so dosegli pismenost, ki je bila v povprečju dva meseca večja na leto kot otroci, ki so se poučevali z uporabo pristopa poučevanja celotnega razreda.

Večja naložba

Grof Amanda Stanton-Geddes med podporniki učnih skupin. Ko so njenega prvošolčka uvrstili v počasnejšo bralno skupino v njegovi osnovni šoli v Belmontu v Kaliforniji, je videla takojšen izkupiček. "Struktura in dodatna podpora sta mu dali priložnost za razvoj veščin, zdaj pa ni več v tej skupini," pravi.

Izziv pri prilagajanju učnega načrta za več stopenj je, da zahteva dodatno delo za učitelje. Avaloz pravi, da načrtovanje matematičnih in bralnih skupin v njeni učilnici porabi ves čas, ki ji je dodeljen za pripravo na šolski dan, pa tudi dodatne ure med vikendom. Kljub temu pravi, da se vloženi čas splača, saj je zaradi tega pristopa postala učinkovitejša učiteljica.

Niso pa vsi vzgojitelji prisotni. Poleg tega lahko združevanje študentov povzroči dodaten stres za starše, ki jih skrbi, upravičeno ali ne, o tem, kaj otrokova raven nakazuje o njeni akademski prihodnosti. "Zaskrbelo me je, da bi moja hči mislila, da ni pametna," pravi mama iz Minneapolisa o tem, da so njeno hčerko uvrstili v počasnejšo bralno skupino tretjega razreda. »Bala sem se, da bodo učitelji zmanjšali njihova pričakovanja glede tega, kar bi lahko dosegla.« Ko pogovori s skrbniki v šoli niso šli nikamor, je mama svojo hčerko prijavila na zasebno poučevanje. Do petega razreda je njen otrok napredoval v najboljše bralne in matematične skupine.

Glavni ugovor združevanju v skupine je, da učencem onemogoča možnost učenja od tistih, ki probleme rešujejo na drugačen način. Ko so postavljeni skupaj, močnejši učenci pomagajo vzgajati šibkejše. Po drugi strani pa so izpostavljeni alternativnim načinom razmišljanja o stvareh. Uvrščanje v »nizko« skupino lahko škodi tudi otrokovi samozavesti. "Ko izvlečeš otroke, ki se mučijo, izgubiš iskrico, ki se zgodi, ko jih združiš s tistimi, ki jo dobijo," pravi Linda Gojak, nekdanja predsednica za komunikacije nacionalnega sveta učiteljev matematike, neprofitne skupine z več več kot 80.000 članov.

Pomen umestitve

Nekateri skrbniki so tudi zaskrbljeni, da je v današnji hiperkonkurenčni kulturi starševstva poskušanje vašega otroka spraviti v skupino pospešenega učenja postala lastna vrsta oborožitvene tekme – s potencialno negativnimi posledicami za študente. "Vsak otrok ne more biti ves čas v prvih 10 odstotkih," poudarja Randi Weingarten, predsednik Ameriške zveze učiteljev. Pravi, da bi bilo zaskrbljenim staršem bolje, da bi se zavzemali za skupino, ki je "ravno prava" zanj, namesto da bi lobirali za uvrstitev svojega otroka na najvišjo raven.

Odločitev za uporabo fleksibilnih učnih skupin za branje ali matematiko se običajno zgodi na ravni okrožja. Vendar se metode poučevanja razlikujejo od šole do šole in celo od razreda do razreda (odvisno od pripravljenosti učitelja za izvajanje podskupin). Te razlike lahko pomembno vplivajo na otrokovo izobraževanje v osnovni šoli in zunaj nje. Če želite zagotoviti, da so izobraževalne potrebe vašega otroka izpolnjene, upoštevajte ta kontrolni seznam.

Pridobite podrobnosti iz svoje šole

Pogovorite se z otrokovim učiteljem o tem, kako je razred sestavljen. Ali šola podpira otroke različnih sposobnosti in po katerih kriterijih jih določimo? Če so skupine nastavljene za celo leto, je to lahko rdeča zastavica, da program ugaja otroke, namesto da bi jim dovolil, da rastejo.

Sprejmite Outlook "prednosti in izzivi"

Vaš otrok bo verjetno vešč določenih veščin in dela z drugimi. »Pogosto se učenec največ nauči v razredu, kjer ima težave, ne pa tam, kjer je po naravi odličen,« pravi Weingarten.

Pomagajte svojemu otroku sprejeti svojo raven

Tudi če se vaša šola trudi prikriti dejstvo, da so učne skupine vezane na dosežke, otroci običajno natančno vedo, kje so. Če vaš otrok sprašuje o njegovi ravni, odgovorite takole:»Ta skupina deluje s hitrostjo, za katero vaš učitelj misli, da bo dobro delovala za vas.« Ne glede na to, v katero skupino je dodeljen, poiščite znake napredka – in pohvalite ko vidiš. Razen če vam to priporoča učitelj vašega otroka, odložite poučevanje. "Potiskanje študenta, da opravi napredno matematiko, preden je razvojno pripravljen, se lahko na koncu zavrne," pravi Gojak. "Mlajši otroci morajo obvladati veščine s svojim tempom in pogosto postanejo akademski v srednji šoli."

Preglejte podatke

Če menite, da vaš otrok ni bil uvrščen v pravo skupino, se srečajte z učiteljem, da se pogovorite o svojih pomislekih. Strokovnjaki pravijo, da je treba za merjenje ravni učenja uporabiti vrsto ocen. Če vas bo vodila skozi analizo, boste razčistili morebitno zmedo. Če še vedno menite, da vaš otrok ni bil pravilno nameščen, vam to daje priložnost, da si prizadevate za spremembo.

Pokličite na zanimanja svojega otroka

Raziskave kažejo, da se otroci najbolje učijo, ko so obkroženi z učenci s podobnimi strastmi. "Če se otroci ukvarjajo z robotiko, zombiji ali kmetovanjem, jim skupno branje omogoča, da se pogovarjajo," pravi Joseph Renzulli, Ed.D., direktor Nacionalnega raziskovalnega centra za nadarjene in nadarjene. Ker vaša šola morda nima sredstev za združevanje otrok na ta način, bodite proaktivni. Poskusite ustanoviti knjižne klube ali se prijaviti na posebne interesne pošolske dejavnosti z otroki, ki imajo isti hobi (kuhinjsko-kemijski klub, kdo?). Ta strategija je še posebej koristna za študente v okrožjih, ki ne uporabljajo pristopa učenja v majhnih skupinah.


Previous:

Next: