Socialno učenje v otrocih

Procesi, s katerimi se otroci učijo, so področje, ki je bilo izrazito preučevano skozi leta, in je del večjega področja študij otrokovega razvoja. Teorij o otrokovem učenju je veliko in so močno razpravljane. Med teorijami, ki se še vedno uporabljajo, je teorija socialnega učenja, ki pripada skupini teorij, znanih kot vedenjska in socialno-učna teorije skupina.

Teorija socialnega učenja

Teorijo socialnega učenja je razvil Albert Bandura. Z gradnjo na načelih teorij klasičnega in operantnega pogojevanja, ki jih sta razvila John Watson in B.F. Skinner, ki predlagata, da se otroci učijo s krepitevijo željenih vedenj in kaznovanjem nezaželjenih vedenj, socialno učenje doda idejo, da se otroci učijo tudi s poslušanjem in modeliranjem. Bandura je poudaril, da otroci ne zahtevajo vedno krepitev ali kazni za pridobivanje novih vedenj ali spretnosti, se jih učijo namesto tega s poslušanjem vedenja drugih in razmišljanjem o tem, kako je bilo to vedenje krepljeno ali kaznovano. Otrok nato modelira svoje vedenje po opaženem vedenju, ki je prejel krepitev, in se izogne vedenju, ki je prejel kazen. Ta vrsta učenja zahteva socialne interakcije in nastavitve.

Moralni razvoj

Teorija socialnega učenja se lahko uporabi na razvoj moralnega vedenja. Ko otroci rastejo in se učijo, se razvoj posebnih moralnosti lahko sledi tistim, ki jih srečajo v njihovih posebnih okoljih. Ker se otroci učijo s ponavljanjem in modeliranjem, vedenja in odnosi odraslih okoli njih oblikujejo vedenja in odnose, ki jih se otrok nauči, vključno z moralnostmi. Na primer, altruistično vedenje, ki je motivirano z zaskrbo za drugega ali z notranjimi vrednotami in cilji, lahko vpliva na to, kar otrok opazi pri odraslih. Če odrasel dosledno modelira altruistično vedenje, otrok, s ponavljanjem, bo prevzel to vedenje.

Samoregulacija

Samoregulacija – sposobnost nadzorovanja lastnega vedenja, čustev ali misli in jih spreminjati, da ustrezajo zahtevam situacije – se razvija s pomočjo socialnega učenja. Otroci se učijo specifične strategije samoregulacije s procesom modeliranja, opazovanja in ponavljanja vedenja drugih. Otrok se lahko nauči, kako upirati motnjam med opravljanjem naloge s poslušanjem drugega, ki to stori s preusmerjanjem pozornosti na neko vidik naloge pri roki.

Jezikovni razvoj

Teorija socialnega učenja pri jezikovnem razvoju prevzame obliko učne teorije. Enaka načela učenja se uporabijo, a združena neposredno z operantnim učenjem. V primeru jezikovnega razvoja so spretnosti učenje s oblikovanjem, ponavljanjem in modeliranjem. Oblikovanje je selektivna krepitev določenih vedenj, v tem primeru zvokov in besed. Na primer, otrok beblja in izdela zvok, podoben "mami", in zvok se krepi s pohvalo in odrasel ponovi "mami". Ponavljanje in modeliranje se najde v ponavljanju besed in fraz s strani odraslega (modeliranje) dokler otrok ne more dovolj dobro ponoviti zvokov, da prejme krepitev.

Spolni razvoj

Spolni razvoj, ali intensifikacija spola, je proces, s katerim se otrok vse bolj ujema s spolnimi stereotipi v vedenju, čustvih in aktivnostih. Vloga socialnega učenja v tem primeru je lahko značilna. Neposredna krepitev "spolno primernih" vedenj pogosto začne zelo zgodaj, z deklicami, ki so oblečene in spodbujane k igri z lutkami, medtem ko so dečki spodbujani k bolj agresivnim aktivnostim, kot je metanje žoge ali vožnja na kolesu. Spolni razvoj je prav tako vplivan z diferencialnimi krepitvami, ki so bolj subtilne, kot so deklice, ki prejemajo več podpirnega in usmerjalnega jezika od odraslih kot dečki. Opazovanje prav tako igra glavno vlogo v spolnem razvoju, ker deklice in dečki dobijo primere tega, kar se vidi kot primerno v dejanjih staršev, starejših bratov in sester, celo medijev.

Previous:

Next: