• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Sociálny a emocionálny vývoj niemowiat a batoliat

Najväčšie zmeny v sociálnom a emocionálnom vývoji, ktoré jedinec zažíva, nastávajú pred tromi rokmi veku. Medzi narodením a koncom batoliactva deti rozvíjajú základy pre všetky sociálne interakcie. Učia sa cítiť a identifikovať širokú škálu emócií, a zažívajú širokú škálu sociálnych interakcií. Pochopenie sociálnych a emocionálnych meriacich kameňkov, ktoré niemowiatá a batoliatá dosahujú v tomto veku, pomáha rodičom a opatrovníkom podporovať rast cez roky niemowlensky a batoliactva.

Meracie kameňky v niemowlenskom veku: Narodenie až 12 mesiacov

Od chvíle, keď sa narodia, nemowiatá sa rozvíjajú sociálne komunikáciou svojich potrieb. Pláč novorodeného je jeho prvá sociálna interakcia, a rýchla reakcia na jeho pláč podporuje sociálny vývoj. Do 4 mesiacov vyvinul dodatočné sociálne zručnosti, ako otáčanie hlavy na sledovanie zaujímavých tvárov a úsmev v reakcii na úsmev dospelého. Do 6 mesiacov jasne indikuje svoje emócie smiechaním a guľkaním, keď je šťastný, a plakaním, keď je naštvaný. Do 12 mesiacov vie používať sociálne gestá, ako mahanie, ukazovanie a dávanie predmetov tam a späť; opakuje jednoduché zvuky ako „ma“ a „ba“; a rozpoznáva a reaguje na svoje vlastné meno.

Meracie kameňky u mladých batoliat: 12 až 24 mesiacov

Mladí batoliatia začínajú vyjadrovať viac záujmu o iné deti ako aj dospelí. Nehrajú spolu interaktívne, ale užívajú si paralelnú hru, v ktorej dva batoliatia hrajú tú istú hru vedľa seba. Do 24 mesiacov batoliatko bude mať radi predstieranú hru, v ktorej bude napodobňovať konania, ktoré vidí dospelí robiť, ako krmenie baby panenky a kladenie ju spať pomocou rovnakej rutiny, ktorú rodičia používajú pre jej vlastné uspanie. Ona tiež začína hovoriť a používa vety aspoň dvoch slov. Ona začína rozvíjať empatiu a môže mať radi dať inému dieťaťu Queue na hru s hračkou.

Meracie kameňky u starších batoliat: 24 až 36 mesiacov

Během druhého roka života sa batoliatá stávajú oveľa viac zainteresovanými o interakciu s rovnikoľmi a o predstieranej hre. Do 3 rokov batoliatko bude mať radi interaktívnu predstieranú hru s rovnikoľmi, v ktorej každé dieťa prevzáme imaginárnu úlohu a spoločne rozvíjajú príbehy a udalosti. Trojročné deti sú tiež schopné hovoriť jasne o udalostiach ako aj o vlastných emóciách a túžbách. Často preskúmajú pocity a emócie o udalostiach v ich životoch cez imaginárnu hru.

Spôsoby podporovania sociálneho a emocionálneho vývoja

Opatrovníci môžu pomôcť nemowiatam rozvíjať sa sociálne od narodenia reagovaním na ich komunikáciu a potreby. Pozorné pozorovanie pomôže opatroníkovi reagovať na to, čo niemowiatko komunikuje, čo podporuje ďalšiu komunikáciu. Umožnenie príležitostej pre darovanie a prijímanie komunikácie tiež povzbudzuje sociálny vývoj. Aj mladi nemowiatá majú radi interakcie, v ktorých dospelý komunikuje niekoľkými slovami alebo výrazom a potom čaká na to, aby dieťa odpovedalo podobnou komunikáciou. Pre mladé nemowiatá táto interakcia klade základy pre učenie sa konverzačných zručností. Batoliatá sa učia sociálne zručnosti ako zdieľanie a empátia, keď ich opatrovníci poskytujú modelovanie, smerovanie a smer. Napríklad, 1-ročné deti sa môžu naučiť striedať sa, ak dospelý dohladuje dĺžku kolies a pomáha im predať hračku tam a späť, aby každé dieťa mohlo hrať. Opatrovníci môžu povzbudziť empatiu u starších batoliat ukazovaním, ako sa cítia iné deti a hovorením o emóciách. Opatrovníci môžu tiež pomôcť niemowiatam a batoliatom identifikovať ich vlastné emócie poskytovaním slov na hovorenie o pocitoch a verbálnym vyjadrením akú emóciu dieťa demonstruje.

Spôsoby reagovania na sociálne a emocionálne výzvy

Spôsob, akým opatrovníci interagujú s niemowiatami a batoliatmi, pomáha deťom všetkých veku učiť sa zdravé sociálne a emocionálne interakcie. Nemowiatá a mladí batoliatá často konajú spôsobmi, ktoré sú sociálne neprijateľné, pretože ešte nenaučili príjemné spôsoby interakcie; opatrovníci môžu reagovať modelovaním príslušného správania a jemným presmerovaním konaní dieťaťa. Napríklad, ak baby uderia psa, dospelý môže povedať: „Hladké gladkanie,“ a jemne vzatie ruky baby a predviesť, ako sa gladká pes. Verbálne inštrukcie sú účinné, keď sú formulované pozitívne spôsobom („hladké gladkanie“ namiesto „neudieraj“). Keď batoliatá začínajú učiť sa hrať s inými deťmi, opatrovníci môžu predísť problémom pozorným sledovaním potenciálnych konfliktov a zásahom ak je to potrebné. Napríklad, ak rodička uvidí svoje dieťa snažiť sa vzdať hračku od iného dieťaťa, môže vstúpiť a povzbudiť svoje dieťa čakať na Queue.