• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Identifikácia učenia sa poruchy: Prvé kroky

Identifikácia učenia sa poruchy: Prvé kroky

Keď prechádzame životom, vynikáme v niektorých oblastiach, a v iných klame. Uznávanie a priznávanie týchto slabostí zaručuje rast. Pre mnohých jedincov ležia slabosti v atletických, hudobných alebo umeleckých oblastiach. Je často možné, aby sa osoba prispôsobil a rozvíjala s týmito slabosťami nepozorovanými. Akademické deficity je všakťažšie prejsť a prekonáť.

V roku 1975 bol prijmený Verejný zákon 94-142, prvý krok v uznávaní a poskytovaní vzdelávacích práv osobám s obmedzeniami. Odvtedy sa špeciálne vzdelávacie programy a služby neustále vyvíjajú, a ako výskum pokračuje, techniky na assistenciu jednotlivcom s poruchami učenia pri prekonávaní ich rozdielov budú tiež pokračovať v objavovaní.

Čo je porucha učenia?

Prvý krok pri prekonávaní obmedzenia je jeho identifikácia. Identifikácia študentov s rozdielmi v učení sa môže líšiť podľa štátu, hoci väčšina procesov začína tímom študijného tímu. Tím prijíma predkladania "rizikových" študentov od triednych učiteľov a potom diskutuje o potenciálnych úpravách alebo prispôsobeniach, ktoré učiteľ môže implementovať na zlepšenie akademického úspechu dieťaťa. Ak tieto úpravy zlyhajú, tím môže navrhnúť predkladanie na špeciálne vzdelávacie posudkovanie. Rodičia sú potom predstavení súhlasovým formulárom obsahujúcim rôzne štandardizované testy merajúce schopnosti, dosiahnutia a spracovávacie kompetencie.

Porucha učenia je identifikovaná, keď existuje závažný rozdiel medzi intelektuálnou schopnosťou a dosiahnutím v jednej alebo viacerých z nasledujúcich oblastí:

• Ústny výraz
• Pochopenie počúvaného
• Písomný výraz
• Základné čitateľské zručnosti
• Čitateľské porozumenie
• Matematické výpočty
• Matematické uvažovanie.

"Rozdiel (musí byť) dôsledkom poruchy v jednej alebo viacerých základných psychologických procesoch a ... nie výsledkom environmentálnych, kultúrnych alebo ekonomických nevýhod. Rozdiel (nesmie byť) (opraviteľný) cez iné bežné alebo kategóriálne služby v rámci bežného inštrukčného programu." (Kalifornský školský zákon, 56337.a-c, 1995).

Jednoduchými slovami, deti s poruchami učenia vykazujú "štatisticky významný" alebo 20-bodový rozdiel medzi ich inteligenciou (schopnosťou) a aspoň jednou oblastou ich akademického testovania (dosiahnutím). Musia tiež vykazovať obtiažnosti so spracovaním informácií cez jeden alebo viacero módov (napr. vizuálne, sluchovo). Keď to nastane, je jednotlivec nárokovný na špeciálne vzdelávacie služby, ktoré sa líšia podľa tried a krajiny.

Ako sa učíme

Každý jednotlivý sa učí rôznymi spôsobmi: vizuálne (vidí to), auditívne (počuje to), kinesteticky (robí to) alebo kombináciou troch. Keď je dieťa identifikované ako majúce poruchu učenia, učitelia a rodičia môžu zaviesť stratégie, ktoré využívajú silnejšie oblasti a prispôsobujú slabšie. Poruchy učenia nie sú "vylečiteľné", ani nie sú terminálne. Sú prekážky v našich životoch, ktoré sa môžeme naučiť prekonávať.