• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Vzdelávacie stratégie pre deti s ADD

Zrušte továrenské učenie

Vzdelávacie stratégie pre deti s ADD

Môj chlapčenský kamarát, Spook, bol mužom mnohých talentov. V XVe rokoch bol známy celým západným Texasm pre svoj talent ako tréner koní. Bol koní šepotaj, ktorý mal spôsob s mustangmi aj Mustangmi. Spook bol dobrý aj s koněmi. Prisahám, že udržal môj Plymouth 1947 v chode s párovámi klieštiami a drôtenou viazankou.

Pre všetky svoje rozmanité zručnosti, Spook nebol veľa dobrý s číslami. Jeden z dôvodov, prečo sme sa stali tak dobrými priateľmi, bol, že môj otec pomáhal Spookovi s jeho algebrou domácej úlohy takmer každú noc. Môj kamarát bol génius, keď išlo o prácu s vecami, ktoré mohol dať svoje ruky, ale nikdy nedokázal dať ani svoje ruky, ani svoj rozum okolo konceptov ako x + y = z.

To ho frustrovalo bez konca, ale pamätám, ako môj otec mu povedal: "Spook, ty nie si hlúpy ani blbý, len sa učíš inak ako ostatní. A možno by si chcel byť na to hrdý." Môj otec bol múdry muž. Pomohol Spookovi prejsť algebrou, a naposledy som počul, že môj kamarát pracuje ako okresný sudca.

Deti diagnostikované s poruchou pozornosti s deficitom, ktorých symptómy sú súvislé s neurologickými problémami, nie sú hlúpe ani blbé ani. Ako Spook, oni sa len učia v odlišných a unikátnych spôsoboch. Ale oni tiež musia nájsť trpezlivých a ochotných učiteľov, ktorí rozumejú ich výzvám. Študenti s ADD sa učia inak, pretože ich mozgy fungujú na obmedzených frekvenciách. Neodpovedajú dobre na regimentované prístupy zvyčajne používané v triede mainstream študentov.

Rodičia dieťaťa s ADD musia byť bdelení v monitorovaní vzdelávania svojho dieťa. Vaše dieťa bude mať pravdepodobne viac ako tridsať rôznych učiteľov v svojej školskej kariére. Je na vás, aby ste sa uistili, že jeho učitelia sú vedomí, že ADD prezentuje špeciálne výzvy, ale aj príležitosť pre inovatívne učenie. Väčšina učiteľov dostala nejaké tréning na riešenie študentov s ADD, ale pretože učitelia zvyčajne majú na starosti plnú triedu mladých ľudí, majú tendenciu ísť s tým, čo funguje pre väčšinu z nich. Rodičia študenta sa musia uistiť, že dostane špeciálnu pozornosť a assistenciu, ktorú potrebuje na učenie.

Pretože výzvy, ktoré študenti s ADD prezentujú väčšine verejných školských systémov, viac a viac ich rodičov sa zdá, že sa obracajú k domácemu školeniu. V rodičovských skupinách, s ktorými pracujem, prakticky každý, kto mal dieťa, ktoré dokončilo strednú školu, propaguje domáce školenie namiesto verejnej školy. Nie každá rodina má zdroje na to, samozrejme. A nie každý rodič je vhodný do role učiteľa, najmä deň v deň.

Ale či želáte domáce školenie pre svoje dieťa alebo ho poslať do verejnej alebo súkromnej školy, je dôležité, aby ste porozumeli tomu, ako jeho mysel funguje a najlepšie a najefektívnejšie spôsoby, ako sa učí. Zistila som, že väčšina detí s ADD sa učí najlepšie, keď sú rodinné príslušníci zapojení do ich vzdelávania, či ako učitelia alebo ako záložní doučovia.

Špeciálne potreby vs. továrenská linka

Väčšina verejných školských učiteľov vám povie, že dnes sú zatiažnutí tym, že majú učiť pre povinné pokrokové testy vyžadované školskými systémami. Tieto požiadavky a stále rastúci počet študentov v ich triedach im ukradli málo času, ktorý kedy mali na dedikovanie špeciálnej pozornosti jednotlivcom s špeciálnymi potrebami. Smutne, deti s ADD sa nedarí dobre v továrenských vzdelávacích systémoch. Pretože vyžadujú dodatočnú pozornosť a spôsobujú rušenia, sú často vnímané ako hrozby pre kontrolu kvality týmito učiteľmi, ktorí sú pod intenzívnym tlakom dodať svojich študentov do ďalšej etapy procesu včas. Nie som sarkastický.

Školský riaditeľ v texaskom školskom obvode nastavil rozsiahlu televízne učenú systém pre každú triedu. Videonahrávaný učebný plán je štandardizovaný pre vysoké skóre testov. Učitelia slúžia len ako monitory.

Tento masová produkcia prístup k vzdelávaniu prezentuje obrovskú výzvu pre dieťa s ADD a jeho rodičov. Namiesto práce s detskymi špeciálnymi potrebami a učenia k ich najvyšším očakávaniam, učitelia znižujú riaď, čo ďalej znižuje sebavedomie zraniteľných detí s ADD. Tieto deti sa môžu učiť a prosperovať, ale len ak sú učené v spôsobe vhodnom pre ich potreby.

Motorické a pamäťové problémy

Päť mostov pre učenie cez neurologické priepasť

Deti a dospelí s ADD majú neurologické priepasť, ktoré interferujú s kognitívnymi procesmi pamäte, koncentrácie a pozornosti. Ich obmedzené mozgové funkcie ovplyvňujú aj svalovú koordináciu a duševnú energiu. Učitelia teda majú na starosti:

• neefektívny motorický výstup
• nedostatočná pamäť
• slabá produkčná kontrola
• nízka duševná energia
• jazyková dysfunkcia

Neefektívny motorický výstup

Keď deti smerujú na možné neurologické problémy, jeden z bežných hodnotiacich nástrojov je, aby nakreslili geometrické tvary, ako kruh, štvorec a kosoštvorec. Oneskorenie jemného motorického vývoja sa zjaví v kresbách týchto jednoduchých tvarov. Fakt, toto je pravdepodobne najvypovedanejší test. Niektoré z týchto zkreslení prichádzajú z toho, že vnútorné vizuálne vnímanie detí je zkreslené (to je zvyčajne súvislé s učením postihnutiami). Mnoho z týchto detí nemôže nakresliť nič, čo by pripomínalo kruh alebo štvorec, kvôli nedostatku jemnej motorickej obratnosti v ich rukách. Tento nedostatok motorickej kontroly odráža neurologickú zmätenosť koordinácie, tempa a plánovania požadovaného v každom predmete v škole.

Väčšina z nás nedáva veľa myšlienok na neurologické zložitosti zapojené do kreslenia jednoduchých tvarov a tvarovania písmen, ale sú obrovské. Pre dieťa s ADD, to trvá pokus a omyl s veľa trpezlivosťou, aby dosiahli tú úroveň koordinácie. Prevádzkové slovo je trpezlivosť. Aj mainstream prvoklášcovia majú ťažkosti učiť sa ich abecedu na začiatku. Učenie proces zahŕňa tréning mozgu, alebo vytváranie neurologického poradia.

Deti s ADD to môžu urobiť, ale musia byť povolené robiť to pomaly, kvôli ich pomalejším neurologickým procesom. Funguje dať im papier a nechať ich prepisovať písmená again and again, nechajte ich skúmať vlastnú prácu, a povzbudzujte ich robiť to lepšie a lepšie. Je najlepšie nerobiť toto kvantitatívne cvičenie, takže majú napísať dvesto a a dvesto b. Urobte to hrdosť cvičenie; nechajte ich určiť, kedy dosiahli úlohu písať ich písmená správne, s nádejou vložiť zdroj úspechu.

Cvičenie je najlepší učiteľ pre študentov s ADD. Nedávajte im časové limity, a nechajte ich pracovať v neformálnych nastaveniach tiež. Skúste zdôrazniť zábavu a úžasnosť vytvárania niečoho krásneho.

Nedostatočná pamäť

Pamäť je neurologická funkcia. Niektorí ľudia majú väčšie kapacity ako iní, ale do istej miery môže byť pamäťová kapacita zlepšená s cvičeniami a dokonca niekoľkými trikmi. Ak by ste naozaj chceli, mohli by ste sa naučiť pamätať si každé meno v telefónnom zozname, alebo narodeninové dátumy všetkých, ktorých poznáte. Nevyžaduje to génius. Avšak deti s ADD sa často bijú za to, že majú zlú pamäť v zlom predsudku, že nikdy nebudú schopné robiť lepšie.

Tréning pamäte je založený na fyziológii mozgovej funkcie. Mozog vyžaduje kyslík na funkciu a pamäť je ovplyvnená tým, koľko kyslíku máte cirkulujúce cez krvotok. Ale symptómy ADD tendujú obmedzovať priechod kyslíku. Deti a dospelí pod stresom nedýchajú hlboko. Napínajú aj svoje svaly. Obe tieto správania uдерживают kyslík od mozgu a, keď sú robené zvykmi, obmedzujú pamäťovú kapacitu. To je dôvod, prečo je dôležité pre študentov s ADD učiť sa v uvoľnenom nastavení.

Naučte sa relaxovať; naučte sa robiť kroky

Naučte sa relaxovať, relaxujte sa, aby ste sa naučili

Krok jeden

Čo hlbšie vaše dieťa dýcha, lepšia bude jeho pamäť – pokiaľ to neprejde do hyperventilácie. Povedzte vašej dieťaťu, aby si to predstavil takto: váš dech je palivo pamäte, a čím viac sa uvoľníte a dýchate, tým viac si môžete pamätať. Učil som deti túto stratégiu a ich skóre testov konzistentne stúpa aspoň o desať bodov.

Krok dva

Inštruujte dieťa, aby použilo všetko svoje palivo kyslíku na zameranie sa na to, čo sa musí pamätať. Ak uložené informácie neautomaticky nevrátia, nechajte ho myslieť na všetky súvisiace informácie, ktoré s tým idú. Napríklad, ak sa snaží pamätať dátum, keď bol Kennedy zastrelený, premýšľajte o všetkom ostatnom, čo sa deje v tom období, ako kubínska raketa kriza alebo hnutie pre občianske práva. Asociácie pamäte sú skvelý trik pre učenie. Deti sa môžu naučiť pamätať veci aj asociáciou študijného materiálu s oblečením, ktoré nosia, alebo jedlom, ktoré jedia, kým sa učia. Svalová pamäť môže byť učená rovnakým spôsobom. Mal som priateľa, ktorý bol farník, a posledné štyri číslice jeho telefónneho čísla boli 8-2-4-6. Keď ich vytočíte, robíte krížový vzor. Nikdy som si neuzamotal čísla, lebo moje svaly boli natrénované robiť kríž, keď som chcel zavolať.

Tajomstvo je tiež nápomocné pre študentov s ADD, a väčšinu ostatných, písať materiál, ktorý musí byť uložený v mozgu. Keď niečo napíšete, angažujete svoju svalovú pamäť tiež. Spoveď: v strednej škole som sa pokúsil podviesť v fyzikálnej triede písaním všetkých formulárov na malý kúsok papiera, ktorý som plánoval preniesť do testu. Formuly boli dlhé a mal som ťažkosti im zmestiť na dostatočne malý kúsok papiera. Musel som ich prepísať niekoľkokrát, menšie a menšie každý raz. Kým som dokonal moje malé písmo, nepotreboval som špiclist. Mám formuláre zapamätané!

Čítanie materiálu nahlas je tiež veľmi nápomocné, keď sa dieťa snaží niečo zapamätať, možno preto, lebo ho angažuje do svalovej pamäte tiež. Moja odporúčanie je lákajť vaše dieťa, aby hovorilo cez riešenie problémov v matematike tiež.

Slabá produkčná kontrola

Produkčná kontrola je to, ako ukazujete, čo viete. Mnohé krát počujem deti s ADD vysvetľovať, že znajú odpovede, ale len nevedia, ako ich vyjadriť. Toto je výsledkom kognitívnych obmedzení, ktoré spôsobujú zlé organizačné zručnosti. Je najmä intimidujuce pre deti s ADD vyjadrovať zložité myšlienky, takže často urýchľujú proces, snažiac sa povedať všetko, čo vieto, naraz.

Keď som bol v strednej škole, pracoval som čiastočne pre môjho otca ako mechanik asistent, väčšinu ako špecialista na brzdy. Bol som podriadený Dudovi, múdromu mužu – napriek jeho prezývke – ktorý sa smial z mojich mnohých chýb. Ako typické dieťa s ADD, zblázňil som sa a pokúsil sa prehľadieť proces, ktorý vyžadoval krok-za-krokom prístup.

"Frank, ty sa snažíš robiť všetko naraz," povedal mi Dud raz. "Je tu začiatok a koniec, s krokovmi v strede. Skús to a uvidíš, čo sa stane."

Lekcia pre študentov s ADD je rozmeniť akúkoľvek úlohu – či už je to brzdy práca alebo domáca úloha – na časti: začiatok, druhá časť, a tak ďalej, až do konca. Toto sa vzťahuje na čítanie, pravopis, písanie a matematické problémy. Môže byť nápomocné pripomenúť vašej dieťaťu najlepší spôsob, ako zjesť slona: po jednom kusu naraz.

Inštruujte vaše dieťa, aby sa približilo k úlohe najprv premýšľaním o krokoch, ktoré musí prejsť. Môže pomôcť vytvoriť príbeh okolo problému. To môže byť zábavné a pomôže v porozumení aj produkcii. Toto sa volá Sókratesova metóda učenia, podľa gréckeho učiteľa Sókrata. On sa zaoberal dialógom a otázkami, aby jeho študenti sa naučili myslieť metódickými spôsobmi. Toto je najlepší spôsob, ako učiť dieťa s diagnozou ADD. Ponúka príležitosť rozširovať možnosti, kým umožňuje študentovi cvičiť zručnosti riešenia problémov.

Mozgový stimulácia

Nízka duševná energia

Často deti s ADD začnú úlohu s veľkou nadšenosťou, ktorá rýchlo zvädne do únavy. Jeden z mojich pacientov, Nancy, dala dobre v ranných triedach a robila dobré známky, ale prechádzala v odpovediach. Iná pacientka, Frances, mala opačný problém. Bola poobedne osoba, ktorá dala zle v ranných triedach a excelovala neskôr v dni.

Všetci máme vrcholy a doliny duševnej energie, a tieto vzorce sú dosť konzistentné pre každého z nás. Niektorí z nás sú ranní ľudia, ktorí vstávajú každý deň v dobrej nálade, jasnookí a pripravení sa učiť. Iní sú nočná ľudia, ktorí neozivujú až po západe slnka. Veda sa odvoláva na tieto energetické cykly ako cirkadiánne rytmy a mozgový výskum potvrdil ich existenciu.

Bohužiaľ väčšina základných a stredných škôl neponúka obe deň a nočné zmeny. Aj normálni teenovia majú tendenciu byť nočnými ľuďmi kvôli hormónovým tokom spojeným s adolescentou. Deti s ADD majú tendenciu mať fluktuujúce cykly, ktoré pridávajú k ich učenia výzvám. Ich energia úbyva a prichádza v vysokých vrcholoch a hlbokých dolinách. Je ťažké pre nich udržať duševnú energiu cez celý školský deň.

Jedným z najlepších riešení pre fluktuujúce úrovne energie detí s ADD je teenage torment. Teenager nie je mučený, ale ľudia okolo neho môžu byť. Chcem to povedať rodičom jemne, ale nie je jemný spôsob, ako to povedať: hlučná hudba, ktorú váš syn s ADD hraje, môže byť presne to, čo by tento lekár predpísal. Ako som poznamenal skôr, deti s ADD instinktívne sa snažia stimulovať ich línu mozgovú aktivitu niekoľkými spôsobmi, ktoré sú často súdené ako antisociálne, iracionálne a nebezpečné inými. Rizikové správanie je jedným takým správaním. A hranie hlučnej hudby s ťažkými basami a bubnovými údermi je iným.

Mozog je stimulovaný týmito formami hudby. Keď váš syn s ADD počúva hudbu pri učení, môže byť dobre nápomocný. Energetizuje jeho neurotranzmittery, aj keď vás a susedov šialí do banánov.

Mám ešte šokujúce noviny. Žvákanie gummy je ďalší spôsob, ako dieťa s ADD stimulovať svoj mozog, hoci nemusíte tolerovať, že ho nechá na posteli cez noc. Žvákanie, hopanie nohou, tapanie nohou a ďalšie opakujúce sa a rytmické správania sú všetky typické spôsoby, akými deti s ADD sa snažia samo-stimulovať ich lene mozgy. Vysvetlenie je zaujímavé. Látka zvaná kolagén spája každú tkáň v tele, a keď sa osoba hýbe, napätia nastavené v tomto tkanive tela vytvárajú elektrické náboje. Toto sa volá piezoelektrický efekt. Indivídua sú nabíjajúce svoje mozgy pumpovaním ich duševnej energie. Tento mechanizmus tiež vysvetľuje, prečo fyzické cvičenie pomáha v riešení problémov a pamäti.

Telesné polohy môžu stimulovať emočné stavy tiež. V našom výskume sme požiadali študentov vysokých škôl, aby prevzali sklonenú pozíciu bežnú pre deprimované individua na obdobu desať minút. Po tom období každý hlásil pocity depresie bez ohľadu na jeho náladu pred testom. Existuje vedecké vysvetlenie pre toto. Krystalické komponenty umiestnené na koncoch svalov žeria elektromagnetické signatúry, ktoré signalizujú nerovnováhy v telesnej chémii, ktoré sú komunikované cez emócie, ako depresia. Nasli sme iné polohy, ktoré produkujú emočné stavy, vrátane "víťaznej" pozície, v ktorej osoba vystupuje hrudník a bradu a háže ruky späť. To dáva pocit euforie.

Verí sa, že deti s ADD skutočne majú prospech z vstavania a pohybu v triede – hoci by to zvyčajne prinieslo výtku od učiteľa. Pozícia, ktorá sa zvyčajne predpokladá, kedy sa sedí v triede, je pravdepodobne škodlivá pre učenie dieťaťa s ADD kvôli emočnému stavu, v ktorý ho dáva. Keď sú dieťaťa ramena sklonené a hlava dole, hrudná kavita je komprimovaná, čo indukuje lenivosť u detí s ADD. Ukázali sme učiteľom, že keď povolia deťom s ADD pohybovať sa voľnejšie, pomáha im učiť sa.

Slovo má moc

Jazyková dysfunkcia

V štúdiách zločincov a iných antisociálnych osobností, jedna z najkonzistentnejších osobnostných atribútov je ich ťažkosť vyjadrovať svoje emócie verbálne. Verí sa, že ich konajú svoje emócie cez násilie a rizikové správanie, aby kompenzovali ich neschopnosť vyjadrovať tie pocity verbálne.

V mojich triedach na riadenie hnevu často poznamenať, že účastníci majú obmedzenú slovnú zásobu. Keď dáme tým v programe slová alebo frázy, ktoré im pomáhajú vyjadrovať svoje pocity verbálne, často rozptyluje ich hnev bez násilia. Deti s ADD majú podobné problémy kvôli ich zredukovaným slovným zásobám. Fakt, niektoré štúdie zistili, že viac ako 50 percento tých, ktorí boli odsúdení za násilné zločiny alebo antisociálne správanie, boli diagnostikovaní s ADD.

Dobrá správa je, že deti s ADD tiež majú prospech z terapií, ktoré zlepšujú ich schopnosť vyjadrovať sa. Moc slov môže byť úžasná. Naučil som sa to späť v treťom ročníku. Školský šikana ma obtěžoval jeden deň a my sme boli vystavení v školskom dvore. Deti boli zhromaždené okolo nás, dúfajúc, že uvidia boj. Moja staršia sestra bola v davu. Prišla k mojej zachrane, ale veľmi zaujímavým spôsobom. Keď sa šikana a ja kružili jeden okolo druhého, ona ho prebijala otázkami: "Vyzeráš celkom nahnevaný, v poriadku. Vyzeráš celkom zle, takže predpokladám, že budeš bijť výstupky z môjho mladšieho brata, áno?"

Šikana neodviedol oči od mňa, ale hovoril k nej. "Nie, nie som nahnevaný. Len sa s ním šťouram."

To bola vítaná správa pre mňa. Bol to taký úľava, že som nemohol neodovzdať spontánny vtip. "No, predpokladám, že som bol šťouraný, a teraz môžeme robiť niečo iné."

Šikana dostal kick z toho. "Predpokladám, že môžeš povedať, že si bol šťouraný, tak." Všetci sme sa smiali. Koniec konfliktu.

Od toho bodu, kedykoľvek sa so mnou šťoural, som ohlásil, že splnil svoj účel ma vystrašiť, a to bolo všetko, čo to potrebovalo.

Roky neskôr som videl ďalší príklad liečivej moci slov, keď môj kolega Richard Wall učil staršie ženy pacientky, ktoré trpeli depresiou, aby vyjadrovali svoj hnev nadávkami. Prišli k tomu ako mariáni, ale len v obmedzeniach jeho kancelárie, kde steny dosť triasli slovami hanlive matrón. Bolo to dosť zreteľ, a dosť zvuk tiež. A fungovalo. Slová majú moc, a daná moc, deti a dospelí môžu nájsť cesty k ich potenciálu.

Inovatívne učeňové dary

Naučila som sa ďalšie kreatívne metódy pre stimuláciu myslí študentov s ADD od inovatívnych učiteľov, ktorých som stretol cez roky. Bol som vychovaný učiteľmi, takže ich hlboko rešpektujem. Niektorí z najoddanejších ľudí, ktorých som kedy spoznal, boli na fakulte verejnej školy v Andrews, Texas, kde som mal moju prvé učenie zadanie po kolegi. Riaditeľ, Vernon Payne, mal učeňovský tím prirodzených. Mali tréning, ale veľa z toho, čo robili, bolo instinctívne. Podivuhoval som sa ich zručnostiam. Bol nadšený o potenciáli ich študentov. Žiaden študent nechýbal pozornosť v tej škole. A v mojich troch rokoch tam, nikdy som nevideli študenta zlyhať. Nižšie sú niekoľko inovatívnych metód pre študentov s ADD, ktoré som sa naučil od učiteľov tam a po celom krajine.

Tokenový odmenný systém; viacsmerové učenie

Tokenové odmeny / Veľké návraty

Toto je posilňovacia metóda, v ktorej študenti dostávajú token sRéalnou hodnotou za vhodné a produktívne správanie. Jeden z krokov v tomto procedúre je rozbiť požadované správanie na malé časti, tak aby sa individua uči inkrementálne. Napríklad, ak by ste chceli použiť tokeny ako desiatky pre čítacie správanie, mohli by ste chcieť začať procedúru odmenovaním vášho dieťa najprv len za pozeranie do knihy ako prvý krok. Po tom, čo je dieťa odmenené za to, ďalší krok by mohol byť odmeniť ho za čítanie prvej stránky, potom prvých päť stránok, desať stránok, a tak ďalej. Finálna odmena by bola za odpovedanie na otázky na test porozumenia.

Tento prístup je veľmi efektívny pre deti s ADD, čiastočne preto, pretože krok-za-krok prístup k úlohám dobre funguje s deťmi, ktoré majú ťažkosti zamerať sa na veľký obraz. Systém inkrementálnych odmen tiež dobre funguje v budovaní pocitu úspechu pre deti s nízky úrovňou dôvery a sebavedomia.

Videla som aj túto metódu použite úspešne pre skupinové terapie pre deti s ADD. Boli rozdelené do malých skupín a dostali tokeny, ktoré sa dali uplatniť v miestnom hudobnom obchode. Toto nielen zvyšilo produktivitu študentov a budovalo sebavedomie, ale tiež podporilo väčšiu tímovú prácu medzi deťmi s ADD, ktoré zvyčajne nekonajú dobre v skupinových situáciách.

Vysoko odporúčam použitie tokenového odmenného systému pre učenie detí s ADD. Tak často sa tieto deti cítia izolované. Sú aj vysoko sebakritické. Predstavte si konzistentnú frustráciu nikdy nedokončiť projekt alebo byť odmenený za dobrú prácu. Tieto deti sú často emocionálne zranené, pretože ich ADD symptómy im dávajú problémy. Tokenový odmenný systém robí učenie oveľa príjemnejším pre nich. Nie je to hodnota tokenov; je to uznanie kroku dopredu. A je to podkladová správa, ktorá hovorí: "Staráme sa."

Viacsmerové učenie

Čo viac z päť pocitov použije v učení, tým lepšie a rýchlejšie je proces. Výskum ukazuje, že ak je trieda predstavená s predmetom orálne, učenie rýchlosť je len 17 percent. Ale ak tento materiál zahŕňa vizuálnu prezentáciu, učenie rýchlosť dramaticky stúpa na 75 percent. Ak je materiál hrať s účastníkmi hovoriacimi dialóg, učenie rýchlosti sa zvyšujú na 95 percent.

Kvôli neurologickým priepasťám zažívaným dieťaťom s ADD, viacsmerové učenie je životne dôležitý nástroj. Schopnosť dieťaťa porozumieť a učiť sa dramaticky zvyšuje, keď učitelia používajú metódy zamestnávajúce rôzne vizuálne, sluchové, kinestetické (telesné hnutie), a čakajte, až pachúce cvičenia. Kto zabudne na zkázené vajcia experimenty v chémii triede?

Jedna z výskumných učenia metód, ktoré sme skúsili, použila citróny, pomeranče a cimón ako nástroje na zlepšenie pamäte. Neexistoval žiadny vnútorný vzťah medzi slovami, ktoré sa mali zapamätať, a ovocím, ale mali sme študentov asociovať každé slovo s konkrétnym pachom, keď boli položky predstavené. Ak bola séria osem slov, ktorá mala byť opakovaná, ako stolička, mačka, počasie, kliešte, muž, obrázok, kabát, a žltá, obrazok každej položky bol prezentovaný na projektore snímok, kým študenti dostali chuť konkrétneho ovocia. Neverbálne, študenti vykonali na vyššej úrovni.

Bežná stížnosť kritikov vzdelávania je, že učitelia nie sú dostatočne odmenení za inovácie. Ale učitelia, ktorí používajú inovatívne metódy s deťmi s ADD, sú odmenení faktom, že ich študenti často stávajú oveľa viac pozornými a kooperatívnymi v triede. Učenie ich s viacsmerovým prístupom má obrovské výhody, bez ohľadu na vek študenta.

Býval som učiteľom matematiky vo verejnej škole, prinášal som kúsy dreva rôznych veľkostí do triedy a rozdieloval som ich študentom. Použil som tieto kúsky ako audiovizuálne pomôcky na prezentovanie lekcií o zlomkoch, pomeroch, geometrii a kvadratických rovniciach. Použil som aj jablká, ktoré som nakrájal pre rané diskusie o kalkuluse. Keďže moja trieda bola niekedy zborovňa, dokonca som priniesol klavír a použil akordové postupy na diskusiu o číselných radách a hierarchických rovniciach. Títo boli priemerní siedmy a ôsmy ročník študenti s bežným poľom správania problémov a odvádzajúcich faktorov, ale bol som schopný učiť ich materiál na úrovni kolegia, pretože som angažoval ich mozgy so všetkými druhmi materiálov. Viem, že moje metódy fungovali, pretože som testoval študentov pre špecifické vedomosti. A moja trieda skórovala, v priemere, v devädesiatom percentilu na úspešnostných testoch. Nech je to pre drevené bloky a jablkový rezy!

Predtriedne cvičenia; pozitívne posilnenie

Nabite triedu

Všetci študenti majú prospech z pravidelných cvičení, ale deti s ADD najmä potrebujú byť fyzicky aktívni, aby udržali krv plynúť do ich mozgov. Odporúčam tri kľúčové cvičenia, pôžičané z tréningu bojových umení, pred každou triedou. Tieto cvičenia pomáhajú mozgu naháňať, čo zlepšuje pozornosť a zameranie. Kroky sú založené na zdravom rozume, ale mladí ľudia užívajú bojové umenie rituál. Niektorí učitelia aj udelujú farebné pásky pre triednu koncentráciu.

Začnite tieto cvičenia tým, že necháte vašich študentov s ADD robiť relaxačné terapie ako hlboké dýchanie. Inštruujte ich, aby sa urobili pohodlné a potom sa zameriali na objekt alebo konkrétne priestory na stene. Nechajte ich zamerať svoju energiu a mentálny zamer na ich bijúce srdcia. Hovorím študentom, že srdce je zdroj čistej energie, bez strachu alebo úzkosti, a je to silný nástroj.

Po troch minútach, nechám študentov robiť niekoľko svalových rozťahovacích cvičení. Presné cvičenia nie sú kritické, pokiaľ ruky, nohy a chrbty dostanú nejakú pozornosť. Moje obľúbené je to, čo volám kvetinové prebudenie. Používam hudbu pre toto. Všetci začínajú zohnať na podlahe, a pomaly rozťahujú ruky a krk, ako keby bola kvetina rastúca z podlahy a siahajúca po slnku alebo daždi. Nakoniec študenti stoja a vystupujú ruky a nohy. Takisto sa ohýbajú a rozťahujú podľa vlastných potrieb. Niektoré z týchto hnutí sa stávajú humoristické. Smiech je povzbudzený. Je to stimulujúce tiež.

Rozťahovacie obdobie by malo trvať približne tri minúty. Ďalšia fáza je toning cvičenie. Študenti sú požiadaní, aby zhukali tón (alebo dokonca pesničku), ktorá prebúdza mozog. Snažia sa nájsť tón, ktorý spôsobuje vibrácie v ich hlavách. Izba môže znieť ako včelie úľové za minúty. Je to v poriadku, ak dýchajú a koncentrujú sa na svoje posilnenie. Tieto fyzické cvičenia zrejú trochu triedny čas, ale odplatia sa v zvyšenej pozornosti a energii.

Láska a učenie

Najlepší učitelia nájdu spôsoby, ako dosiahnuť všetkých svojich študentov. Rodina je cennou súčasťou učenia a vzdelávacieho procesu, ako v priamom inštruovaní, tak aj v zdieľaní hodnôt. Konkrétne, študent s ADD sa musí naučiť tieto veci od rodinných príslušníkov:

• Milujú a rešpektujú ho.
• Majú vieru v neho.
• Podporujú ho v každom čase.
• Sú zainteresovaní o jeho pocitoch a myšlienkach.
• Cenia akademický pokrok ako pozitívny nástroj pre študenta.
• Sú ochotní pomôcť.

Študenti s ADD potrebujú vedieť tieto veci a potrebujú počuť ich opakované im – každý deň. Poveszte ich na chladničku, vložte poznámky do ich kníh a obedových boxov. Najväčší príspevok, ktorý rodina môže urobiť pre dieťa s ADD, je nechať ho vedieť, že jeho rodičia a súrodenci sú v jeho rohu v každom čase.