Vzdelávacie stratégie pre deti s ADD

Učenie montážnej linky Nix

Vzdelávacie stratégie pre deti s ADD Môj kamarát z detstva, Spook, bol muž mnohých talentov. Vo veku pätnástich rokov bol známy po celom západnom Texase pre svoj talent ako tréner koní. Bol to konský šepkár, ktorý sa vyznal v mustangoch aj mustangoch. Spook bol dobrý aj s konskou silou. Prisahám, že udržal môj Plymouth z roku 1947 v chode pomocou klieští a baliaceho drôtu.

Napriek všetkým svojim rozmanitým schopnostiam nebol Spook s číslami príliš dobrý. Jedným z dôvodov, prečo sme sa stali takými dobrými priateľmi, bolo to, že môj otec pomáhal Spookovi s domácimi úlohami z algebry takmer každý večer. Môj kamarát bol génius, pokiaľ ide o prácu s vecami, na ktoré mohol položiť svoje ruky, ale nikdy sa nedokázal zaoberať pojmami ako x + y =z .

Bez konca ho to frustrovalo, ale pamätám si, ako mu môj otec povedal:"Strašidlo, nie si hlúpy ani hlúpy, len sa učíš inak ako ostatní. A možno by si chcel byť na to hrdý." Môj otec bol múdry muž. Pomohol Spookovi prejsť algebrou a naposledy som počul, že môj kamarát pracoval ako okresný sudca.

Deti s diagnostikovanou poruchou pozornosti, ktorých symptómy súvisia s neurologickými problémami, tiež nie sú hlúpe alebo hlúpe. Rovnako ako Spook sa jednoducho učia rôznymi a jedinečnými spôsobmi. Ale aj oni musia nájsť trpezlivých a ochotných učiteľov, ktorí rozumejú ich výzvam. Študenti ADD sa učia inak, pretože ich mozog funguje na obmedzenejších frekvenciách. Nereagujú dobre na organizované prístupy, ktoré sa zvyčajne používajú v triede bežných študentov.

Rodičia dieťaťa ADD musia byť ostražití pri monitorovaní vzdelávania svojho dieťaťa. Vaše dieťa bude mať vo svojej školskej kariére pravdepodobne viac ako tridsať rôznych učiteľov. Je na vás, aby ste sa uistili, že jeho učitelia si uvedomujú, že ADD predstavuje špeciálne výzvy, ale aj príležitosti na inovatívne vyučovanie. Väčšina učiteľov absolvovala určité školenie na zaobchádzanie so študentmi s ADD, ale keďže učitelia sa vo všeobecnosti musia zaoberať miestnosťou plnou mladých ľudí, majú tendenciu postupovať podľa toho, čo funguje pre väčšinu z nich. Rodičia žiaka sa musia uistiť, že sa mu dostane osobitnej pozornosti a pomoci, ktorú potrebuje pri učení.

Kvôli výzvam, ktoré študenti s ADD predstavujú vo väčšine systémov verejných škôl, sa zdá, že čoraz viac ich rodičov sa obracia na domáce vzdelávanie. V rodičovských skupinách, s ktorými pracujem, prakticky každý, komu dieťa skončilo strednú školu, obhajuje domáce vzdelávanie namiesto verejnej školy. Nie každá rodina má na to, samozrejme, prostriedky. A nie každý rodič sa hodí na rolu učiteľa, najmä deň čo deň.

Či už však chcete svoje dieťa učiť doma alebo ho poslať do verejnej či súkromnej školy, je dôležité, aby ste pochopili, ako funguje jeho myseľ a aké najlepšie a najefektívnejšie spôsoby sa učí. Zistil som, že väčšina detí s ADD sa najlepšie učí, keď sú do ich vzdelávania zapojení rodinní príslušníci, či už ako učitelia alebo ako záložní lektori.

Špeciálne potreby vs. montážna linka
Väčšina učiteľov verejných škôl vám povie, že dnes musia vyučovať na povinné pokrokové testy, ktoré vyžadujú školské systémy. Tieto požiadavky a neustále rastúci počet študentov v triedach obrali učiteľov o málo času, ktorý mali kedysi venovať osobitnú pozornosť jednotlivcom so špeciálnymi potrebami. Je smutné, že deťom s ADD sa vo vzdelávacích systémoch na montážnej linke vôbec nedarí. Keďže vyžadujú zvýšenú pozornosť a spôsobujú poruchy, učitelia, ktorí sú pod silným tlakom, aby včas odovzdali svojich študentov do ďalšej fázy procesu, ich často vnímajú ako hrozbu pre kontrolu kvality. Nie som tvárny.

Dozorca škôl v školskej štvrti v Texase vytvoril pre každú triedu prepracovaný televízny vyučovací systém. Učebné osnovy nahrané na videu sú štandardizované pre vysoké skóre v testoch. Učitelia slúžia len ako monitory.

Tento masový výrobný prístup k vzdelávaniu predstavuje obrovskú výzvu pre ADD dieťa a jeho rodičov. Namiesto toho, aby učitelia pracovali so špeciálnymi potrebami detí a učili podľa ich najvyšších očakávaní, znižujú latku, čo ešte viac znižuje sebavedomie zraniteľných detí ADD. Tieto deti sa môžu učiť a prosperovať, ale iba vtedy, ak sa učia spôsobom, ktorý vyhovuje ich potrebám.

Problémy s motorom a pamäťou Päť mostov pre výučbu cez neurologické medzery
Deti a dospelí s ADD majú neurologické medzery, ktoré zasahujú do kognitívnych procesov pamäte, koncentrácie a pozornosti. Ich obmedzenejšie mozgové funkcie ovplyvňujú aj svalovú koordináciu a mentálnu energiu. Učitelia sa teda musia vysporiadať s

  • neúčinný výstup motora
  • nedostatok pamäte
  • slabá kontrola výroby
  • nízka duševná energia
  • jazyková dysfunkcia
Neefektívny výkon motora
Keď sú deti odkazované na možné neurologické problémy, jedným z bežných nástrojov hodnotenia je pre ne kresliť geometrické útvary, ako je kruh, štvorec a diamant. Oneskorenie vo vývoji jemnej motoriky je zrejmé na výkresoch týchto jednoduchých obrázkov. V skutočnosti je to pravdepodobne najvýpovednejší test. Niektoré skreslenia pochádzajú zo skutočnosti, že vnútorné zrakové vnemy detí sú skreslené (zvyčajne to súvisí s poruchami učenia). Mnohé z týchto detí nedokážu nakresliť nič, čo by pripomínalo kruh alebo štvorec, pretože im chýba jemná motorika. Tento nedostatok motorickej kontroly odráža neurologický zmätok koordinácie, tempa a plánovania, ktoré sa vyžadujú v každom predmete v škole.

Väčšina z nás sa veľmi nezamýšľa nad neurologickými zložitosťami spojenými s kreslením jednoduchých postáv a formovaním písmen, ale sú obrovské. Pre dieťa s ADD to vyžaduje pokusy a omyly a veľa trpezlivosti, aby dosiahlo túto úroveň koordinácie. Operatívne slovo je trpezlivosť . Dokonca aj bežní prváci majú spočiatku problém naučiť sa ABC. Proces učenia zahŕňa tréning mozgu alebo grooving neurologická sekvencia.

Deti s ADD to dokážu, ale musí im byť umožnené, aby to robili pomaly, pretože majú pomalšie neurologické procesy. Funguje to tak, že im dáte nejaký papier a necháte ich obkresľovať písmená znova a znova, necháte ich, aby preskúmali svoju vlastnú prácu a povzbudili ich, aby to robili stále lepšie. Najlepšie je nerobiť z toho kvantitatívne cvičenie, takže musia napísať dvesto a 's a dvesto b 's. Urobte z toho pýchu cvičenie; nech určia, kedy splnili úlohu napísať svoje listy správne, s nádejou, že vnesú zdroj úspechu.

Prax je najlepším učiteľom pre študentov s ADD. Nedávajte im časové obmedzenia a dovoľte im pracovať aj v neformálnom prostredí. Skúste zdôrazniť zábavu a potešenie z vytvárania niečoho krásneho.

Nedostatok pamäte
Pamäť je neurologická funkcia. Niektorí ľudia majú väčšie kapacity ako iní, ale do určitej miery možno kapacitu pamäte zlepšiť pomocou cvičení a dokonca aj niekoľkých trikov. Ak by ste naozaj chceli, mohli by ste sa naučiť zapamätať si každé meno v telefónnom zozname alebo dátumy narodenia každého, koho poznáte. Na to netreba génia. Napriek tomu sa deti s ADD často bijú za to, že majú slabú pamäť v mylnej viere, že už nikdy nebudú môcť robiť nič lepšie.

Tréning pamäte vychádza z fyziológie mozgových funkcií. Mozog potrebuje na svoje fungovanie kyslík a pamäť je ovplyvnená množstvom kyslíka, ktoré cirkuluje v krvnom obehu. Ale symptómy ADD majú tendenciu obmedzovať tok kyslíka. Deti a dospelí v strese nedýchajú zhlboka. Napínajú aj svaly. Obidve tieto správanie zadržiavajú kyslík z mozgu a pri zvyčajnom spôsobe obmedzujú kapacitu pamäte. Preto je dôležité, aby sa študenti ADD učili v uvoľnenom prostredí.

Naučte sa relaxovať; naučiť sa podnikať kroky Naučte sa relaxovať, relaxujte a učte sa
Prvý krok
Čím hlbšie vaše dieťa dýcha, tým lepšia bude jeho pamäť – pokiaľ to nezatiahne príliš ďaleko a nebude hyperventilovať. Povedzte svojmu dieťaťu, aby na to myslelo takto:váš dych je palivom pamäti a čím viac relaxujete a dýchate, tým viac si pamätáte. Naučil som deti túto stratégiu a ich výsledky v testoch neustále stúpajú najmenej o desať bodov.

Krok 2
Poučte dieťa, aby použilo všetok kyslík, aby sa sústredilo na to, čo si potrebuje zapamätať. Ak sa uložené informácie automaticky nevrátia, nechajte ho premýšľať o všetkých súvisiacich informáciách, ktoré s nimi súvisia. Napríklad, ak sa snaží spomenúť si na dátum zastrelenia Kennedyho, myslite na všetko ostatné, čo sa dialo počas tej éry, ako napríklad kubánska raketová kríza alebo hnutie za občianske práva. Pamäťové asociácie sú skvelým trikom na učenie. Deti sa môžu naučiť zapamätať si veci aj tak, že si študijný materiál spoja s oblečením, ktoré majú na sebe, alebo s jedlom, ktoré počas učenia jedia. Svalová pamäť sa dá naučiť rovnakým spôsobom. Mal som priateľa, ktorý bol pastor a posledné štyri číslice jeho telefónneho čísla boli 8-2-4-6. Keď ich vytočíte, vytvoríte krížový vzor. Nikdy som si nezapamätal čísla, pretože moje svaly boli vycvičené, aby urobili kríž, keď som mu chcel zavolať.

Pre študentov ADD a pre väčšinu ostatných je tiež užitočné zapísať si materiál, ktorý musí byť uložený v mozgu. Keď si niečo zapíšete, zapojíte aj vašu svalovú pamäť. Priznanie:na strednej škole som sa snažil podvádzať na hodine fyziky tak, že som si všetky vzorce zapisoval na malý papierik, ktorý som sa chystal vkradnúť do testu. Vzorce boli dlhé a mal som problém ich napasovať na dostatočne malý papierik. Musel som ich niekoľkokrát prepisovať, zakaždým menšie a menšie. V čase, keď som zdokonalil svoje drobné písmo, nepotreboval som cheat sheet. Mal som vzorce naspamäť!

Čítanie materiálu nahlas je tiež veľmi užitočné, keď sa dieťa snaží niečo zapamätať, možno preto, že si to dáva aj do svalovej pamäte. Moje odporúčanie je naviesť svoje dieťa, aby hovorilo aj o riešení problémov v matematike.

Slabá kontrola výroby
Riadenie výroby je spôsob, akým ukážete, čo viete. Veľakrát počujem deti s ADD vysvetľovať, že odpovede poznajú, ale len nevedia, ako ich vyjadriť. Je to výsledok kognitívnych obmedzení, ktoré spôsobujú slabé organizačné schopnosti. Pre deti ADD je obzvlášť zastrašujúce vyjadrovať zložité myšlienky, takže tento proces často uponáhľajú a snažia sa povedať všetko, čo vedia, naraz.

Keď som bol na strednej škole, pracoval som na polovičný úväzok u môjho otca ako asistent mechanika, väčšinou ako špecialista na brzdy. Dohliadal na mňa Dud, múdry muž – napriek svojej prezývke – ktorý sa smial na mojich mnohých chybách. Ako typické dieťa ADD som bol nervózny a snažil som sa prejsť procesom, ktorý si vyžadoval krok za krokom.

"Frank, skús urobiť všetko naraz," povedal mi raz Dud. "Existuje začiatok a koniec, medzi ktorými sú kroky. Skúste to a uvidíte, čo sa stane."

Lekcia pre študentov s ADD je rozdeliť akúkoľvek úlohu – či už ide o brzdenie alebo domácu úlohu – na časti:začiatok, druhú časť atď., až po koniec. Týka sa to problémov čítania, pravopisu, písania a matematiky. Môže byť užitočné pripomenúť dieťaťu, ako najlepšie zjesť slona:jeden kus po kuse.

Povedzte svojmu dieťaťu, aby pristúpilo k úlohe tak, že si najprv premyslí kroky, ktorými musí prejsť. Môže pomôcť vytvoriť príbeh okolo problému. Môže to byť zábava a pomôže to pri porozumení, ako aj pri výrobe. Toto sa nazýva sokratovská metóda vyučovania podľa gréckeho učiteľa Sokrata. Zvykol viesť dialóg a otázky, aby sa jeho študenti naučili myslieť metodickým spôsobom. To je najlepší spôsob, ako naučiť dieťa s diagnózou ADD. Ponúka príležitosť na rozšírenie možností a zároveň umožňuje študentovi precvičiť si zručnosti pri riešení problémov.

Stimulácia mozgu Nízka duševná energia
ADD deti často začnú úlohu s veľkým nadšením, ktoré rýchlo vyprchá do únavy. Jedna z mojich pacientok, Nancy, mala dobré výsledky na ranných hodinách a mala dobré známky, ale na poobedňajších hodinách zlyhávala. Ďalšia pacientka Frances mala opačný problém. Bola to popoludňajšia osoba, ktorá mala v ranných hodinách slabé výsledky a neskôr počas dňa vynikala.

Všetci máme vzostupy a pády v mentálnej energii a tieto vzorce sú pre každého z nás celkom konzistentné. Niektorí z nás sú ranní ľudia, ktorí každý deň vstávajú v dobrej nálade, majú rozžiarené oči a sú pripravení učiť sa. Iní sú noční ľudia, ktorí ožijú až po západe slnka. Vedci označujú tieto energetické cykly ako cirkadiánne rytmy a výskum mozgu overil ich existenciu.

Bohužiaľ väčšina základných a stredných škôl neponúka denné aj nočné zmeny. Dokonca aj normálni dospievajúci majú tendenciu byť nočnými ľuďmi kvôli hormonálnym tokom spojeným s dospievaním. ADD deti majú tendenciu mať kolísavé cykly, ktoré zvyšujú ich problémy s učením. Ich energia uniká a prúdi vo vysokých štítoch a nízkych údoliach. Je pre nich ťažké udržať duševnú energiu počas celého školského dňa.

Jedným z najlepších riešení kolísajúcich hladín energie detí ADD je mučenie tínedžerov . Tínedžer nie je mučený, ale ľudia okolo neho môžu byť. Chcem to rodičom jemne oznámiť, ale neexistuje žiadny jemný spôsob, ako to povedať:kričiaca hudba, ktorú hrá vaše ADD dieťa, by mohla byť presne to, čo by tento lekár nariadil. Ako som už skôr poznamenal, deti ADD sa inštinktívne pokúšajú stimulovať svoju pomalú mozgovú aktivitu mnohými spôsobmi, ktoré ostatní často považujú za antisociálne, iracionálne a nebezpečné. Rizikové správanie je jedným z takýchto správaní. A hranie dunivej hudby s ťažkými basmi a bubnami je niečo iné.

Mozog je stimulovaný týmito formami hudby. Keď vaše ADD dieťa počas štúdia počúva hudbu, môže mu to pomôcť. Energizuje jeho neurotransmitery, aj keď vás a susedov poháňa banány.

Mám šokujúcejšie správy. Žuvačka je ďalším spôsobom, ako môže dieťa ADD stimulovať mozog, aj keď nemusíte tolerovať, že ju nechá cez noc ležať na postieľke. Žuvanie, poskakovanie nohami, klopkanie nohami a iné opakujúce sa a rytmické správanie sú typické spôsoby, ktorými sa deti ADD snažia stimulovať svoje letargické mozgy. Vysvetlenie je zaujímavé. Látka nazývaná kolagén spája každé tkanivo v tele a keď sa človek hýbe, napätie v tejto látke tela vytvára elektrické náboje. Toto sa nazýva piezoelektrický efekt . Jednotlivci preplňujú svoje mozgy tým, že napumpujú svoju mentálnu energiu. Tento mechanizmus tiež vysvetľuje, prečo fyzické cvičenie pomáha pri riešení problémov a pamäti.

Pozícia tela môže tiež stimulovať emocionálne stavy. V našom výskume sme požiadali vysokoškolákov, aby na desať minút zaujali zhrbenú polohu, ktorá je bežná pre depresívnych jedincov. Po tomto období každý hlásil pocity depresie bez ohľadu na jeho náladu pred testom. Existuje na to vedecké vysvetlenie. Kryštalické komponenty umiestnené na koncoch svalov vyžarujú elektromagnetické podpisy, ktoré znamenajú nerovnováhu v chémii tela, ktorá sa prenáša prostredníctvom emócií, ako je depresia. Našli sme ďalšie polohy, ktoré vyvolávajú emocionálne stavy, vrátane "víťaznej" polohy, v ktorej človek vystrčí hruď a bradu a hodí ruky dozadu. To dáva pocit nadšenia.

Verí sa, že deťom s ADD skutočne prospieva vstávanie a pohyb v triede – aj keď by to za normálnych okolností prinieslo pokarhanie od učiteľa. Poloha, ktorú zvyčajne zaujímame pri sedení v triede, je pravdepodobne škodlivá pre učenie sa dieťaťa ADD kvôli emocionálnemu stavu, do ktorého ho dostáva. Keď sú ramená dieťaťa zohnuté a hlava je dole, hrudná dutina je stlačená, čo spôsobuje letargiu v ADD. deti. Učiteľom sme ukázali, že keď deťom ADD umožnia voľnejší pohyb, pomôže im to učiť sa.

Sila slov Jazyková dysfunkcia
V štúdiách o zločincoch a iných antisociálnych osobnostiach je jedným z najkonzistentnejších osobnostných atribútov problém týchto jednotlivcov vyjadrovať svoje emócie verbálne. Verí sa, že svoje emócie prejavujú násilím a riskantným správaním, aby kompenzovali svoju neschopnosť vyjadriť tieto pocity verbálne.

Na mojich hodinách terapie zvládania hnevu si často všimneme, že účastníci majú obmedzenú slovnú zásobu. Keď ľuďom v programe dáme slová alebo frázy, ktoré im pomôžu vyjadriť svoje pocity verbálne, často to rozptýli ich hnev bez násilia. Deti s ADD majú podobné problémy, pretože majú obmedzenú slovnú zásobu. V skutočnosti niektoré štúdie zistili, že u viac ako 50 percent odsúdených za násilné trestné činy alebo protispoločenské správanie bola diagnostikovaná ADD.

Dobrou správou je, že deti ADD profitujú aj z terapií, ktoré zlepšujú ich schopnosť vyjadrovať sa. Sila slov môže byť úžasná. Naučil som sa to ešte v tretej triede. Školský tyran ma jedného dňa obťažoval a stáli sme na školskom dvore. Deti boli natlačené okolo nás a dúfali, že uvidia bitku. Moja staršia sestra bola v dave. Prišla ma zachrániť, ale veľmi zaujímavým spôsobom. Keď sme sa s násilníkom obkľúčili, zasypala ho otázkami:"Vyzeráš na mňa dosť naštvaný, dobre. Vyzeráš na mňa dosť zlý, takže predpokladám, že z môjho malého brata vymlátiš všetko." správny?"

Tyran zo mňa nespustil oči, ale prihovoril sa jej. "Nie, nie som nahnevaný. Len sa s ním bavím."

Toto bola pre mňa vítaná správa. Bola to taká úľava, nemohol som si pomôcť, ale ponúkol som spontánnu múdrosť. "No, myslím, že si budem myslieť, že som sa s tým potrápil, a teraz môžeme urobiť niečo iné."

Tyran z toho dostal kopanec. "Myslím, že môžeš povedať, že si sa s tebou pomýlil." Všetci sme sa zasmiali. Koniec konfliktu.

Od tej chvíle, kedykoľvek sa so mnou zaplietol, oznámil som, že splnil svoj účel, vystrašiť ma, a to bolo všetko.

Po rokoch som videl ďalší príklad liečivej sily slov, keď môj kolega Richard Wall učil staršie pacientky trpiace depresiou, aby si svoj hnev vybíjali nadávkami. Išli do toho ako mariňáci, ale iba v rámci jeho kancelárie, kde sa steny poriadne triasli od slov sprostých matrón. Bol to pekný pohľad a tiež celkom dobrý zvuk. A podarilo sa. Slová majú silu a vďaka tejto sile môžu deti a dospelí nájsť cesty k svojmu potenciálu.

Inovatívne vyučovacie darčeky
Naučil som sa ďalšie kreatívne metódy na stimuláciu mysle študentov pomocou ADD od inovatívnych učiteľov, s ktorými som sa za tie roky stretol. Vychovali ma učitelia, preto si ich hlboko vážim. Niektorí z najoddanejších ľudí, ktorých som kedy stretol, boli na fakulte verejnej školy v Andrews v Texase, kde som mal po vysokej škole svoju prvú učiteľskú úlohu. Riaditeľ, Vernon Payne, mal učiteľský zbor prírodných vied. Mali školenie, ale veľa z toho, čo robili, bolo inštinktívne. Obdivoval som ich schopnosti. Boli nadšení z potenciálu svojich študentov. V tejto škole nechýbala pozornosť žiadnemu študentovi. A za tri roky, čo som tam bol, som nikdy nevidel, že by študent zlyhal. Nižšie je uvedených niekoľko inovatívnych metód pre študentov s ADD, ktoré som sa naučil od učiteľov tam a v celej krajine.

Tokenový systém odmeňovania; viacnásobné zmyslové učenie Tokenové odmeny/veľké výnosy
Ide o metódu posilňovania, pri ktorej študenti dostávajú token s odmeniteľnou hodnotou za vhodné a produktívne správanie. Jedným z krokov tohto postupu je rozdeliť požadované správanie na malé časti, aby sa jednotlivci učili postupne. Napríklad, ak by ste chceli na správanie pri čítaní použiť žetóny, ako sú centy, možno budete chcieť začať postup tak, že najskôr odmeníte svoje dieťa za to, že sa ako prvý krok pozrie len do knihy. Potom, čo je dieťa za to odmenené, môže byť ďalším krokom odmena za prečítanie prvej strany, potom prvých päť strán, desať strán atď. Poslednou odmenou by bolo zodpovedanie otázok na testovanie porozumenia.

Tento prístup je veľmi efektívny pre deti ADD, čiastočne preto, že postupný prístup k úlohám funguje dobre s deťmi, ktoré majú problém sústrediť sa na celkový obraz. Systém prírastkových odmien tiež dobre funguje pri budovaní pocitu úspechu u detí s nízkou úrovňou sebavedomia a sebaúcty.

Tiež som videl túto metódu úspešne používanú pri skupinových terapiách pre deti ADD. Boli rozdelení do malých skupín a dostali žetóny, ktoré bolo možné vymeniť v miestnom obchode s hudbou. To nielen zvýšilo produktivitu študentov a vybudovalo sebavedomie, ale podporilo to aj väčšiu tímovú prácu medzi deťmi ADD, ktoré vo všeobecnosti nedosahujú dobré výsledky v skupinových situáciách.

Dôrazne odporúčam použitie symbolického systému odmeňovania na výučbu ADD detí. Často sa tieto deti cítia izolované. Sú tiež vysoko sebakritickí. Predstavte si neustálu frustráciu z toho, že nikdy nedokončíte projekt alebo nedostanete odmenu za dobrú prácu. Tieto deti sú často emocionálne týrané, pretože ich symptómy ADD ich privádzajú do problémov. Vďaka symbolickému systému odmien je pre nich učenie oveľa príjemnejšie. Nie je to hodnota žetónov; je to uznanie kroku vpred. A je to základné posolstvo, ktoré hovorí:"Staráme sa o nás."

Viacnásobné zmyslové učenie
Čím viac z piatich zmyslov sa používa pri učení, tým lepší a rýchlejší je proces. Výskum ukazuje, že ak je triede prezentovaný predmet ústne, miera učenia je len 17 percent. Ak však tento materiál obsahuje vizuálnu prezentáciu, miera učenia sa dramaticky zvýši na 75 percent. Ak sa materiál hrá s účastníkmi, ktorí rozprávajú dialóg, miera učenia sa zvýši na 95 percent.

Kvôli neurologickým medzerám, ktoré zažíva dieťa s ADD, je viacnásobné zmyslové učenie životne dôležitým nástrojom. Schopnosť dieťaťa chápať a učiť sa dramaticky rastie, keď učitelia používajú rôzne vizuálne, zvukové, kinestetické (pohyb tela) a dokonca aj pachové cvičenia. Kto môže zabudnúť na pokusy so skazenými vajíčkami na hodinách chémie?

Jedna z výskumných metód výučby, ktorú sme vyskúšali, používala citróny, pomaranče a škoricu ako nástroje na zlepšenie pamäte. Medzi slovami, ktoré sa mali naučiť naspamäť, a ovocím nebol žiadny inherentný vzťah, ale pri prezentovaní predmetov sme mali študentov priradiť každé slovo ku konkrétnej vôni. Ak sa má opakovať séria ôsmich slov, ako napríklad stolička , mačka , počasie ,kliešte ,človek ,obrázok , kabát a žltá , bol obrázok každej položky prezentovaný na diaprojektore, keď študenti ochutnali konkrétne ovocie. Niet divu, že študenti dosiahli vyššiu rýchlosť.

Častým nárekom medzi kritikmi vzdelávania je, že učitelia nie sú adekvátne odmeňovaní za inovácie. Ale učitelia, ktorí používajú inovatívne metódy s ADD deťmi, sú odmenení skutočnosťou, že ich študenti sa často stávajú oveľa pozornejšími a kooperatívnejšími v triede. Učiť ich viacnásobným zmyslovým prístupom má obrovské výhody bez ohľadu na vek študenta.

Počas verejných škôl som ako učiteľ matematiky nosil do triedy drevené bloky rôznych veľkostí a rozdával ich študentom. Tieto bloky by som použil ako audiovizuálne pomôcky na prezentáciu lekcií o zlomkoch, pomeroch, geometrii a kvadratických rovniciach. Použil som aj jablká, ktoré som nakrájal na ranné diskusie o kalkule. Keďže moja trieda bola zborovňou, priniesol som si dokonca klavír a akordové postupnosti na diskusiu o číselných radoch a hierarchických rovniciach. Boli to priemerní študenti siedmeho a ôsmeho ročníka s obvyklým množstvom problémov so správaním a rozptýlením, ale dokázal som ich naučiť materiál na vysokej škole, pretože som ich mozgy zapojil do všetkých druhov materiálov. Viem, že moje metódy fungovali, pretože som študentov testoval na konkrétne vedomosti. A moja trieda dosiahla v testoch výsledkov v priemere deväťdesiaty percentil. Vypočujme si to pre drevené kocky a plátky jabĺk!

Predtriedne cvičenia; pozitívne posilnenie Napumpujte triedu
Všetci študenti majú prospech z pravidelného cvičenia, ale najmä deti ADD musia byť fyzicky aktívne, aby im prúdila krv do mozgu. Pred každou hodinou odporúčam tri kľúčové cviky, požičané z tréningu bojových umení. Tieto cvičenia pomáhajú mozgu naštartovať, čo zvyšuje rozsah pozornosti a sústredenie. Kroky sú založené na zdravom rozume, ale mladí ľudia si užívajú rituál bojových umení. Niektorí učitelia dokonca udeľujú farebné pásy za koncentráciu v triede.

Začnite tieto cvičenia tým, že necháte svojich študentov ADD robiť relaxačné terapie, ako je hlboké dýchanie . Poučte ich, aby si urobili pohodlie a potom sa zamerali na nejaký predmet alebo konkrétny priestor na stene. Nechajte ich sústrediť svoju energiu a mentálne zameranie na svoje bijúce srdcia. Hovorím študentom, že srdce je zdrojom čistej energie, bez strachu a úzkosti, a je to mocný nástroj.

Asi po troch minútach nechám študentov urobiť niekoľko cvičení na natiahnutie svalov . Presné cvičenia nie sú kritické, pokiaľ si ruky, nohy a chrbát venujú určitú pozornosť. Najradšej mám to, čomu hovorím kvetinové prebúdzanie. Používam na to hudbu. Všetci sa začnú schúliť na dlážke a pomaly naťahujú ruky a krk, ako keby bola kvetina vyrastajúca z podlahy a siahajúca po slnku alebo daždi. Nakoniec sa študenti postavia a roztiahnu ruky a nohy. Tiež sa ohýbajú a naťahujú podľa vlastných potrieb. Niektoré z týchto pohybov sa stávajú humornými. Podporuje sa smiech. Je to tiež stimulujúce.

Obdobie naťahovania by malo trvať asi tri minúty. Ďalšou fázou jetonizačné cvičenie . Študenti sú požiadaní, aby zabzučali tón (alebo dokonca pieseň), ktorý prebudí mozog. Snažia sa nájsť tón, ktorý im spôsobí vibrácie v hlave. V priebehu niekoľkých minút môže miestnosť znieť ako úľ. To je v poriadku, ak dýchajú a sústreďujú sa na svoje posilnenie. Tieto fyzické cvičenia zaberú trochu času, ale prinášajú ovocie vo zvýšenej miere sústredenia a energie.

Láska a učenie
Najlepší učitelia nájdu spôsoby, ako osloviť všetkých svojich študentov. Rodina je cennou súčasťou vyučovacieho a vzdelávacieho procesu, a to tak pri odovzdávaní priamej výučby, ako aj pri zdieľaní hodnôt. Študent ADD sa musí od rodinných príslušníkov naučiť najmä tieto veci:

  • Milujú ho a rešpektujú ho.
  • Veria v neho.
  • Vždy ho podporujú.
  • Zaujímajú ich jeho pocity a myšlienky.
  • Hodnotia akademický pokrok ako pozitívny nástroj pre študenta.
  • Sú ochotní pomôcť.
ADD študenti potrebujú vedieť tieto veci a potrebujú ich počuť opakovane – každý deň. Zaveste ich na chladničku, vložte poznámky do ich kníh a škatúľ na obed. Najväčší prínos, ktorý môže rodina urobiť pre ADD dieťa, je dať mu vedieť, že jeho rodičia a súrodenci sú vždy v jeho kúte.

Previous:

Next: