• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Špeciálne vzdelávanie a afroamerické deti

Špeciálne vzdelávanie a afroamerické deti

Keď bola Corey v prvom ročníku, vedela som, že niečo nie je v poriadku, lebo nikdy nechcela ísť do školy. Mala rada matersku školu a vždy rado išla z domu do školy. Teraz, každé ráno, ako hodinky, si Corey vyvinula brušnú bolesť, hlavnú bolesť, alebo nejakú inú nemoc, ktorá by mohla oprávniť jej zostať doma od školy. Moja babička opatrovala Corey a Chrisha od času, kedy sa narodili, takže Corey vedela, že ak nepôjde do školy, bude strávať deň s babičkou. Po čase som začal byť zvýčajne zvýčajne, najmä keď hlásila jedno ráno: "Mamička, nemôžem ísť do školy dnes, lebo som chorá."

"Čo ťa dnes bolí?" odpovedala som na cue.

"Moje artritída sa dnes hýbe, myslím, že by som mala zostať doma."

Keď som sa ju spýtala, ako dlho trpí artritídou, tvrdila, že si ju zachytila od babičky.

Nepokúsila som sa jej vysvetliť, že artritída nie je nakažlivá a je veľmi zriedkavá u šesťročných dievčat. Namiesto toho som urobil termín na návštevu jej školy. Niečo bolo vážne zlé a bol som odhodlaný dostať sa k koreňu čokoľvek to bolo. Požiadal som sa pozrieť na Coreyn listy a známky. Bol som tak zklamaný, keď sa dozvedel, že nikdy nezasvedčila pravopisný test a jej triedne úlohy neboli dokončené.

"Čo sa tu deje? Corey prechádza všetko!" vykričal som v nevierohodnosti. Ešte bol len druhý mesiac prvého ročníka, ale moja jasná malá dievčatá bola tak daleko vzadu, že sa zdalo nemožné, že by sa mohla dohnat. Viem, že študenti sa učia rôznou rýchlosťou a v rônom čase, ale hľadala som dôkazy, že – v škole, aspoň – ona proste nechápala žiadnu z toho. Toto šesťročné dievča, ktoré prevzalo moje telefónne správy, sledovalo všetko, čo bolo potrebné v domácnosti, a ktoré malo pokročilú slovnú zásobu, bolo veľmi chudobným študentom.

Išla som k jej učiteľke a insistovala: "Chcem, aby bola testovaná, takže vieme, ako jej pomôcť."

"Cítil som, že Corey má problémy," priznala jej učiteľka, "ale nechcel som byť ten, kto by navrhol, aby bola testovaná..." Nikdy nedokončila vetu, ale vedela som, že chcela povedať: "Pretože je čierná." Vedela som, že čierne deti boli umiestňované do špeciálnych tried v mnohých školách, ale nebralo ma to vtedy o ostatných detiach. Chcela som dostať akúkoľvek pomoc, ktorá bola potrebná pre moje dieťa. Nebralo ma to o stigmatizácii alebo stereotypoch o čiernych deťoch v špeciálnom vzdelávaní. Starala som sa o to, aby som pomohla tejto inteligentnej dievčate prekonáť akúkoľvek postihnutie, ktorá mala, aby užila si školu a nehľadala výhovorky, aby neišla. Rozumela som učiteľke dileme. Cítila, že by sme boli urazaní len návrhom, že by Corey mohla mať postihnutie, takže sa rozhodla to ignorovať namiesto rizika, že by nás urazila.

Čierne deti sú takmer trikrát viac pravdepodobné ako bielych, aby boli označené ako mentálne zotavané, a takmer dvakrát viac pravdepodobné, aby boli označené ako emocionálne narušené. V školskom roku 1998-1999, viac ako 2,2 milióna detí farebných v amerických školách bolo servisovaných špeciálnym vzdelávaním. Medzi stredoškolskou mládežou s postihnutiami, približne 75 percento afroamerikov, v porovnaní s 39 percentom bielych, ešte nie je zamestnaných tri až päť rokov po škole, podľa Civil Rights Project na Harvard University a National Center for Education Statistics.

Po dvoch dňoch testovania bolo zistené, že Corey mala učenie postihnutie známe ako dysgrafia. Dysgrafia je učenie postihnutie, ktoré ovplyvňuje písacie schopnosti. Môže sa prejavovať ako obtiažky s pravopisom, nečítateľným písmom a problémami s davaním myšlienok na papier. V tom čase mala Corey veľkú ťažkosť s tlačom. Veľa z jej písmen bol nerozpoznateľných a často písaných dozadu. Mala hrozný čas čítať a pravopisovať slová. Aj keď bola len v prvom ročníku, už niekoľko času čítala. Myslela som, že hneď, ako začne chodiť do "skutočnej školy", nie materskej, lepšie získava zručnosti, ktoré potřebovala na pokrok v týchto oblastiach.

Pokrok a úspech

Corey ihneď začala dodatočné triedy posledných štyridsať päť minút školského dňa. Skutočne si cenila citlivosť učiteľov pre pocity študentov. Deti v špeciálnom vzdelávaní nevedeli, že sú deti v špeciálnom vzdelávaní. Len vedeli, že dostávajú viac času v počítačovej laboratórii ako všetci ostatní. Učitelia špeciálneho vzdelávania ju predstavili softvérovým programom navrhnutým na posilnenie memorizácie a oko/ruka koordinácie. Tento proces pomohol jej pravopisu. Naša rodina kúpila počítač a ja denne ju donútil vypísať každé slovo na jej zozname desaťkrát, čo pomohlo jej zapamätať slová pre týždennú pravopisnú včelu. Takisto som začal čítať jej – a s ňou – častejšie. Strávili sme dlhé hodiny čítaním jeden drugému zrekavý pod krýžom mojej posteľ.

V našom domove sa čítanie kníh stalo veľkou vecou. Už viac nenakupovali veľa hračiek ako darčeky na Vianoce alebo narodeniny. Teraz hľadali rozprávené knihy a knihy básničiek. Prehľadávali garážové predaje po celých zberoch rozprávok a komiksových knihách, ktoré Chris miloval.

Corey strávila nasledujúcich štyri roky v triedach špeciálneho vzdelávania, ale piatym ročníkom ona a ja sme spoločne čítali Zabiť slavku a začali kritizovať Stephen Kingove novely. Keď sme sa presunuli do Sacramento, Corey začínala šiesty ročník a už nepotrebovala triedy učenia postihnutia. Robila tak dobre akademicky, že každý rok odvtedy bola na zozname riaditeľa pre akademické dosiahnutia. V kolegiu neustále robila dean's list a absolvovala s počestou. Stále zažíva obtiažky s pravopisom, ale vďaka spell-checku sa daří dobre.

Ako vždy hovorím rodičom, s akýmkoľvek problémom, čelí váš študent, najdôležitejší prvok, ktorý im pomôže ho eliminovať alebo sa naučiť s ním pracovať, je mať trpezlivosť a byť povzbudzujuci. Pochválením študenta za jeho tvrdú prácu posilňujete prísloviu, že "cvičenie robí mistra."

Ak váš študent potrebuje špeciálnu pozornosť pre učenie ťažkosti, je skvelé, že naše školské systémy majú pomoc k dispozícii, ale buďte vedomí, že niektoré školy majú neprimerané počty čiernych detí – najmä čiernych chlapcov – zapísaných v špeciálnom vzdelávaní. Urobte niekoľko výskumu na vašej škole a školskom obvode. Klástajte otázky a požiadajte o údaje o rasovej populácii a iných detiach kvalifikovaných pre triedy špeciálneho vzdelávania. dozviete sa, ako vaša škola disciplinuje "ťažko ovládateľné" deti. Používa špeciálne vzdelávanie ako disciplinárny nástroj? Kto robí odporúčanie, aby váš študent bol umiestnený do špeciálneho vzdelávania? Aké sú ich kvalifikácie? Požiadajte sa porozprávať s inými rodičmi detí s postihnutiami, aby ste mohli porovnáť poznámky na ich výzvach v tejto oblasti. Keď pracujete so školským personálom na vývoji plánu akcie pre vášho študenta (Individualizovaný vzdelávací program, alebo IEP), buďte vyzbrojení niektorými znalosťami o zákonoch a kde váš študent stojí v procese. Internet má bohatstvo informácií na tento predmet, s webovými stránkami, ktoré odpovedajú na otázky učenia postihnutí od rodičov a detí.

Keď je váš študent raz umiestnený do špeciálneho vzdelávania, spýtajte sa, ako dlho bude potrebovať zostať tam. Spýtajte sa, čo vaša rodina môže robiť doma, aby mu pomohla s jeho postihnutím. Čítajte, výskumujte a kláste otázky. A predovšetkým, musíte naplánovať mesačné alebo štvrťročné stretnutia s učiteľmi a administrátormi, aby ste diskutovali a monitorovali pokrok vášho študenta. Všimnite si, že som povedal vy naplánujte pravidelné stretnutia. Toto je vaše dieťa; ona počíta na vás, aby ste ju pomohli prejsť cez jej postihnutie.