Päť najčastejších mylných predstáv o domácom vzdelávaní

Päť najčastejších mylných predstáv o domácom vzdelávaní

Isabel Shaw

Keď som sa pred takmer 15 rokmi rozhodoval pre domácu školu, vedel som, že bude veľa výziev. Nečakal som však, že jednou z týchto výziev bude obhajoba môjho rozhodnutia ísť do domácej školy – pred príbuznými, priateľmi a dokonca aj pred cudzími ľuďmi. Je takmer pochopiteľné, že príbuzní budú mať obavy – milujú moje deti a chcú pre nich to najlepšie, takže sa pýtajú veľa otázok. Ale keď ma oslovia úplne neznámi ľudia a začnú spochybňovať moje motívy domáceho vzdelávania, musím urobiť hranicu.

Pýtali sa ma na socializáciu, keď sa moje deti hrali so svojím futbalovým tímom, pýtali som sa, ako sa moje deti spriatelia, keď sadili dunovú trávu s členmi svojho 4-H klubu, a informovali som, že moja staršia dcéra bude zjazvená na celý život. ak sa nezúčastní na stredoškolskom plese.

Niektorí ľudia považujú za nepochopiteľné, že deti vzdelávané doma by mohli mať skutočne uspokojujúci život bez tradičnej školy. Koreňom ich mylných predstáv je však jednoducho nedostatok informácií o domácom vzdelávaní. Keďže sa zdá, že tie isté námietky vychádzajú na povrch znova a znova, rozhodol som sa preskúmať päť najbežnejších mylných predstáv spolu s mojimi skúsenosťami rodiča v domácom vzdelávaní. (Ak ste novým domácim vzdelávaním, vytlačte si to — v určitom okamihu budete byť požiadaný, aby ste odpovedali aspoň na jednu z týchto nesprávností!)

1. Domáci školáci uviazli celý deň vo svojom dome.
Možno je to „domáca“ časť slova „domáce vzdelávanie“, ktorá spôsobuje problém, ale rodiny s domácim vzdelávaním, ktoré poznám, sú len zriedka doma! Zúčastňujú sa mnohých aktivít, koordinujú triedy a exkurzie a zapájajú sa do klubov. Ako domáci školáci vieme, že stred týždňa je najlepší čas na návštevu múzeí, parkov, pláží, lyžiarskych svahov a iných miest, pretože tu nie sú davy ľudí a ceny sú nižšie.

Moja rodina vidí každý mesiac minimálne jedno profesionálne naštudované živé divadelné predstavenie, ktoré sa školám a pedagógom počas týždňa ponúka so značnou zľavou. Obedové koncerty a tanečné vystúpenia, zvyčajne bezplatné, sú pravidelnou súčasťou nášho programu. Mnoho tínedžerov vzdelávaných doma má prácu, zatiaľ čo iné rodiny sú vo svojej komunite dobrovoľníkmi. Súčasťou domáceho vzdelávania je aj práca s mentorom alebo absolvovanie učňovského vzdelávania.

Okrem toho je moja rodina aktívna v 4-H (celoštátne kluby s aktivitami pre mládež vo veku 5-19 rokov), skautky a šport. Domáce deti sa radi zúčastňujú denného futbalu, šermu, taekwonda, softbalu, súťažného plávania, basketbalu, bejzbalu? Dobre, chápete. Pri všetkých týchto aktivitách je zriedkavé nájsť doma vzdelávané dieťa, ktoré trávi veľa dní doma. Vo svete je jednoducho príliš veľa možností a príležitostí na vzdelávanie!

2. Domáci školáci nemajú priateľov.
Myslím si, že to vnímame tak, že deti vzdelávané doma sú uzavreté v malej bubline. Realita je celkom iná. Deti vzdelávané doma majú nielen priateľov, ale majú možnosť rozvíjať a pestovať silné priateľstvá, keď spolu trávia celé dni.

Moje dcéry majú kamarátov v škole aj doma. Žiaľ, málokedy vidia svojich vzdelaných priateľov, pretože tieto deti sú často unavené, keď prídu domov zo školy, alebo majú príliš veľa domácich úloh na to, aby trávili čas socializáciou. Cez víkendy sa školáci často zapájajú do organizovaných aktivít alebo pracujú na školských projektoch. Jediný čas, kedy môžu ich vzdelaní priatelia prespať, je cez prázdninový víkend alebo prázdniny. V prípade priateľov, ktorí sa učili doma, dochádza často k prespávaniu.

Čím dlhšie študujete doma, tým širší je okruh priateľov. Keď deti (a rodičia) vidia každý týždeň tie isté tváre pri pravidelne plánovaných aktivitách (futbal, lyžovanie, taekwondo, šachový klub, robotika, šerm atď.), vznikajú priateľstvá. Keď sa spätne pozerám na fotky z minulých narodeninových osláv a skupinových podujatí, žasnem nad etnickým a ekonomickým mixom detí vzdelávaných doma. Rodičia zo všetkých oblastí života sa rozhodnú pre domácu školu, čím do komunity domácej školy prinášajú rozmanitosť a príležitosti na jedinečné priateľstvá.

3. Deti nemôžu byť socializované, ak nechodia do školy.
Keby som mal cent za každú otázku o „socializácii“, bola by som bohatá žena. Súdiac podľa množstva napísaných o šikanovaní, tlaku rovesníkov a klikách v dnešných školách ma toto tvrdenie vždy mätie. Jedna mama sa so mnou vlastne hádala, že deti „treba šikanovať“ v škole, aby ich pripravila na skutočný svet! Ale kde v normálnej spoločnosti sú dospelí pravidelne šikanovaní, opovrhovaní, pretože nemajú ten „správny“ outfit, alebo ich rovesníci nútia správať sa nebezpečne? Je to pravda:domáci školáci nezažívajú tieto negatívne aspekty socializácie. Sú skôr vo svojich komunitách, komunikujú s obchodníkmi, staršími ľuďmi, mladšími deťmi, svojimi rovesníkmi, príbuznými a ľuďmi zo všetkých spoločenských vrstiev.

Profesionálne štúdie zamerané na určenie toho, do akej miery sú „socializované“ deti vzdelávané doma, dokazujú, že deti vzdelávané doma majú výrazne nižšie skóre problémového správania ako ich konvenční spolužiaci v školskom veku. Domáci školáci sú zvyknutí byť v blízkosti detí a dospelých rôzneho veku a schopností. Deti, ktoré poznám, sú tiež tolerantné k ľuďom so zdravotným postihnutím a nehanbia sa hovoriť, ak vidia, že sa deje nespravodlivosť.

Tiež som zistil, že rebelantské správanie je zriedkavé u tínedžerov vzdelávaných doma – najmä u tých, ktorí nikdy nechodili do tradičnej školy. Deti, ktoré nasledovali svoje vášne a sledovali svoje ciele, nemusia rebelovať. Cestujú, skúmajú svoj svet a vo všeobecnosti preberajú zodpovednosť za svoje rozhodnutia. Susannah Sheffer's A Sense of Self:Počúvanie doma vzdelávaných dospievajúcich dievčat (Boynton/Cook, 1997) skúma, prečo dievčatá vzdelávané doma nezažívajú prudký pokles sebaúcty a sebadôvery, ktorý je pre túto vekovú skupinu bežný. Prostredníctvom hĺbkových rozhovorov Sheffer dokumentuje, ako sa tínedžerom, ktorí sa učili doma, darí udržať si silu a sebadôveru, ktorú mali ako deti.

4. Priemerní rodičia nie sú kvalifikovaní učiť svoje deti.
Fakty našťastie toto tvrdenie spochybňujú. Deti vzdelávané doma neustále prekonávajú svojich rovesníkov v štandardizovaných testoch v každom predmete a na úrovni každého ročníka na celoštátnej úrovni. Domáce deti vo všeobecnosti dosahujú v testoch aspoň o jeden stupeň vyššie výsledky ako ich kolegovia zo štátnych a súkromných škôl. A čo viac, deti, ktoré sa vždy vzdelávali doma, zvyčajne dosahujú štyri roky nad národným priemerom v čase, keď dosiahnu ôsmy ročník.

Tieto výsledky sú konzistentné bez ohľadu na to, či má rodič GED alebo Ph.D. Odborník na vzdelávanie Dr. Lawrence M. Rudner podnikol celoštátny prieskum, v ktorom skúmal rodiny s domácim vzdelávaním a výsledky testov. Rudner dospel k záveru, že "nenašiel sa žiadny rozdiel [v skóre testov] podľa toho, či rodič mal alebo nemal certifikáciu na vyučovanie. Pre tých, ktorí by tvrdili, že len certifikovaní učitelia by mali mať povolené učiť svoje deti doma, tieto zistenia naznačujú, že napr. požiadavka by významne neovplyvnila výsledky študentov." (Školské úspechy a demografické charakteristiky študentov domácej školy v roku 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Tínedžeri, ktorí sa vzdelávajú doma, prichádzajú o „stredoškolskú skúsenosť.“
Na nedávnej konferencii o domácej škole sa tento problém dostal pred panel tínedžerov vzdelávaných doma. Keď sa jej spýtali, či má pocit, že jej „chýbajú“ stredoškolské aktivity, jedna tínedžerka výrečne odpovedala, že je presvedčená, že tradične vzdelaní tínedžeri sú tí, ktorí chýbajú – v období dospievania.

Ďalej vysvetlila, že jej aktivity sú každý deň zamerané na seba – že je schopná skúmať tému alebo sa venovať vášni niekoľko týždňov alebo dokonca mesiacov, jednoducho preto, že to chce. Spomenula, že mimo sezóny cestuje, každý deň si dopraje prespávanie s priateľmi a každý deň zaspáva neskoro. Na záver povedala, aká je vďačná, že jej dni nie sú plné bezduchej práce a zbytočného memorovania.

John Taylor Gatto, bývalý učiteľ roka v New Yorku a autor knihy Dumbing Us Down:The Hidden Curriculum of Compulsor School (New Society Publishers, 2002) vysvetľuje, že motivovaný tínedžer môže ľahko dokončiť tradičné štvorročné stredoškolské kurikulum za menej ako dva roky. Gatto dokumentuje, že menej ako jedna hodina z každého školského dňa sa venuje skutočnému učeniu. Zvyšok času trávi disciplinovaním študentov, udávaním pokynov, upratovaním, zbieraním a distribúciou papierov, výmenou tried, podávaním oznámení a cestou do školy a zo školy.

Domáci školáci dokážu obísť všetkých týchto žrútov času. Tínedžeri v porote vo veku 14 až 17 rokov už zbierali kredity na vysokej škole buď prostredníctvom komunitnej vysokej školy, alebo školy na diaľku. Keď sú pripravení zapísať sa na vysokú školu na plný úväzok, vstúpia ako druháci alebo juniori.

Medzitým tínedžeri nadšene hovorili o hre, ktorú režírovali a produkovali (vrátane osvetlenia, zvuku, kostýmov a všetkých rekvizít) výlučne tínedžermi, ktorí sa učili doma a ktorá sa hrala v komunitnom centre. Iné deti opísali domáce školské tábory po celej krajine a skúsenosti, ktoré siahali od organizovania historicky tematických tancov až po stavanie domovov s Habitat for Humanity. Táto skupina tínedžerov mala na výber tri domáce školské plesy a jasne cítila, že o nič neprichádzajú!


Previous:

Next: