• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Päť najväčších mýtov o domacom vzdelávaní

Päť najväčších mýtov o domacom vzdelávaní

Isabel Shaw

Keď som pred takmer 15 rokmi rozhodla učiť deti doma, vedela som, že ma čakajú mnohé výzvy. Nečakala som, že jedna z nich bude obhajoba môjho rozhodnutia učiť doma – pred príbuznými, priateľmi a dokonca cudzincami. Je takmer zrozumiteľné, že príbuzní budú znepokojení – milujú moje deti a chcú pre nich to najlepšie, takže kladú veľa otázok. Ale keď ma absolútni cudzinci začnú vypytovať o mojich motivoch na domáce vzdelávanie, musím kedykoľvekťahť čiaru.

Pýtali ma o socializácii, kým moje deti hrali s ich futbalovým tímom, vypytovali sa, ako si moje deti budú robiť priateľov, kým sadili trávu s členmi ich 4-H klubu, a informovali ma, že moja staršia dcéra bude na celý život poškodená, ak nepôjde na maturitný ples.

Niektorí ľudia to považujú za nepochopiteľné, že deti s domacim vzdelávaním môžu mať naplnený život bez tradičnej školy. Koren ich mýtov je však len nedostatok informácií o domacom vzdelávaní. Keďže sa tie isté námitky opakujú znova a znova, rozhodla som sa skúmať päť najčastejších mýtov, spolu s mojimi skúsenosťami ako rodička s domacim vzdelávaním. (Ak ste noví v domacom vzdelávaní, vytlačte si to – v nejakom bode budete požiadaní o reakciu na aspoň jeden z týchto nesprávnych tvrdení!)

1. Deti s domacim vzdelávaním sú celý deň zamknuté v dome.

Možno je to časť "domov" v slove "domáce vzdelávanie", ktorá spôsobuje problém, ale rodiny s domacim vzdelávaním, ktoré poznám, sú zriedka doma! Účastnia sa na mnohých aktivitách, koordinujú triedy a výlety a pripájajú sa k klubom. Ako domáci učenci vieme, že stred týždňa je najlepší čas na návštevu múzií, parkov, pláží, lyžiarskych stúpaní a iných miest, pretože nie sú davy a ceny sú nižšie.

Moja rodina navštevuje aspoň jednu profesionálne nastavenú divadelnú hru každý mesiac, všetky ponúkané s podstatnou zľavou pre školy a pedagógov v priebehu týždňa. Poobedové koncery a tanečné predstavenia, zvyčajne zadarmo, sú pravidelnou súčasťou nášho rozvrhu. Mnohí domáci mladí majú zamestnanie, iné rodiny dobrovoľnícke pôsobia v ich komunite. Práca s mentorom alebo absolvovanie učeňstva je tiež súčasťou domaceho vzdelávania.

Okrem toho je moja rodina aktívna v 4-H (národné kluby s aktivitami pre mládež 5-19 rokov), Skautky a športe. Deti s domacim vzdelávaním sa rada účasťujú na dennom futbale, šermovaní, Taekwondo, softballe, pretekovnom plávaní, basketbale, basebale – no, chápete obraz. So všetkými tymito aktivitami je zriedka nájsť dieťa s domacim vzdelávaním, ktoré by strávilo veľa dní doma. Je tam len príliš veľa výberov a príležitostí učiť sa vonku v svete!

2. Deti s domacim vzdelávaním nemajú priateľov.

Myslím, že vnímavanie je také, že deti s domacim vzdelávaním sú uzamknuté v malom bublinke. Realita je celkom iná. Nie len že deti s domacim vzdelávaním majú priateľov, ale majú príležitosť rozvíjať a posilňovať silné priateľstvá, keď strávia celé dni spolu.

Moje dcery majú priateľov zo škôl aj z domaceho vzdelávania. Bohužiaľ, ich priatelia zo škôl sa stretávajú zriedka, pretože tí deti sú často unavení, kým sa dostanú domov zo školy, alebo majú príliš veľa domácej práce na to, aby strávili čas spoločensky. O víkendoch sú deti zo škôl často zapojené do organizovaných aktivít, alebo pracujú na školských projektoch. Jediný čas, kedy ich priatelia zo škôl môžu prejsť spaním, je počas sviatkového víkendu alebo prázdnín. Pre priateľov z domaceho vzdelávania spaním nastávajú často.

Čo dlhšie učíte doma, tým širší kruh priateľov sa stáva. Keď deti (a rodičia) vidia tie isté tváre každý týždeň pri pravidelne plánovaných aktivitách (futbal, lyžovanie, Taekwondo, šachový klub, robotika, šermovanie atď.), priateľstvá sa rozvíjajú. Keď sa ozrem na fotografie z minulých narodeninových párty a skupinových podujatí, som úžasnutá etnickým a ekonomickým rozmanitosti detí s domacim vzdelávaním. Rodičia z všetkých sfér života sa rozhodujú učiť doma, Prinášajúc diverzitu a príležitosti pre unikátne priateľstvá do komunity domaceho vzdelávania.

3. Deti nemôžu byť socializované, ak nechodia do školy.

Keby som mala dime za každý raz, kedy som bola spytaná o "socializácii", bola by som bohatá žena. Sudiaci podľa objemov napísaných o šikanovaní, tlake vrstevníkov a klíkach v dnešných školách, toto tvrdenie ma vždy prekvapí. Jedna mamička sa s mou hádala, že deti "potrebujú byť šikanovaní" v škole, aby ich to pripravilo na reálny svet! Ale kde v normálnej spoločnosti sú dospelí pravidelne šikanovaní, pohŕdaní, pretože nemajú "správne" oblečenie, alebo nútení ich vrstevníkov správať sa nebezpečne? Je to pravda: deti s domacim vzdelávaním nezažijú tie negatívne aspekty socializácie. Skôr sú vo svojej komuene, interagujú s obchodníkmi, staršími, mladšími deťmi, svojimi vrstevníkami, svojimi príbuznými a ľuďmi z všetkých sfér života.

Profesionálne štúdie zamerané na určenie, ako sú "socializované" deti s domacim vzdelávaním, ukazujú, že domáci učenci majú signifikantne nižšie skóre problematického správania ako ich vrstevníci z bežných škôl. Deti s domacim vzdelávaním sú zvyknuté byť okolo detí a dospelých rôznych veku a schopností. Deti, ktoré poznám, sú tolerantné k tým s obmedzeniami, a nestyďajú sa hovoriť, ak vidia nespravodlivosť.

Objavila som aj to, že povstalecké správanie je zriedka u teenagrov s domacim vzdelávaním – najmä tých, ktorí nikdy neboli v tradícnej škole. Deti, ktoré sledujú svoje vášne a súria svoje ciele, nemajú potrebu povstať. Cestujú, skúmajú svoj svet a zvyčajne berú zodpovednosť za svoje voľby. Susannah Shefferová kniha A Sense of Self: Listening to Homeschooled Adolescent Girls (Boynton/Cook, 1997) skúma, prečo dievčatá s domacim vzdelávaním neprežijú pokles sebavedomia a dôvery, ktorý je bežný pre túto vekovú skupinu. Hlbokými rozhovormi dokumentuje, ako teenagéri s domacim vzdelávaním udržujú silu a dôveru, ktoré mali ako deti.

4. Priemerní rodičia nie sú kvalifikovaní učiť svoje deti.

Našťastie fakty toto tvrdenie vyvrátajú. Deti s domacim vzdelávaním neustále prekračujú svojich vrstevníkov zo škôl v štandardizovaných testoch v každom predmete a na každej úrovni triedy, po celom štáte. Deti s domacim vzdelávaním zvyčajne dosahujú aspoň o jednu triedu vyššie v testoch ako ich protistupníci z verejných a súkromných škôl. Čo viac, deti, ktoré vždy boli učené doma, zvyčajne dosahujú štyri roky nad národným priemerom, kedy dosiahnu 8. triedu.

Tieto výsledky sú konzistentné, či už rodič má GED alebo Ph.D. Odborník na vzdelávanie Dr. Lawrence M. Rudner vykonal celoštátny prieskum skúmajúci rodiny s domacim vzdelávaním a skóre testov. Rudner zhrnul: "Nebola nájdená žiadna rozdiel [v skóre testov] podľa toho, či bol rodič certifikovaný na učenie. Pre tých, ktorí by argumentovali, že len certifikovaní učitelia by mali byť povolení učiť svoje deti doma, tieto zistenia naznačujú, že taká požiadavka by nemenej머ne ovplyvnila dosiahnutia študentov." (Scholastic Achievement and Demographic Characteristics of Home School Students in 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Teenageri s domacim vzdelávaním prehlbnú "skúsenosť z high school".

Na nedávnej konferencii o domacom vzdelávaní bola táto otázka položená paneli teenagrov s domacim vzdelávaním. Keď sa jedné teenagerke spýtali, či cíti, že "prehlbne" aktivity high school, eloquentne odpovedala, že verí, že tradične školení teenagéri sú tí, ktorí prehlbnú – na svoje teenagérske roky.

Pokračovala vysvetľovaním, že jej aktivity každý deň sú smerované sebou – že je schopná skúmať predmet alebo súriť vášeň týždne alebo aj mesiace, len preto, pretože chce. Spomenula, že cestuje mimo sezóny, užíva si spaním s priateľmi akýkoľvek deň, ktorý si vyberie, a ráno vyspáva. Dokončila tým, že povedala, ako je vďačná, že jej dni nejsú plné bezmyselnej rutinné práce a zbytočného zastavovania.

John Taylor Gatto, bývalý NYC Učiteľ roka a autor Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling (New Society Publishers, 2002), vysvetľuje, že motivovaný teenager môže ľahko dokončiť tradičný štyroročný Lehrplan high school za menej ako dva roky. Gatto dokumentuje, že menej ako jedna hodina každého školského dňa je strávená na skutočnom učení. Zvyšok času sa strávi disciplínovaním študentov, davaním pokynov, upratovaním, zbieraním a rozdielovaním papierov, menením tried, oznamovaním a chodením do a zo školy.

Domáci učenci sú schopní obísť všetky tieto stráticiele času. Teenagéri v paneli, veku 14 až 17 rokov, už akumulovali kredity na úrovni kolégiu buď cez komunitné kolégium, alebo diaľkové učenie. Keď budú pripravení sa zapísať na plné štúdium na kolégiu, vstúpia ako sophomores alebo juniors.

Výmedze, teenagéri nadšene hovorili o hre, ktorá bola režená a produkovana (vrátane osvetlenia, zvuku, kostýmov a všetkých rekvizít) výlučne teenagermi s domacim vzdelávaním a odohraná v komunitnom centre. Iní deti popisovali domáce tábory po celom krajine, a skúsenosti, ktoré sa rýchly od organizovania historicky tematizovaných tancov po stavbu domov s Habitat for Humanity. S tromi maturitnými plesami na výber, táto skupina teenagrov jasne cítila, že nič neprehlbnú!