• bábätká
• Stavbu rodinného
• deti
• general Rodičovstvo
• novorodenci
• teenageri
• batoľatá
• Tehotenstvo

Príprava študentov na vzdelávanie

Príprava raného mozgu

Príprava študentov na vzdelávanie Prinesené do FEN Asociáciou pre supervíziu a rozvoj kurikula

Pedagógovia sa neustále sťažujú, že študenti nie sú pripravení učiť sa. Do školy prichádzajú podvyživení alebo podvyživení, nahnevaní alebo apatickí, vystresovaní, ohrození a ospalí. Prirodzene to sťažuje rolu učiteľa aj žiaka. Tento článok sa zaoberá tým, ako môžu pedagógovia a rodičia lepšie pripraviť myseľ a mozgy svojich detí na školu.

Hoci výskumy ukazujú, že školská pripravenosť skutočne začína počatím, najskôr sa zameriame na tie kritické prvé mesiace a roky po narodení. Teraz už chápeme, že prvých 48 mesiacov života je kritických pre vývoj mozgu. Hoci vedci vždy vedeli, že vývoj dieťaťa je dôležitý, nikdy nevedeli, aký dôležitý je. Neurobiológ z Wayne State Harry Chugani hovorí, že skúsenosti z prvého ročníka „môžu úplne zmeniť spôsob, akým človek dopadne“.

Mozog sa doslova prispôsobuje vášmu konkrétnemu životnému štýlu odo dňa, keď ste sa narodili. Je to čas obrovskej selektívnej vnímavosti. Otázka znie:"Pre čo si prispôsobujete mozog?" Pre pedagógov je otázka ešte vyhrotenejšia:„Akým talentom, schopnostiam a skúsenostiam sú študenti vystavení a na druhej strane, o čo prichádzajú?“

Patricia Kuhl z Washingtonskej univerzity hovorí, že už v prvom roku sa u dojčiat vyvinie vnemová mapa neurónov, ktoré reagujú v sluchovej kôre. Táto mapa je tvorená počutím raných zvukov a jej veľkou súčasťou sú akcenty a slovné výslovnosti. Tieto fonémy upozorňujú deti na konkrétne skloňovanie, ako napríklad španielske „r“ alebo ostré japonské „Ahoj!“ Výsledkom je, že mozog vyčleňuje špeciálne neuróny, aby boli vnímavé na tieto konkrétne zvuky.

Táto rozvíjajúca sa mapa je tak prispôsobená pre domácnosť, že deti sú "funkčne hluché" na zvuky mimo ich domáceho prostredia. Čím väčšej slovnej zásobe sú deti v ranom veku vystavené, tým lepšie.

Deti sa tiež musia včas dostať do kontaktu so širokou škálou predmetov a hier. Neurobiológovia nám hovoria, že veľká časť našej vízie sa vyvíja v prvom roku, najmä v prvých štyroch až šiestich mesiacoch, s veľkým rastom vo veku dvoch až štyroch mesiacov. (Toto okno je oveľa skoršie, ako uviedli predchádzajúce štúdie.) S viac ako 30 odlišnými vizuálnymi oblasťami v mozgu, vrátane farby, pohybu, odtieňa a hĺbky, musí rastúce dieťa dostať rôzne stimulujúce vstupy, vrátane množstva cvičných manipulácií s predmetmi. a učenie sa ich tvarov, hmotnosti a pohybu.

Schopnosti raného myslenia Prinesené do FEN Asociáciou pre supervíziu a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Mozog je plne pripravený na myslenie prostredníctvom hmatového učenia už v deviatom mesiaci. Kôra ešte nie je úplne vyvinutá, ale mozoček je pripravený. Tento orgán v tvare karfiolu v zadnej časti mozgu funguje u dojčiat nadčas. Prekvapivo väčšina dojčiat už chápe základné princípy počítania a jednoduchú fyziku pred dosiahnutím prvého veku. Neurónové obvody pre matematiku a logiku sú v tomto veku pripravené na „zasiatie semienok“. Rodičia, ktorí skúmajú tieto možnosti, kladú základy pre dlhodobý úspech v škole.

Ba čo viac, deti, s ktorými sa rodičia častejšie rozprávajú a používajú väčšie, „dospelácke“ slová, si vyvinú lepšie jazykové schopnosti, hovorí Janellen Huttenlocher z University of Chicago. "Počas tejto doby si treba osvojiť obrovskú slovnú zásobu." Tento rozhodujúci čas predstavuje cestu pre neskoršie čitateľské zručnosti.

Rozvoj čitateľských zručností je iný príbeh. Aj keď sa deti môžu naučiť vidieť, ukázať a povedať slovo, kým nemajú dostatočné životné skúsenosti na to, aby sa slová a skúsenosti zhodovali, má to malý význam. Štúdie naznačujú, že deti počúvajú slová, aj keď ešte nevedia hovoriť. Všetky slová, pochopené alebo nepochopené, prispievajú k rozvoju syntaxe, slovnej zásoby a významu. Verí sa, že tento čas je rozhodujúci pre rozvoj jazyka. Prekvapivo neexistuje žiadny absolútny rozvrh na učenie sa čítania. Rozdiely troch rokov sú normálne. Niektoré deti budú pripravené čítať v štyroch rokoch; iné, rovnako ako normálne, budú pripravené o sedem alebo dokonca desať rokov. Dieťa, ktoré číta o siedmej, nemusí byť „vývojovo oneskorené“, ako mnohí diagnostikovali.

Jesť sa učiť Prinesené do FEN Asociáciou pre supervíziu a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Mnohé školské stravovacie programy boli navrhnuté pre rast kostí a svalov, nie pre požiadavky mozgu na učenie. Môže existovať stredná cesta. Jedlo musí dodávať živiny potrebné na učenie a medzi kritické živiny patria bielkoviny, zelenina, komplexné sacharidy a cukry. Mozog tiež potrebuje široké spektrum stopových prvkov, ako je bór, selén, vanád a draslík.

Podľa správy Národnej rady pre výskum jedia Američania príliš veľa tukov, bielkovín a jednoduchých sacharidov. Jedia príliš málo ovocia, zeleniny a komplexných sacharidov. Dokonca aj s federálne financovanými raňajkovými programami mnohé deti stále prijímajú iba jednoduché sacharidy. To je nedostatočné pre základné, oveľa menej optimálne učenie a pamäť. Mnohé deti majú navyše potravinové alergie (najčastejšie na mliečne výrobky), ktoré môžu spôsobiť problémy so správaním a učením.

Sú špecifické potraviny obzvlášť dobré pre mozog? Je ich veľa, no deti ich majú málokedy dosť. Zahŕňajú listovú zelenú zeleninu, lososa, orechy, chudé mäso a čerstvé ovocie. Ďalšie dôkazy naznačujú, že vitamínové a minerálne doplnky môžu podporiť učenie, pamäť a inteligenciu.

Učiť sa pitím Prinesené do FEN Asociáciou pre supervíziu a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Dehydratácia je bežný problém, ktorý súvisí so zlým učením. Aby boli študenti čo najlepší, potrebujú vodu. Keď sme smädní, je to preto, že v krvi klesá obsah vody. Keď percento vody v krvi klesne, koncentrácia soli v krvi je vyššia. Vyššia hladina soli zvyšuje uvoľňovanie tekutín z buniek do krvného obehu. To zvyšuje krvný tlak a stres. Vedci zaoberajúci sa stresom zistili, že do piatich minút po vypití vody dochádza k výraznému poklesu kortikoidov a ACTH, dvoch hormónov spojených so zvýšeným stresom. Navyše, ak je v prostredí učenia k dispozícii voda, typická hormonálna reakcia na stres (zvýšená hladina kortikoidov) je „výrazne znížená alebo chýba“. Tieto štúdie naznačujú, že voda zohráva významnú úlohu pri udržiavaní úrovne stresu študentov pod kontrolou.

Keďže mozog pozostáva z väčšieho percenta vody ako ktorýkoľvek iný orgán, dehydratácia si rýchlo vyberá daň. Dochádza k strate pozornosti a nastupuje letargia. Dehydratácia znamená, že mnohé deti potrebujú viac vody, častejšie. Nealkoholické nápoje, džús, káva alebo čaj sú diuretiká, ktoré príliš nepomáhajú. Učitelia by mali povzbudzovať študentov, aby pili vodu počas dňa. Rodičia, ktorí to vedia, môžu navrhnúť, aby ich deti používali vodu ako hlavný prostriedok na uhasenie smädu.

Praktické návrhy Prinesené do FEN Asociáciou pre supervíziu a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Táto otázka je taká dôležitá, že si nemôžeme dovoliť nepodniknúť žiadne kroky. Môžeme spolupracovať so študentmi, zamestnancami a komunitou, aby sme pomohli zabezpečiť, aby boli mysle a mozgy študentov pripravené na školu.

Pretože ich už ovplyvňujeme mnohými inými spôsobmi, začnime študentmi. Môžeme sa s nimi porozprávať o výžive a o tom, čo stimuluje lepšie myslenie, učenie sa a spomínanie. Môžeme ich požiadať, aby robili projekty o výžive na výskum vplyvu rôznych potravín. Môžeme ich požiadať, aby si viedli súkromný denník, aby si mohli začať spájať to, čo jedia, s tým, ako sa cítia a robia v škole. Hosťujúci rečníci môžu poskytnúť nejakú novinku alebo dôveryhodnosť na túto tému. Možno, čo je najdôležitejšie, učitelia a rodičia môžu byť vzorom správnej výživy „jesť, aby sa naučili“.

Na úrovni zamestnancov môžeme ovplyvniť, čo sa podáva na školské raňajky alebo obedy. Môžeme zmeniť to, čo sa dáva do automatov. O výžive na učenie vieme poskytnúť obvodnému úradu informácie. Na dni otvorených dverí v škole môžeme rodičom ponúknuť prednášku a materiál na tému „Jedlom sa učiť“. V prípade potreby zmeny času nástupu do školy vieme ovplyvniť aj okresný úrad. Mnohé školy po celej krajine to už úspešne urobili.

Nakoniec by sme mali zapojiť školské aj komunitné zdroje, aby sme vzdelávali rodičov o tom, ako pripraviť svoje deti na školu. Mnohí rodičia jednoducho nemajú prístup k informáciám, alebo si myslia, že ich už poznajú. Vytvorte spojenectvá s miestnymi nemocnicami, obchodnou komorou alebo miestnymi podnikmi, aby ste dostali slovo. Pripravte letáky a poskytnite bezplatné stretnutia pre rodičov o výhodách prípravy ich detí na učenie. Porozprávajte sa s nimi o motorickom vývoji, plazení a o tom, ako to ovplyvňuje schopnosti čítania a písania. Povzbudzujte ich, aby viac hovorili, hrali hudbu a riešili viac problémov. Podeľte sa s nimi o vplyv televízie a niektorých ľahko použiteľných alternatív.

Spolupráca Prinesené do FEN Asociáciou pre supervíziu a rozvoj kurikula

Od Erica Jensena

Je bežné, že skúsených učiteľov počujeme rozprávať o tom, „aké boli deti kedysi“. Ale sú dnes detské mozgy skutočne iné ako pred 30 alebo 40 rokmi? S istotou nevieme. Nikto nezachránil rôzne mozgy na porovnanie a dnešná technológia bola vtedy nedostupná.

Je však zaujímavé, že existujú dôkazy o tom, že dnešné deti sú naozaj menej pripravené na školu ako pred jednou alebo dvoma generáciami. Preto musia školy, pedagógovia a rodičia spolupracovať, aby zabezpečili, že všetky naše deti budú každý deň pripravené na učenie.

Upravené podľa Jensen, E. (1998); „Pripraviť študentov na učenie“ v Vyučovanie s myšlienkou na mozog (str. 17-28). Alexandria, VA:ASCD.

O autorovi
Eric Jensen je bývalý učiteľ a súčasný člen International Society of Neuroscience. Jensen učil študentov všetkých vekových kategórií, od detí na základnej škole až po mladých dospelých v kurzoch na univerzitnej úrovni. V roku 1981 Jensen spoluzakladal SuperCamp, prvý a najväčší národný vzdelávací program pre tínedžerov kompatibilný s mozgom, teraz s viac ako 20 000 absolventmi. Je autorom knihy Tajomstvo úspechu študentov Učenie založené na mozgu, Stratégie kompatibilné s mozgom Učiaci sa mozog a SuperTeaching . Jensen je možné kontaktovať prostredníctvom e-mailu na adrese jlcbrain@connectnet.com.