Príprava študentov na učenie

Príprava raného mozgu

Príprava študentov na učenie Prinieslo FEN Asociáciou na dohľad a rozvoj kurikula

Učitelia neustále sťažujú, že študenti nie sú pripravení sa učiť. Prichádzajú do školy podvýživení alebo málonutrení, nahnevaní alebo apatické, vystresovaní, ohrození a uspavaní. Samozrejme, to robí úlohy učiteľa aj učeňa oveľa ťažšími. Tento článok sa zaoberá tým, ako môžu učitelia a rodičia lepšie pripraviť mysle a mozgy svojich detí na školu.

Hoci výskum ukazuje, že školská pripravenosť skutočne začína pri počatí, zameriame sa najprv na tie kritické prvý mesiace a roky po narodení. Teraz chápeme, že prvé 48 mesiacov života sú kritické pre vývoj mozgu. Hoci výskumníci vždy vedeli, že vývoj dojčiat bol dôležitý, nikdy nevedeli, ako je dôležitý. Neurobiológ z Wayne State Harry Chugani hovorí, že skúsenosti prvého roka „môžu úplne zmeniť spôsob, akým sa osoba vyvine.“

Mozog sa doslova prispôšobuje vašemu konkrétnému životnému štýlu od dňa narodenia. Je to čas obrovskej selektívnej príjmosti. Otázka znie: „Na čo prispôšobujete svoj mozog?“ Pre pedagogov je otázka ešte ostriejšia: „Presne aké talenty, schopnosti a skúsenosti sú študenti vystavení a naopak, čo im chýba?“

Patricia Kuhl z University of Washington hovorí, že v ich prvom roku dojčatá vyvíjajú percepčnú mapu reagujúcich neuronov v sluchovej kóre. Táto mapa je formovaná počúvaním raných zvukov, a prízvuky a výslovnosti slov sú jej veľkou časťou. Tieto fonémy upozorňujú dojčatá na konkrétne inštrukcie ako španielske zakulisené „r“ alebo ostré japonské „Hi!“. Ako výsledok, mozog dedikuje špeciálne neuróny, aby boli príjmovné pre tie konkrétne zvuky.

Táto sa vyvíjajúca mapa je tak prispôsobená domácnosti, že deti sú „funkčne hluché“ na zvuky mimo ich domáce prostredie. Čo väčšia raná slovná zásoba, ktorú deti zažijú, tým lepšie.

Deti musia tiež dostať ranú expozíciu na širokú škálu predmetov a hier. Neurobiologovia nám hovoria, že veľa nášho zrenia sa vyvíja v nášom prvom roku, najmä v prvých štyroch až šesť mesiacov, s hlavným rastovým skokom vo veku dva až štyri mesiace. (Toto okno je oveľa skôr ako predchádzajúce štúdie uviedli.) S viac ako 30 odlišnými vizuálnymi oblasťami v mozgu, vrátane farby, pohybu, odtieňa a hĺbky, rastúce dojča musí dostať rozmanitý stimulujúci vstup, vrátane veľa praxe v manipulácii s predmetmi a učenia sa ich tvarov, hmotnosti a pohybu.

Rané myšlienkové zručnosti Prinieslo FEN Asociáciou na dohľad a rozvoj kurikula

Podľa Erica Jensena

Mozog je plne pripravený na premýšľanie cez hmatové učenie už deväť mesiacov. Kóra ešte nie je plne vyvinutá, ale mozog je pripravený. Prekvapivo, väčšina dojčiat už rozumie základné princípy počítania a jednoduchú fyziku pred rokom. Neuronové obvody pre matematiku a logiku sú pripravené na „zasiaanie semen“ v tomto veku. Rodičia, ktorí skúmajú tieto možnosti, kladajú základy pre dlhodobý úspech v škole.

Čo viac, dojčatá, ktorých rodičia s nimi hovoria častejšie a používajú väčšie, „dospelé“ slová, vyvinú lepšie jazykové zručnosti, hovorí Janellen Huttenlocher z University of Chicago. „Bod tymto časom je obrovská slovná zásoba, ktorá má byť nadobudnutá.“ Táto kľúčová doba klada cestu pre čitateľské zručnosti neskôr.

Vývoj čitateľských zručností je iná história. Hoci dojčatá sa môžu naučiť vidieť, ukazovať na a povedať slovo, málo významu majú, kým nemajú dostatočný životný zážitok na spájanie slov a skúseností. Štúdie naznačujú, že dojčatá počúvajú slová aj keď ešte nevedia hovoriť. Všetky slová, porozumené alebo nie, prispievajú k vývoju syntaxe, slovnej zásoby a významu. Verí sa, že tento čas je kľúčový pre jazykový vývoj. Prekvapivo, neexistuje žiadny absolútny časový harmonogram pre učenie sa čítať. Rozdiely troch rokov sú normálne. Niektoré deti budú pripravené čítať vo štyroch rokoch; iné, rovnako normálne, budú pripravené v sedmi alebo dokonca desať rokoch. Dieťa, ktoré číta v sedmi, nemusí byť „vývojne oneskorené“ ako mnohí diagnostikovali.

Jedzme pre učenie Prinieslo FEN Asociáciou na dohľad a rozvoj kurikula

Podľa Erica Jensena

Mnohé školské stravovacie programy boli navrhnuté pre rast kostí a svalov, nie pre učeničké požiadavky mozgu. Môže existovať stredná cesta. Jedlo musí dodávať živiny potrebné pre učenie, a kľúčové živiny zahŕňajú bielkoviny, zeleninu, komplexné sacharidy a cukry. Mozog tiež potrebuje širokú škálu stopových prvkov, ako sú bor, sélen, vanádium a draslík.

Podľa správy National Research Council Američania jesť príliš veľa tukov, bielkovín a jednoduchých sacharidov. Jeď príliš málo ovocia, zeleniny a komplexných sacharidov. Aj s federálne finansovanými raňajkovými programami mnohé deti stále dostávajú len jednoduché sacharidy. To je nedostatočné pre základné, ešte menej pre optimálne učenie a pamäť. Okrem toho mnohé deti majú alergie na jedlo (najčastejšie na mliečne výrobky), ktoré môžu spôsobiť správanie a učenie sa problémy.

Sú konkrétne jedlá najmä dobré pre mozog? Ich je veľa, ale deti ich zriedka dostávajú dostatočne. Zahŕňajú listovú zeleninu, lososa, orechy, chudé mäso a čerstvé ovocie. Iné dôkazy naznačujú, že vitamínové a minerálne doplnky môžu zlepšiť učenie, pamäť a inteligenciu.

Pijeme pre učenie Prinieslo FEN Asociáciou na dohľad a rozvoj kurikula

Podľa Erica Jensena

Dehydratácia je bežný problém, ktorý súvisí s horším učením. Aby boli učiaci sa na svojom najlepšom, potrebujú vodu. Keď som smädný, je to preto, že je pokles vodného obsahu krvi. Keď percentuálny podiel vody v krvi klesá, koncentrácia soli v krvi je vyššia. Vyššie úrovne soli zvyšujú uvoľňovanie tekutín z buniek do krvotoku. To zvyšuje krvný tlak a stres. Výskumníci stresu zistili, že do päť minút po pití vody je výrazný pokles kortikoidov a ACTH, dvoch hormónov spojených so zvyšovaným stresom. Okrem toho, ak je voda k dispozícii v učeničkom prostredí, typická hormonálna reakcia na stres (zvýšené úrovne kortikoidov) je „vyrazne zničená alebo chýba.“ Tieto štúdie naznačujú silnú úlohu vody pri udržaní stresových úrovní učiacich sa v ryzách.

Pretože mozog je zložený z vyššieho percentuála vody ako akýkoľvek iný orgán, dehydratácia berie daň rýchlo. Nastáva strata pozornosti a nastupuje lenivosť. Dehydratácia znamená, že mnohé deti potrebujú viac vody, častejšie. Minerálky, džús, káva alebo čaj sú diuretiká, ktoré nepomáhajú veľa. Učitelia by mali povzbudzovať študentov piť vodu cez celý deň. Rodičia, ktorí to vietia, môžu navrhnúť, aby ich deti používali vodu ako primárny spôsob utesania smädnosti.

Praktické návrhy Prinieslo FEN Asociáciou na dohľad a rozvoj kurikula

Podľa Erica Jensena

Táto otázka je tak dôležitá, že sa nemôžeme dovoliť nevykonávať kroky. Môžeme pracovať so študentmi, personálom a komunitou, aby sme pomohli zabezpečiť, že mysle a mozgy študentov sú pripravené na školu.

Pretože ich už ovplyvňujeme mnohými inými spôsobmi, začnime so študentmi. Môžeme s nimi hovoriť o výžive a čom stimuluje lepšie myšlenie, učenie a odvolávanie. Môžeme ich požiadať, aby robili projekty o výžive, aby skúmali vplyv rôznych potravín. Môžeme ich požiadať, aby vedeli súkromný denník, aby mohli začať spájať to, čo jedia, s tým, ako sa cítia a ako sa im darí v škole. Hostia môžu poskytnúť novovľadnosť alebo dôveryhodnosť v tejto otázke. Možno najdôležitejšie, učitelia a rodičia môžu byť role modelmi dobrej „jedenie-pre-učenie“ výživy.

Na úrovni personálu môžeme ovplyvniť to, čo sa podáva na školské raňajky alebo obed. Môžeme zmeniť to, čo je v automatoch. Môžeme poskytnúť informácie okresnému úradu o výžive pre učenie. Na školskej open house môžeme ponúknuť rodičom reč a leták na „Jedzme pre učenie.“ Môžeme tiež ovplyvniť okresný úrad, ak sa má zmeniť čas začiatku škôl. Mnohé školy po celej krajine už to úspešne urobili.

Nakoniec by sme mali zapojiť školské i komunitné zdroje na vzdelávanie rodičov o tom, ako pripraviť ich deti na školu. Mnohí rodičia jednoducho nemajú prístup k informáciám, alebo myslia, že ich už poznajú. Vytvorte aliancie s lokálnymi nemocnicami, komorou komercie alebo lokálnymi podnikmi, aby ste roznesli správu. Pripravte letáky a poskytnite bezplatné relácie pre rodičov o výhodách pripravy detí na učenie. Hovorte im o motorickom vývoji, plázaní a ako to ovplyvňuje čítanie a písanie. Povzbudzujte ich k viac hovoreniu, hraniu hudby a riešeniu viac problémov. Zdieľajte s nimi vplyv televízie a niektoré ľahko použiteľné alternatívy.

Spolupraca Prinieslo FEN Asociáciou na dohľad a rozvoj kurikula

Podľa Erica Jensena

Je bežné počuť skúsených učiteľov hovoriť o „tom, ako deti kdysi boli.“ Ale sú detské mozgy dnes skutočne akékoľvek odlišné od tých pred 30 alebo 40 rokmi? Nevieme to istotne. Nikto neuchoval rôzne mozgy na porovnanie, a dnešná technológia bola vtedy nedostupná.

Zaujímavo, avšak, existujú niektoré dôkazy, že deti dnes sú skutočne menej pripravení na školu ako pred jedným alebo dvoma generáciami. Preto školy, učitelia a rodičia musia pracovať spoločne, aby zabezpečili, že všetci naši deti sú pripravení na učenie každý deň.

Adaptované z Jensen, E. (1998); „Getting Students Ready to Learn“, v Teaching with the Brain in Mind (s. 17-28). Alexandria, VA: ASCD.

O autorovi
Eric Jensen je bývalý učiteľ a aktuálny člen Medzinárodnej spoločnosti pre neurovedu. Jensen učil študentov všetkých vekov, od detí v základnej škole po mladých dospelých v univerzitných kurzoch. V roku 1981 Jensen spoluzakladal SuperCamp, prvý a najväčší brain-kompatibilný učeničký program pre teenagéri v národe, teraz s viac ako 20 000 absolventmi. Je autorom Student Success Secrets, Brain-Based Learning, Brain-Compatible Strategies, The Learning Brain a SuperTeaching. Jensen je dostupný cez e-mail na jlcbrain@connectnet.com.

Previous:

Next: