• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Teórie emocionálneho vývoja

Napriek tomu, že je to relatívne nový oblasť štúdia, existuje veľa teórií emocionálneho vývoja. Hoci by sa dali zapísať celé zväzky vysvetľujúcich složitosti týchto teórií, dve z nich budú v tomto článku v centre pozornosti. Jedna z najvýznamnejších teórií je tá od Erika Eriksona, ktorej práca je založená na psychosexuálnej teórii Sigmunda Freuda. Ďalším dôležitým teoretikom v oblasti emocionálneho vývoja je Lawrence Kohlberg, ktorej práca je založená na práci vývojového psychológa Jeana Piageta, ktorý sa zameriaval na konštruktivistickú perspektívu vývoja.

Eriksonova teória psychosociálneho vývoja

Vývojový psychológ Erik Erikson navrhol teóriu emocionálneho vývoja, ktorá pozostáva z ôsmich kríz. Každá kríza nastáva v konkrétnom okne v individuálnom vývoji.
Prvá kríza, Dôvera versus Nedôvera, nastáva v dojčenskom veku (narodenie do 18 mesiacov). Ak je baby nakŕmené, keď je hladné, preobliekané, keď je to potrebné, a všeobecne sa o ňu stará, vyvine dôveru. To je spojené s zdravým riskantným správaním u dospelých. Ak je baby zanedbané alebo zneužívané, vyvine nedôveru. Nedôvera môže spôsobiť, že sa jednotlivec izoluje od spoločnosti a bojí sa skúšať nové veci.
Druhá kríza, Autonómia versus Hanba a Pochybovanie, nastáva v malom dieťaťa (1-3 roky). V tomto stadiu dieťa buduje sebavedomie a nezávislosť skúmaním seba a svojho prostredia. Ak sú rodičia zanedbavatelia alebo nepovolia dieťaťu brať niektoré riziká, nevybuduje zdravý pocit nezávislosti.

Eriksonova teória a školské deti

Tretia kríza v Eriksonovej teórii je Iniciatíva versus Vina (3-6 rokov). V tomto stadiu by dieťa malo vyvinúť zmysel účelu plánovaním a robením vecí sama, ako je obliekanie. Ak rodič ju odradzuje od robenia týchto vecí, buď preto, lebo sú urobene nesprávne, alebo preto, lebo dieťa trvá príliš dlho, dieťa sa bude báť pokúšať sa o úlohy kvôli strachu z neschvaľovania.
Štvrté stadium, Pracovitosť versus Podcenenosť (5-12 rokov), je kľúčové pre dieťa, aby vyvinulo zmysel kompetentnosti. Dieťa potrebuje nájsť svoje silné oblasti a rozvíjať pocit dosiahnutia. Deti, ktoré zlyhajú v školskej práci alebo im nie je umožnené rozvíjať svoj potenciál, budú cítiť podcenenosť.
Piata kríza, Identita versus Role Zmatky, začína v puberte (9-18 rokov). V tomto stadiu dieťa potrebuje vyvinúť pocit vlastnej identity cez sebapoznanie. Ak je nútená konformovať sa rodičovskému ideálu, vyvine identifikačnú zmatku, nevediac, kto je ako jednotlivec.

Eriksonova teória a dospelosť

Šiesta kríza, Intimita versus Izolácia (18-40 rokov), sa zaoberá najmä výberom partnera a kariéry. Individuum musí nájsť správnu osobu a cestu pre seba, inak vyvine pocit izolácie, pocit bytia vylúčeného.
Sedmé stadium je Generativita versus Stagnácia (30-65 rokov). V tejto kríze by sa individuum malo cítiť pocit, že prispevalo k ďalšej generácii. Inak bude cítiť pocit stagnácie kvôli tomu, že nebola urobená účinok na budúce generácie.
Posledné stadium, Integrita versus Zúfalstvo, nastáva v neskorej dospelosti (50 rokov +). Ak sa starší individua ohladí na svoj život a cíti sa spokojný s svojimi dosiahnutiami, vyvine pocit integrity. Ak je prekonaná lútosťami a pocitmi zlyhania, vyvine pocit zúfalstva.

Lawrence Kohlbergove stadia morálneho vývoja - Predkonvenčný level

Lawrence Kohlberg prosadil konštruktivistickú teóriu emocionálneho a morálneho vývoja založenú na práci Jeana Piageta. Kohlberg navrhol šesť stadiev vývoja, ktoré možno zoskupiť do troch úrovní.
Prvá úroveň je predkonvenčná úroveň. Predkonvenčná morálka je zvyčajne spojená s deťmi, ale mnohí dospelí fungujú na tejto úrovni morálneho vývoja. Prvé stadium tejto úrovne je Orientácia na poslušnosť a trest. V tomto stadiu jednotlivci spájajú dobro a zlo s priamymi následkami pre seba. Ak správanie pravdepodobne skončí trestom, dieťa ho označí ako "zlé" správanie. Ak výsledok je pochvala alebo odmena, dieťa ho označí ako "dobré" správanie.
Druhé stadium tejto úrovne je Individualizmus a Výmena. V tomto stadiu deti posudzujú morálku na základe individuálneho sebezaujímu. Dobro a zlo vyzerajú relativné k zapojenej osobe. Tieto stadia sú spojené nedostatkom úvahy pre rodinu alebo spoločnosť, a zameriavajú sa výlučne na konania a následky pre jednotlivca.

Konvenčná morálka

Konvenčná úroveň je zvyčajne spojená s adolescentmi a ranou dospelosťou. Prvé stadium sa zaoberá Medziľudskými vzťahmi. V tomto stadiu je individua zaoberaná správaním, ktoré jej pomôže integrácia s jej vrstevníkami a komunitou. Hľadá schvaľovanie ostatných voči svojmu správaniu. Toto je známe aj ako "Dobrý chlap" alebo "Dobré dievča" stadium. Úmysly osoby sa stávajú dôležitými v tomto stadiu.
Druhé stadium konvenčnej morálky kladie dôraz na Udržiavanie Sociálneho Poriadku. V tomto stadiu jednotlivci začnú cenit pravidlá spoločnosti. Dobré správanie je spojené s dodržiavaním sociálnych pravidiel a zákonov, tým udržiavaním usporiadanú spoločnosť. Všeobecne je konvenčná morálka spojená s dodržiavaním konvencií skupiny.

Postkonvenčná morálka

Postkonvenčná morálka je spojená s neskorou adolescentou a dospelosťou, avšak jednotlivci vždy nedosahujú túto úroveň morálneho uvažovania.
Prvé stadium tejto úrovne sa zaoberá Sociálnymi zmluvami a Individuálnymi právami. Individui fungujúci na tejto úrovni prihliadajú, že zákony sú dôležité pre spoločnosť, ale individuálne práva a presvedčenia musia byť tiež zohľadnené. Zákony môžu a musia byť modifikované, aby pasovali do vyvíjajúcej sa spoločnosti. Demokratický proces je spojený s touto úrovňou morálneho vývoja.
Posledné stadium v Kohlbergovej teórii je riadené Univerzálnymi Etickými Principmi. V tomto stadiu musí individua konať na základe vnútorného svedomia, namiesto na pravidlách alebo zákonoch spoločnosti. Často to znamená konať v opozícii k zákonom, keď individua cíti, že je eticky povinná konať na základe svojich presvedčení.