Crianças Superdotadas ou Mães Superdotadas

Crianças Superdotadas ou Mães Superdotadas

Em um estudo fascinante no início dos anos 1990, Ellen Moss e seus colegas compararam a maneira como mães de pré-escolares excepcionalmente superdotados falavam com eles durante tarefas de resolução de problemas com conversas entre um grupo controle de mães e crianças com pontuações médias em um teste de QI padrão. Ao analisar as estratégias que as mães usavam, Moss descobriu que as mães das crianças superdotadas eram muito mais propensas a estimular estratégias metacognitivas do que as mães dos alunos não superdotados.

Essas estratégias incluíam prever consequências e pensar sobre o efeito de ações futuras ("Será que esta peça encaixa naquele espaço?"), verificar resultados ("Está certo?"), e teste de realidade ou fazer comparações significativas com o que já era conhecido ("Você deve usar blocos tão pequenos para a fundação?"). Moss também notou que as mães no grupo não superdotado gastavam mais tempo dirigindo ativamente seus filhos de volta à tarefa, enquanto as mães das crianças superdotadas usavam monitoramento de atividade — seus comentários ajudavam seus filhos a julgar por si mesmos que tipo de progresso estavam fazendo em direção ao seu objetivo.

Moss especula se a superdotação dessas crianças tinha tanto a ver com a forma como seus pais se relacionavam com elas quanto com qualquer nível superior de inteligência inata. Não podemos ter certeza. Mas sabemos que, entre populações de crianças em idade escolar e estudantes, o ensino direto de habilidades de pensamento tem mostrado repetidamente produzir melhoria substancial no desempenho acadêmico.

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