Crianças superdotadas ou mães superdotadas

Crianças ou mães superdotadas
Em um estudo fascinante no início da década de 1990, Ellen Moss e seus colegas compararam a maneira como as mães de pré-escolares excepcionalmente talentosos conversavam com eles durante tarefas de resolução de problemas com conversas entre um grupo de controle de mães e crianças com pontuações apenas médias em um teste padrão de QI. . Tendo analisado as estratégias que as mães estavam usando, Moss descobriu que as mães das crianças superdotadas eram muito mais propensas a estimular estratégias metacognitivas do que as mães dos alunos não superdotados.

Essas estratégias incluíam prever consequências e pensar sobre o efeito de ações futuras (“Essa peça se encaixa nesse espaço?”), verificar resultados (“Isso está certo?”) e testar a realidade ou fazer comparações significativas com o que já era conhecido ( "Você deve usar blocos tão pequenos para a fundação?"). Moss também observou que as mães do grupo não superdotado passavam mais tempo direcionando ativamente seus filhos de volta à tarefa, enquanto as mães das crianças superdotadas usavam o monitoramento da atividade – seus comentários ajudavam seus filhos a julgar por si mesmos que tipo de progresso eles estavam fazendo em direção ao seu objetivo.

Moss especula se a superdotação dessas crianças tinha tanto a ver com a maneira como seus pais se relacionavam com elas quanto com qualquer nível superior de inteligência inata. Não podemos ter certeza. Mas sabemos que, entre as populações de crianças e estudantes em idade escolar, o ensino direto de habilidades de pensamento tem demonstrado repetidamente produzir melhorias substanciais no desempenho acadêmico.

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