• niemowlęta
• Budowa Rodzina
• dzieci
• Ogólne Rodzicielstwo
• noworodki
• nastolatki
• Małe dzieci
• ciąża

Opcje nauczania pandemicznego nie są jednakowe dla wszystkich rodzin

Od Kalifornii po Waszyngton, okręgi szkolne w całym kraju powracają do uczenia się na odległość, ponieważ liczba przypadków COVID-19 stale rośnie. Niektóre szkoły, zamiast w pełni zdalnych modeli, decydują się na model hybrydowy, który łączy nauczanie osobiste w niepełnym wymiarze godzin ze zdalnym uczeniem się w niektóre dni. Inni w ogóle nie ogłosili. Bez względu na ofertę, rodziny podejmują trudne decyzje dotyczące edukacji swoich dzieci.

W i tak już niesprawiedliwym systemie edukacji eksperci mają pewne realne obawy co do losu Czarnych i innych zmarginalizowanych dzieci, które są już nieproporcjonalnie pozostawione w tyle. Zapewnienie wszystkim uczniom o różnym statusie społeczno-ekonomicznym dostępu, a zatem naprawdę możliwości wyboru, jest prawdziwym zadaniem.

Nierówność edukacyjna nie jest nowym problemem

Model finansowania szkół w USA leży u podstaw różnic rasowych w wynikach edukacyjnych. Zamiast centralnego i równego finansowania szkół w całym kraju, amerykańskie szkoły publiczne opierają się na finansowaniu z podatku od nieruchomości. Szkoły z dużą liczbą uczniów rasy czarnej i latynoskiej otrzymują około 23 miliardy dolarów mniej niż szkoły z większością uczniów rasy białej. W stanach silnie odseparowanych przez rasistowską politykę, uczniowie z najbiedniejszych obszarów mają szkoły, które mają tylko jedną dziesiątą środków finansowych bogatych okręgów szkolnych. Ta nierówność finansowania przekłada się na większą liczebność klas, mniej doświadczonych nauczycieli, mniej ofert programowych oraz brak lub niskiej jakości książek, laboratoriów i komputerów w szkołach, w których najliczniej reprezentowani są uczniowie kolorowi. Według Pew Research Center, przepaść cyfrowa jest w szczególności istniejącym problemem, który nieproporcjonalnie dotyka uczniów rasy czarnej i uczniów o niższych dochodach.

Pomimo faktu, że większość zadań szkolnych, nawet przed pandemią, opiera się na zdolności uczniów do dostępu do komputera i korzystania z Internetu do wyszukiwania informacji i poczty e-mail, szkoła nigdy nie rozwiązała problemu luk w dostępie dzielnice. Według niedawnego raportu EdWeek tylko 59% nauczycieli stwierdziło, że ma co najmniej jedno urządzenie na każdego ucznia. Kate Lindsay, dyrektor wykonawczy programu szkoły letniej dla uczniów szkół średnich Summerbridge Louisville, mówi, że dostęp do technologii i Internetu w domu jest zdecydowanie najważniejszą barierą, która może pogłębiać istniejące nierówności.

Pandemia pogłębia dysproporcje

Podczas lata, Lindsay mówi, że program, który zwykle odbywa się w klasie, musiał zmienić bieg na uczenie zdalne z powodu pandemii. Stała łączność internetowa, dostęp do bezpiecznych adresów e-mail i wiele innych problemów technologicznych sprawiły, że program tego lata był trudny. „Wiele razy rodziców nie było, więc uczniowie nie byli zalogowani lub dzieci nie włączały mikrofonu lub wideo, więc było to trudne”, mówi. Ze względów finansowych wielu rodziców odrzuciło jej ofertę zapisania ich za 10 dolarów miesięcznie za usługę internetową, a większość uczniów miała dostęp tylko do swojej szkolnej poczty e-mail.

Mniej więcej 1 na 10 dzieci o niskich dochodach ma niewielki lub żaden dostęp do komputera lub urządzenia, a dwa razy więcej czarnych gospodarstw domowych z dziećmi w klasach K-12 zgłosiło, że rzadko lub nigdy nie ma komputera dostępne do nauki online niż białe gospodarstwa domowe. Ponieważ szkoły w USA pozostają w dużej mierze segregowane rasowo, a czarnoskórzy uczniowie trafiają do słabo finansowanych szkół o mniejszych zasobach, przepaść cyfrowa podczas pandemii z pewnością przyczyni się do poszerzenia istniejącej luki w wynikach między uczniami czarnoskórymi i białymi.

„Obszary miejskie, w których przeważają czarnoskórzy i brązowi uczniowie, mają ograniczone zasoby, a wiele szkół zauważyło to podczas tej pandemii — ale nie są to rzeczy, o których wcześniej nie wiedzieliśmy” mówi Alyssa Haymore, nauczycielka podstawówki w stanie Nowy Jork. Haymore mówi, że zalogowanie uczniów w celu uczestnictwa w uczeniu zdalnym jest trudne, ale w przypadku problemów wykraczających poza łączność.

„Wielu naszych uczniów to dzieci niezbędnych pracowników, więc mamy wielu rodziców, którzy pracują w sklepach spożywczych lub przemyśle spożywczym”, mówi Haymore, który pracuje w „większości czarno-brązowej Okręg szkolny." Czarne kobiety są nadreprezentowane na stanowiskach w sektorze usług, a pracownicy czarnoskórzy i latynoscy częściej zajmują stanowiska uważane obecnie za niezbędne. Jeśli dzieci rodziców wykonujących podstawowe zadania nie są w klasie, prawdopodobnie są albo w domu, bez osoby dorosłej, która pomagałaby w nauczaniu, albo w innym miejscu opieki nad dziećmi, aby ich rodzice mogli pracować.

Jej okręg szkolny wdraża hybrydowy model uczenia się, w którym uczniowie zbierają się i uczęszczają osobiście przez kilka dni w tygodniu. Tymczasem Haymore mówi, że w pobliskich, głównie białych, podmiejskich dzielnicach uczą się całkowicie zdalnie, online. Podczas gdy w pełni zdalna nauka będzie wyzwaniem dla niektórych zaniedbanych uczniów, obawia się, że nauczanie osobiste zwiększy jeszcze jedną nierówność rasową.

„Czarno-brązowi ludzie już umierają lub już zarażają się wirusem [COVID-19] w szybszym tempie niż nasi biali” – mówi. „A teraz więcej naszych brązowych i czarnych dzieci będzie w stanie niebezpieczeństwa”. Haymore mówi, że dyskusja w jej okręgu szkolnym dotyczy tego, że „czarne i brązowe dzieci mają różne potrzeby”, a to wymaga, aby były w klasie. „To nie jest inna potrzeba” – mówi. „To brak zasobów”.

Zamykanie luki i zapewnienie równego dostępu do opcji

Dr. Khadijah Z. Ali-Coleman, współzałożyciel Black Family Homeschool Educators and Scholars oraz współredaktor książki Homeschooling Black Children in the United States, zgadza się, że wybory, jakie pozostawia się rodzicom i szkołom, nie są idealne, ale wszyscy rodzice zasługują na to równy dostęp, aby móc dokonać najlepszego wyboru.

Ona uczyła w domu swoją córkę z przerwami w ciągu 12 lat, zauważając, że rodziny z czarnymi dziećmi mają dobry powód, by rozważać naukę w domu przez wiele lat. „Powody, dla których czarne rodziny wybrały szkołę domową przed COVID-19, wynikały głównie z wielu rzeczy, które istnieją w systemie szkolnym, w zakresie ochrony środowiska” – mówi. Badania pokazują, że czarnoskórzy rodzice prawdopodobnie uczą swoje dzieci w domu z powodu rasizmu w szkołach, braku możliwości dla czarnoskórych uczniów i niekompetentnych kulturowo programów nauczania. Rodzice czarnoskórych dzieci, którzy chcą zrezygnować z odsyłania swoich dzieci z powrotem do szkoły, powinni mieć taką możliwość. Bez względu na decyzję podjętą przez rodziców podczas pandemii, Haymore mówi, że naprawdę sprawiedliwa sytuacja wymaga, aby wszystkie opcje były jednakowo wykonalne dla rodziców.

Rodziny nie powinny decydować, którą podstawową potrzebę należy traktować priorytetowo, ale jest to niefortunna sytuacja, z którą boryka się wiele osób. „Kiedy mówimy o dzieciach o niskich dochodach, najbardziej martwię się o tych uczniów w domu, którzy są uzależnieni od posiłków ze szkoły i opieki, ponieważ ich rodzice mogą nadal pracować, nawet jeśli mają być w domu” – mówi Ali-Coleman. A jeśli oczekuje się, że dzieci będą miały dostęp do nauczycieli online, to łączność jest problemem, podobnie jak inne, którymi stany muszą się zająć, mówi.

Obecnie o finansowaniu szkoły decyduje poziom stanowy. Okręgi szkolne są przyciągane do utrzymywania bogatych szkół i rodzin w bogatych społecznościach, w których wartość nieruchomości, a następnie podatki od nieruchomości odprowadzane do tych szkół, są wyższe. Co zaskakujące, tylko dwa stany wymagają od dzielnic zachowania różnorodności rasowej i społeczno-ekonomicznej w wyznaczonych granicach. Według raportu EdBuild, łączenie pieniędzy z podatku od nieruchomości i dzielenie się nimi w całym stanie lub hrabstwie zmniejszyłoby lukę w finansowaniu szkół o wartości 23 miliardów dolarów o ponad 13 miliardów dolarów, a 73% niebiałych uczniów i 76% uczniów o niskich dochodach w końcu dostałoby równe lub większe fundusze, które potrzebują, aby nadrobić zaległości.

Obecny nierówny sposób finansowania szkół napędza cykl ubóstwa i pomaga utrzymać warunki, które sprawiają, że możliwości nauki pandemii są tak trudne dla rodziców kolorowych i rodzin o niskich dochodach. Opcje szkolne związane z pandemią z pewnością wpłyną na różnice rasowe i społeczno-ekonomiczne w naszym systemie edukacji, ale jest to dobra okazja, aby systematycznie naprawić brak dostępu do zasobów, który sprawia, że ​​jest to tak zniechęcająca decyzja dla rodziców.