Jak uzyskać od nauczyciela to, czego chcesz – poradnik

Spotkania rodziców z nauczycielem

Jak uzyskać od nauczyciela to, czego chcesz Duża zabawa w małych krzesłach
W wielu方面, spotkanie rodziców z nauczycielem przypomina złą randkę: gryząca niepokój w oczekiwaniu na otwarcie drzwi. Birojacące serce, gdy nauczyciel oferuje Ci krzesłko dla przedszkolaka. Potem samo spotkanie, składające się z kilku pospiesznych uprzejmości, po których następuje rutynowe wystąpienie – ona pokazuje kilka testów, przegląda niektóre prace Twojego dziecka i szybko przelatuje nadchodzącym programem. Ty kiwasz uważnie, ale w Twoim myśleniu toczy się wyścig: Czy ona mnie lubi? Czy lubi moje dziecko? Jak wypadaję w porównaniu do innych rodziców? A potem: O! To minęło szybko.

Wielu rodziców widzi nauczyciela dziecka tylko na spotkaniu, więc nie da się zaprzeczyć, że należy próbować wycisnąć z niego maksymalną korzyść. Jednocześnie ważne jest jednak wiedzieć, jak i kiedy wyjść poza ramy spotkania.

Za kulisami: „Naprawdę, kochamy rodziców”
Spotkania rodziców z nauczycielem mają na celu pomóc Tobie i nauczycielowi połączyć siły na rzecz edukacji Twojego dziecka. Cel szlachetny, ale nauczyciele mają bardzo mieszane uczucia co do tych spotkań. Często są tak samo zestresowani jak Ty, a niektórzy wręcz zniechęceni przez rodziców. Im młodszy nauczyciel, tym bardziej zestresowany, ale zdecydowana większość nauczycieli czuje przynajmniej pewien lęk przed tygodniem spotkań.

Mają wiele powodów do oporu. Na początek, dodatkowa papierologia, którą muszą wyprodukować na tę okazję. W tydzień spotkań typowy nauczyciel składuje indywidualne teczki z wynikami testów, pracami piśmiennymi, rysunkami i raportami postępów dla 20–35 dzieci. Spotkania są też emocjonalnie wyczerpujące dla nauczycieli, którzy muszą nawigować psychikami sześciu lub siedmiu par rodziców każdego popołudnia. Niektórzy rodzice mają nienaturalne oczekiwania i winowajczą nauczyciela, jeśli ich dziecko nie zostanie oznakowane jako „zdobywcze” w pierwszej klasie. Inni wydają się obojętni na naukę dzieci. Niektórzy małżonkowie są na wojnie ze sobą i próbują zmusić nauczyciela do przejęcia stron. Całkiem spora grupa rodziców ma dobre intencje, ale jest tak źle poinformowana, że nauczyciel spędza większość spotkania na wyjaśnianiu podstawowych metod nauczania i systemów oceniania. Kilka rodziców jest wprost wrogich. W niektórych regionach istnieje bariera językowa między nauczycielami a wieloma rodzicami.

Pod tymi frustracjami leży inny, głębszy konflikt. Dość niedawno wśród wielu nauczycieli panowało przekonanie, że oni wiedzą, co najlepsze dla edukacji dziecka, a rodzice powinni, delikatnie mówiąc, nie mieszać. Badania z ostatnich dziesięciu lat pokazały jednak, że zaangażowanie rodziców jest ważnym czynnikiem sukcesu uczniów. Nie jest już akceptowalne, by nauczyciele jedynie tolerowali rodziców lub odsuwali ich wkład. Niektóre szkoły mają nawet programy specjalnie zaprojektowane do wspierania zaangażowania rodziców. Nauczyciel Twojego dziecka może mile widzieć tę nową bliskość lub może zazierać skrzywdzenie z tego powodu.

Nauczyciele przynoszą więc spory bagaż do relacji z rodzicami. Rodzice chcący wycisnąć maksimum ze spotkania muszą o tym wiedzieć i planować odpowiednio.

Terminowość
W tydzień spotkań prawdopodobnie spotkasz zmęczonego nauczyciela, który oferuje Ci gotową prezentację, zaprojektowaną by odpowiedzieć tylko na najbardziej podstawowe pytania. Dlatego idealny czas na spotkanie z nauczycielem to każdy inny czas poza tygodniem spotkań. Jest kilka sposobów na to.

Gdy przyjdzie powiadomienie o spotkaniu, możesz po prostu poprosić o przełożenie. Tydzień lub dwa przerwy da nauczycielowi czas na regenerację. Nie martw się o narzucanie się – przy tylu rodzicach pracujących dzisiaj, nie jest rzadkie, by niektórzy prosili o przełożenie. Jeśli Twoje życie jest bardzo intensywne i możesz mieć tylko tę jedną szansę na spotkanie z nauczycielem dziecka, kluczowe jest, by spotkanie było spokojne, a nauczyciel wypoczęty i skupiony na Twoim dziecku.

Inne podejście: spotkać się w tygodniu spotkań, ale zaplanować spotkanie kontynuacyjne kilka tygodni później. Wtedy możesz wykorzystać dwadzieścia minut na ogólne poczucie postępów dziecka bez presji. Skup się na nawiązaniu relacji z nauczycielem, rób notatki, jeśli chcesz, i zostaw ważne pytania na spotkanie kontynuacyjne.

Na koniec, możesz ruszyć z miejsca, planując spotkanie „poznawcze” z nauczycielem cztery do sześciu tygodni po rozpoczęciu roku szkolnego. W tym momencie nauczyciel miał już czas na obserwację Twojego dziecka. Gdy nadejdzie tydzień spotkań, już będziesz wiedział, które kwestie są najważniejsze dla Twojego dziecka i będziesz mógł się na nich skupić.

Nie czekaj do spotkania, by powiedzieć nauczycielowi, jeśli coś niezwykłego dzieje się w domu. Daj jej znać natychmiast, jeśli jest nowe niemowlę, poważna choroba, rodzice się rozchodzą, albo dziecko ma alergie lub inne schorzenia, które mogą wpływać na jego zachowanie w szkole.

Pytania do nauczyciela

Lista
Większość nauczycieli radzi rodzicom, by zapisali pytania, które chcą zadać na spotkaniu. Poniższa lista pokrywa większość podstaw, o których musisz wiedzieć o rozwoju dziecka.

  • Czy moje dziecko działa na poziomie klasy?
  • Czy zwraca uwagę na lekcji?
  • Jaka część programu lubi najbardziej? Najmniej?
  • Czy bierze udział w dyskusjach klasowych?
  • Czy skupia się na zadaniu? („Skupienie na zadaniu” to praca nad zadaniami klasowymi stabilnie, bez rozpraszania się ani poddawania się.)
  • Czy zauważyłaś jakieś szczególne problemy behawioralne?
  • Jak moje dziecko dogaduje się z innymi dziećmi w klasie?
  • Czy wyraża się artystycznie? Lubi rysować, malować, tańczyć, muzykę?
  • Czy jest coś, co mogę zrobić, by pomóc dziecku lepiej radzić sobie?

System oceniania Opanowanie języka ocen
Największą stratą czasu na spotkaniu jest to, gdy nauczyciel musi wyjaśniać systemy oceniania i testowania. Dokładne znaczenie terminów jak kryterium oceny, stanina, test standaryzowany myli wielu rodziców i frustruje sporo nauczycieli. Systemy oceniania różnią się od stanu do stanu, a nawet od dzielnicy do dzielnicy, ale większość używa wariacji poniższych.

Kryterium oceny (Rubric). Kryterium oceny to lista umiejętności potrzebnych do opanowania przedmiotu na danym poziomie klasy. Ma na celu ujasnienie dziecku i nauczycielowi, co dokładnie oczekuje się od dziecka do końca roku szkolnego. Kryteria zazwyczaj dzielone są na cztery poziomy punktacji:

1 = niezdolny
2 = częściowo zdolny
3 = zdolny
4 = zaawansowany

Czasami wynik z kryterium jest używany jako ocena, zwłaszcza w młodszych klasach. Dla starszych dzieci kryteria są „urządzeniami punktowaniem”, które są częściową podstawą ocen literowych. Nie ma ogólnonarodowego standardu dla kryteriów – czasem dostarcza je dzielnica, czasem nauczyciele tworzą własne. W szkołach publicznych kryteria dzielnicy dla każdego poziomu klasy zazwyczaj dostępne są u nauczyciela lub w sekretariacie.

Test standaryzowany (Stanford 9, Iowa, AIMS, TAAS, CAT itp.). Testy standaryzowane oceniają, jak dobrze uczeń się uczy. Nie ma testu krajowego; każdy stan może wybrać lub stworzyć własny. Stany różnią się też tym, które klasy muszą być testowane. Na spotkaniu możesz zapytać, czy Twoje dziecko będzie testowane i czy jest coś, co możesz zrobić, by pomóc mu się przygotować.

Ranga centylowa. Ranga centylowa to sposób porównywania wyników dziecka z wynikami dzieci w „grupie normatywnej”, które przeszły test standaryzowany podczas jego opracowywania. Jeśli Twoje dziecko ma rangę centylową 80, oznacza to, że 80% dzieci w grupie normatywnej uzyskało niższy wynik. Bycie w 80. centylu nie znaczy, że dziecko odpowiedzi poprawnie na 80% pytań.

Stanina. Staniny to najbardziej mylący system punktowania. Słowo skrót od „standard nine” i odnosi się do dziewięciu sekcji krzywej dzwonowej, w które mogą trafić wyniki testu dziecka. Stanina 1, 2 lub 3 to poniżej średniej; 4, 5 lub 6 to średnia; 7, 8 lub 9 to powyżej średniej. Każda liczba staniny wskazuje zakres wyników, nie konkretny wynik.

Przyjęcie do programów G.A.T.E. (Edukacja dla Zdolnych i Utalentowanych) często zależy od wyniku staniny dziecka. Możesz zapytać nauczyciela, jakie są zasady w Twojej dzielnicy, ale nie marnuj zbyt wiele czasu spotkania na ten temat. Możesz poświęcić czas później, badając online lub porównując notatki z innymi zmieszanymi rodzicami.

Wiele kontrowersji wokół wartości rocznych testów standaryzowanych, zwłaszcza w młodszych klasach, bo małe dzieci uczą się w bardzo różnych tempach. Badanie z 1999 r. Stowarzyszenia Nauczycieli Wczesnego Dzieciństwa w Michigan pokazało, że tylko 58% nauczycieli uważa wyniki testów za użyteczne przy spotkaniach z rodzicami. Wyniki pozostają punktem skupienia spotkań, bo rodzice oczekują ich zobaczenia i bo szybciej pokazać listę wyników czwartoklasisty niż dyssekcję jego eseju. Jeśli wyniki testów, prace klasowe i zachowanie dziecka są wszyscy niepokojące, nauczyciel na pewno da Ci znać. Jeśli jednak tylko wyniki testów są problematyczne, może to po prostu oznaczać, że dziecko jest zestresowane testami standaryzowanymi. Wiele małych dzieci tak jest. Zapytaj nauczyciela, jak inni dzieci radzą sobie w porównaniu do Twojego, i czy myśli, że Twoje dziecko potrzebuje dodatkowej pomocy.

Porady dla rodziców

Magiczne słowa i czyny: Spotkanie
„Czasami rodzice przychodzą na spotkanie z własnymi agendami i źle interpretują to, co mówię, co stawia bariery” – mówi Karen Ivy, ucząca czwartą klasę w szkole prywatnej. „Nawet doświadczeni nauczyciele stają się bardzo defensywni, jeśli nie znają rodziców dobrze i czują się zaskoczeni.” Gdy nauczyciele stają się defensywni, zamykają się. Ty jesteś tam, by poznać ich perspektywę, i chcesz, by byli tak szczersi, jak to możliwe. Choć jesteś na ich terenie, to od Ciebie zależy, by poczuli się komfortowo, by powiedzieć Ci całą prawdę o Twoim dziecku. Następujące strategie pomogą.

Najpierw pochwal, potem pytaj. Każdy nauczyciel chce wiedzieć, że robi różnicę. Dlatego, jeśli pierwsze słowa z Twoich ust to komplement, natychmiast zyskujesz jej goodwill. Karen Ivy wyjaśnia: „Jeśli rodzic przyjdzie i powie: ‚Pokazaliśmy Twój raport postępów obu paąkom dziadkom’, to mnie to rozpromienia. Sprawia, że cały wysiłek, naprężenie i lęk mają sens, bo wiem, że miała znaczenie.”

„Pozytywna informacja zwrotna jest bardzo ważna dla nauczycieli, bo na pewno nie dostajemy jej w formie pieniężnej” – obserwuje nauczycielka szóstej klasy Marna Biederman.

Powiedz nauczycielowi, jak bardzo Twoje dziecko jej ufa. Zaufanie to duży temat dla nauczycieli. Lubią wiedzieć nie tylko, że Ty ufasz im w edukacji dziecka, ale że Twoje dziecko też im ufa. Możesz to przekazać, opowiadając coś, co dziecko powiedziało o umiejętnościach nauczyciela, np.: „Hillary mówi, że wyjaśniasz matematykę lepiej niż jakikolwiek inny nauczyciel, jaka miała.” Jeśli potrzebujesz amunicji, poproś dziecko, by powiedziało kilka pozytywnych rzeczy o nauczycielu przed spotkaniem.

Wyraź szacunek. Równość z rodzicami to inny duży temat dla nauczycieli. „Nie powiedziałbyś stomatologowi, jak wypełnić Twój ząb, ale niektórzy rodzice, którzy nie są pedagogami, czują się bardzo komfortowo, mówiąc nauczycielowi, jak powinna uczyć” – mówi Karen Ivy. „Niektórzy zapominają, że my jesteśmy profesjonaliści, mamy dyplomy i uprawnienia.” Skoro to tak bolesne miejsce, opłaca się wspomnieć, że zauważyłeś ekspertyzę nauczyciela. Bądź jak najbardziej konkretny: „Naprawdę podoba mi się program nauczania przyrody w tym roku, zwłaszcza sekcja o lesie deszczowym.”

Daj informację zwrotną o dziecku. „Obie strony muszą prezentować pozytywne pomysły” – mówi Maureen Van Evenhoven, ucząca przedszkola w miejskiej szkole publicznej. Raportuje, że niektórzy rodzice siedzą milcząco, zbyt zmęczeni lub niezainteresowani, by wnieść wkład do rozmowy. Problem nie dotyczy tylko rodziców z klasy robotniczej. W szkole prywatnej, gdzie uczy Karen Ivy, niektórzy rodzice mają podobnie bierne postawę: „Opłata tutaj jest strasznie droga. Rodzice myślą, że skoro tak dużo płacą, wszystko powinno być za nich zrobione.”

Faktem jest, że Twoje dziecko konkurowuje z co najmniej dwudziestoma innymi o uwagę nauczyciela. Ona może znać jego mocne i słabe strony akademickie, ale inne informacje mogą pomóc jej znaleźć nowe sposoby na zainspirowanie go. Możesz wspomnieć jego ulubione książki, gry komputerowe, programy TV, filmy, sport, hobby, muzykę, harmonogram, obowiązki domowe, jak opieka nad rodzeństwem. Im więcej informacji nauczyciel ma o Twoim dziecku, tym lepiej będzie mogła go uczyć.

Używaj pozytywnego języka, opisując dziecko, nawet jeśli dyskutujesz o problemie. Twój sposób postrzegania dziecka będzie miał ogromny wpływ na to, jak nauczyciel je postrzega. Np. jeśli nauczyciel zgłasza, że Twoja córka była gwałtowna i niedyscyplinowana na lekcji, możesz odpowiedzieć szczero, ale z pozytywnym nakładem: „Jenny jest naprawdę entuzjastyczna, to jedna z rzeczy, które kochamy u niej. Ale staramy się też nauczyć jej samokontroli w domu. Masz jakieś sugestie?” Angażowanie nauczyciela w pomoc wzmocnia Twoją wiarę w nią. Jeśli odpowiesz: „Ona jest trudna, co?” – dajesz nauczycielowi milczącą zgodę na naklejenie etykiety trudne zamiast entuzjastyczne. Jeśli to się stanie, nauczyciel może luźniej podchodzić do pracy z Twoim dzieckiem.

Trzymaj otwarty umysł. „Odłóż swoje osądy o nauczycielu, sytuacji i szkole” – radzi Maureen Van Evenhoven. Nie zakładaj, że kadra nauczycielska nie jest oddana, tylko dlatego, że kampus nie ma dużej trawiastej polany, nowej biblioteki ani wielu komputerów. Niektórzy z najbardziej oddanych nauczycieli czarują w nieulotnych klasach. Van Evenhoven na przykład zapoczątkowała innowacyjny program czytania w swojej miejskiej szkole.

Używaj pozytywnego języka ciała. Tak, krzesła są małe. Ale większość ludzi potrafi usiąść w nich na dwadzieścia-trzydzieści minut bez wrzucania się. Nauczyciele lubią, gdy zostajesz na krześle, patrzysz im w oczy i słuchasz, co mówią. Zrzeszczą się, gdy rodzice stoją i nachylają się nad nimi lub chodzą po pokoju podczas spotkania, skanując ściany w poszukiwaniu prac dziecka. Innymi słowy, nauczyciele oczekują od Ciebie tego samego uwagi, jakiej oczekują od Twojego dziecka.

Absolutne zakazy

Absolutne zakazy
Gdy rodzice wkraczają do klasy na spotkanie, nauczyciele natychmiast skanują ich pod kątem wskazówek o nastawieniu. Będą mile czy wrogie? Otwarci czy sztywni? Przez całe spotkanie słowa i zachowanie rodziców malują obraz, który będzie ich towarzyszył przez całą karierę dziecka w szkole. „Rodzice nie myślą o tym, że nauczyciele rozmawiają ze sobą” – wyjaśnia Marna Biederman. „Dostajesz nową klasę, a inni nauczyciele mówią: ‚O, ten ojciec jest tak krytyczny’ albo ‚Oni to udawacze.’” By budować ciepłe relacje z nauczycielem i unikać złej reputacji:

Nie wchodź do klasy trzymając stos prac dziecka. „Kiedy widzisz ich z pracami dziecka w rękach, to znaczy, że będą Cię wyzwacać” – zauważa Biederman. „Nawet jeśli chcą tylko wejść i powiedzieć: ‚Ale ładnie – dostał trójkę’, to nie to jest przekazywane, gdy wchodzą z tymi papierami.” Jeśli musisz pokazać nauczycielowi prace dziecka, trzymaj je w torebce lub inaczej ukryte, dopóki nie nawiążesz relacji z nią.

Nie krytykuj innych nauczycieli, dyrektora ani szkoły. Dlaczego nauczyciel ma czuć większą lojalność do Ciebie niż do ludzi, z którymi pracuje? Twoja krytyka prawdopodobnie sprawi, że poczuje się defensywnie lub zaufanie do Ciebie.

Nie krytykuj innych rodziców ani dzieci. Skup swoje pytania na swoim dziecku. Jeśli uważasz, że konkretne dziecko sprawia Twojemu trudności – np. drąży lub drąży je – podnieś temat spokojnie i podaj konkretne przykłady i nazwę świadków, jeśli masz. Każdy konflikt ma dwie strony, a nauczyciel może wypełnić Cię tą stroną, której nie znasz.

Nie oskarżaj nauczyciela o faworyzowanie czy wybieranie na Twoim dziecku. „Przesłuchaliśmy całe deva” – mówi Ivy. „Nie lubisz mojego dziecka. Masz do niego pretensje. Masz faworyzowanych. Lubisz chłopców bardziej niż dziewczynki.” Biederman wspomina, co stało się, gdy powiedziała jednej matce, że jej córka powinna podnosić rękę zamiast wyrzucać odpowiedzi. Mama dziewczynki odparła: „No, ja wiem coś o Tobie. Inny rodzic powiedział: ‚Jeśli pani Biederman lubi Twoje dziecko, masz wygraną, ale jeśli nie, uważaj!’” Takie wybuchy nie pomogą Twojemu dziecku. Naprzeciwko, sprawią, że nauczyciele będą chciały unikać Cię, co może oznaczać unikanie lub zaniedbywanie Twojego dziecka.

Nie kłam o swoim dziecku. Żadne dziecko nie jest idealne, i większość spotkań zawiera choć kilka minut krytyki dziecka. Niestety, niektórzy rodzice nie radzą sobie z złymi wiadomościami. Ich reakcja, może z strachu, to zaprzeczenie jakiejkolwiek wiedzy o wadach dziecka. „To bardzo częsty skarg w salce nauczycielskiej” – mówi Biederman. „Rodzic patrzy na Ciebie z szeroko otwartymi oczami i mówi: ‚To pierwszy raz, kiedy ktoś cokolwiek powiedział!’”

Jeśli Twoje dziecko jest w szkole więcej niż rok, możesz założyć, że przed Twoim spotkaniem nauczyciel skonsultował się z nauczycielami z poprzednich lat. Jeśli udajesz niewiedzę o słabych wynikach lub zachowaniu w przeszłości, prawdopodobnie ona wie, że kłamiesz. Twoje zaprzeczenie i brak wsparcia mogą zahamować jej wysiłki w pracy z dzieckiem. Biederman rozwinie: „Zaczynasz myśleć: ‚Nie będę się दूर odebrać z tym rodzicem.’ W dziwny sposób to sprawia, że przestaję próbować rozwiązać problem, choć nigdy nie przestanę próbować, by rok dziecka był szczęśliwszy.”

Dla przyszłości Twojego dziecka, kontroluj się
Twoje zachowanie w szkole dziecka może mieć daleko idące skutki dla jego edukacji, zwłaszcza jeśli planujesz zapisać go do szkoły prywatnej w pewnym momencie. Mówi Marna Biederman: „Bardzo często rodzice nie są świadomi, nawet gdy wiem, że moi przełożeni powiedzieli im, że gimnazja, do których aplikują ich szóstoklasiści, faktycznie biorą pod uwagę to, jakie są rodzice, nie tylko ich portfele. I są rodzice, którzy zupełnie nie potrafią się kontrolować, gdy przychodzą porozmawiać o swoim dziecku.”

Nauczycielka wyłącznej dziewcząt liceum ujęła to jeszcze bardziej brutalnie: „Rozmowy kwalifikacyjne służą do sprawdzania rodziców, nie dzieci. Kadra chce wyeliminować rodziców bulwersujących, którzy sprawią wszystkim mnóstwo kłopotów.” Spotkania rodziców z nauczycielem to doskonałe ćwiczenie na te rozmowy.

Radzenie sobie z gorszymi nauczycielami Co jeśli nauczyciel naprawdę jest potworem?
Po pierwsze, nie jest potworem. Po prostu jest „złym dopasowaniem” do Twojego dziecka. To akceptowalny żargon w większości szkół, gdzie Twoje drogi rozwiązywania konfliktów są peu: nauczyciel i dyrektor. Istnieje jednak kilka strategii, które mogą poprawić nieszczęśliwą sytuację. Jedną kardynalną zasadą jest, że im szybciej zgłosisz swoją obawę, tym większa szansa, że dziecko może zostać przeniesione do innej klasy. Pierwsze dwa tygodnie roku szkolnego zazwyczaj uważane są za elastyczne; po tym dyrektor będzie mniej chęty do ustępowania. Jeśli dziecko wydaje się wyjątkowo zestresowane od samego początku (i nie ma nawyku narzekania na nowego nauczyciela co roku), może warto poprosić o zmianę od razu.

Jeśli problemy nie wyłonią się na wierzch do późniejszego momentu semestru, spróbuj jak najlepiej wygodzić sprawy z nauczycielem i dzieckiem przed rozmową z dyrektorem. Mówi Marna Biederman: „Gdy [rodzice] idą do szefa szkoły bez rozmowy z Tobą, po prostu czujesz, jakbyś chciał je zabić.” Dyrektor i tak nie może zrobić wiele, poza przeniesieniem dziecka do innej klasy. Na pewno nie może zmienić tego, co nie działa między dzieckiem a nauczycielem; tylko nauczyciel (i dziecko) to może. Zanim spotkasz się z nauczycielem, porozmawiaj z innymi rodzicami, których dzieci miały ją w poprzednich latach. Mogą rzucić światło na jej osobowość i dać sugestie, jak najlepiej z nią radzić. Jeśli Twoje próby zawiodą, zawsze możesz nalegać na przeniesienie dziecka po feriach zimowych. Wyjmowanie dziecka z klasy w połowie semestru powinno być ostatecznością.

Niewidzialni bohaterowie
Większość nauczycieli jest w klasie, bo czują wezwanie. Ile innych zawodów inspiruje tak wysoki poziom oddania za tak skromną płacę? Pamiętaj to na spotkaniu z nauczycielem i przez cały rok szkolny, i mów nauczycielowi, że robi świetną robotę, zawsze gdy możesz to uczciwie. W czerwcu napisz list wyrażający wdzięczność. „Jeśli jest szczery, list znaczy dla nauczyciela znacznie więcej niż dwukilogramowa pudełko czekoladek” – mówi Biederman. Wyślij kopię dyrektorowi, by stała się częścią akt nauczyciela. Z tych małych gestów zbuduje się Twoja wielka reputacja.

Previous:

Next: