Hva er kjennetegnene på en førskolebarns kognitive utvikling?

Kognitiv utvikling fokuserer på hjernens funksjoner som tenkning, læring, bevissthet, dommekraft og informasjonsbehandling. Psykolog Jean Piaget oppdaget at barn går gjennom flere stadier av kognitiv utvikling. Fra alderen 2 til 7, er barn i preoperasjonsstadiet. I dette punktet lærer de å bruke symboler som språk for å representere objekter. I preoperasjonsstadiet utvikles minne og fantasi.

Egosentrisme

Egosentrisme er en barns uevne til å skille mellom sitt eget perspektiv og et annet persons perspektiv. Førskolebarn ser verden bare fra sitt eget synspunkt. For eksempel, når et barn snakker på telefonen, kan han nikke med hodet, uvitt om at personen på den andre enden av linjen ikke kan se gestene hans. For å oppmuntre kognitiv utvikling i dette området, les realistiske historier til førskolebarn som diskuterer årsak og virkning. Diskuter grunner til utfalls situasjoner i historien.

Animisme

Animisme er et kjennetegn på en førskolebarns kognitive utvikling hvor barnet gir livslike egenskaper til ulivlige objekter. Et førskolebarn kan ikke skille mellom hva som er virkelig og hva som er fremstilt og tenderer til å tro at alt som beveger seg er levende. Førskolebarn tenderer til å gi følelser og tanker til ulivlige objekter som dukker og blad som blåser i vinden. Gi muligheter for dramatisk lek samt muligheter til å diskutere hva som kan være virkelig og hva som kan være make-believe.

Sentrering

Sentrering er når et barn kommer til en ulogisk konklusjon fordi han eller hun tenker på bare ett aspekt av situasjonen. Et kjennetegn på en førskolebarns kognitive utvikling er at han eller hun kun fokuserer på det mest åpenbare aspektet av et problem, eller på den delen av en situasjon som har mest handling. For å hjelpe utvikling i dette området, trekker du oppmerksomheten til mindre åpenbare løsninger på problemer. Oppmuntre førskolebarn til å gjøre observasjoner og deretter sammenligne observasjonene sine med andre.

Konservering

Førskolebarn har en uevne til å konservere. Det betyr at et førskolealder barn har vanskeligheter med å forstå at en mengde forblir uendret med mindre vi tar fra mengden eller legger til mengden. For eksempel, hell væske fra en beholder til en annen formet beholder, som et kop som er høyt og tynt. Spør et førskolebarn hvilket kop som holder mest væske. Selv om førskolebarnet ser at væskemengdene var like, vil barnet vanligvis velge koppen som virker å være mest full. En førskolebarns tenkning er begrenset av hans eller hennes persepsjoner. Hjelp førskolebarn med å utvikle bevaringsferdigheter ved å gi muligheter til å eksperimentere med volum, som å tilby målekopper for åhelle vann, sand og bønner i beholdere av ulike størrelser.

Previous:

Next: