• babyer
• Bygge en familie
• barn
• Generelt Foreldre
• nyfødte
• tenåringer
• småbarn
• graviditet

5 kraftige handlinger for å fremme rettferdighet på barnets skole

Se for deg at tre barn kommer til et bord for å spise lunsj. Ett barn sitter og er klar til å spise. Et annet barn sitter også, men stolen deres er ustabil, og de frykter at den kan gå i stykker. Det andre barnet har ikke sete i det hele tatt. Tenk deg nå at bordet representerer klasserommet, og lunsjen representerer den pedagogiske læreplanen. Av disse barna er det bare ett av dem som har det de trenger for å ta inn det de fikk, uten at barrierer påvirker opplevelsen negativt. Likestilling sier å sørge for at hvert barn har like mye tid til å spise og får servert samme lunsj. Likestilling sikrer imidlertid at hver person har ressursene de trenger for å løse disse barrierene først.

Foreldre kan spille en viktig rolle i arbeidet som må gjøres for å oppnå likeverdighet i skolene, sier Cheryl Broadnax, tidligere skoleinspektør for Cincinnati Public Schools og seniordirektør for distriktsforbedring ved StriveTogether. "Dette arbeidet må gjøres med å ha ekte foreldre-elev-fellesskapssamtaler som genererer reelle løsninger på barrierene, og de må handles på og måles for å lykkes," sier hun.

Her er fem måter du kan bidra til å bygge egenkapital i skoledistriktet ditt enten du har tid, penger eller forbindelser.

1. Vurder de mest marginaliserte studentene først

“Velmenende foreldre kan skape virkelig urettferdige situasjoner for elever,” sier Kathryn Broullire, lærer på videregående skole i Washington, D.C.-hovedstadsområdet og tobarnsmor. For eksempel sier Broullire at foreldre kan koordinere en ekskursjon som krever at studentene betaler en inngangsavgift. "Det kan være en nominell avgift for de fleste familier, men for noen familier er det ikke mulig," sier hun. "Ikke bare setter dette studenten i en posisjon til å ikke være i stand til å delta på enda en utdanningsmulighet, men det overgår dem som barnet som ikke har råd til studieturen."

Som foreldre er vi naturligvis vant til å gå inn for våre egne barn, men Broullire sier at foreldre, nemlig de med sosiale tilknytninger, bør skifte tankesett til behovene til de mest marginaliserte elevene når de har mulighet å ta avgjørelser for klasserommet. Broullire foreslår at foreldre som er involvert i beslutningstaking eller som er en del av foreldre-lærer-studentforeningen, for eksempel sjekker disse avgjørelsene ved å stille noen spørsmål:«Hvordan ville en BIPOC-student svare på avgjørelsen PTSA nettopp tok? En LHBTQ-student? En student i fattigdom?" Hvis svaret er "ikke positivt" eller skaper enda et hinder for marginaliserte studenter, er det en urettferdig avgjørelse.

2. Betal den videre

Skoler i USA mottar lite midler fra den føderale regjeringen. For det meste får statene bestemme hvordan skoledistriktene skal finansieres. Den mest populære formelen for skolefinansiering involverer eiendomsskatt. I bydeler der en stor andel lavinntekts- og fargede elever bor, bevilges det mindre penger til skoler for erfarne lærere, bøker og andre ressurser. Kort sagt, når det kommer til kvaliteten på en utdanning, er penger viktig.

Foreldre kan bidra til eller starte innsamlinger som gir stipendpenger direkte til familier som trenger datamaskiner eller annet utstyr, bøker, internettilgang og til og med barnepass. Den minst kompliserte måten å donere direkte til familier i nød er ved å starte et gjensidig hjelpefond. Gjensidige hjelpemidler, vanligvis i form av et nettbasert regneark eller plattform, lar folk liste opp sine vanskeligheter og behov, og folk som ønsker å gi kan søke og velge en familie å donere til. Foreldre kan også starte eller bruke gjensidige hjelpemidler til å donere mat, klær eller bøker og andre skolemateriell.

Uansett hvor det er økonomiske hindringer for utdanning, er penger en velkommen måte å bryte dem ned. Selv på individuelt nivå sier Broullire at foreldre kan gjøre en forskjell ved å betale det videre. "En av de største måtene foreldre som har ressursene kan skape rettferdige miljøer på, er å donere penger til de som ikke har de samme mulighetene," sier hun. "Dette kan håndteres på en sensitiv og hensiktsmessig måte. Hvis du for eksempel betaler for privat SAT-veiledning, bør du vurdere å betale for en annen student som ikke er i stand til å betale for det kurset.» Broullire foreslår å koordinere slike donasjoner gjennom skolerådgivere, som er klar over hvilke elever som trenger det og konfidensielt kan matche den øremerkede donasjonen med den aktuelle eleven.

3. Doner tiden din

“Som en firebarnsmor som også prøver å utvikle sin egen virksomhet, er tid min mest verdifulle ressurs, og jeg trenger ofte å minne meg selv på hvor viktig det er å få tid til å være en aktiv deltaker i mine barns skolegang, sier Alexandra Fung, administrerende direktør i Upparent, som bor i hovedstadsområdet i Chicago.

Det handler ikke bare om å gi tid til skoledistriktet; det handler om å investere tiden din i å sørge for at en mangfoldig gruppe stemmer blir hørt i prosessen. Fung sier at foreldregrupper bør reflektere mangfoldet i samfunnet, og bemerker:"Hver av våre familier er unike, så hver forelder som deltar aktivt i PTA eller lignende foreldregruppe legger til et viktig perspektiv til beslutningene som tas på skolene våre."

Arbeiderfamilier trenger også barnepass. For å støtte undertjente elever og øke pedagogisk likeverdighet, organiser en gruppe eller samarbeid med foreldre som kan jobbe frivillig med barnepass eller veiledning etter skoletid.

4. Be om å se tallene

Ameena Payne, en universitetsinstruktør i Melbourne, Australia, vet av erfaring at raseulikhetene i skolene bare er drevet av raseforskjellene i disiplinære handlinger. Da skoledistriktet hun ble uteksaminert fra i Urbana, Illinois forpliktet seg til raselikhet, ønsket hun å holde dem til det, så hun ba om tallene.

Forskning viser at offiserer på skoler påvirker svarte og urbefolkningsstudenter uforholdsmessig, så vel som elever med funksjonshemninger. Payne ønsket å se hvor forpliktet hennes tidligere skoledistrikt var til egenkapital, så hun brukte Freedom of Information Act for å be om kostnadsfordelingen av distriktets penger brukt på skoleressursoffiserer. Basert på informasjonen hun samlet inn, sier hun, "[distriktet] bør revurdere hvordan de bruker utdanningsmidler." Hun fant ut at hennes tidligere skoledistrikt brukte $275 000 per år på offiserer - penger som ikke går til skolerådgivere, sosialarbeidere og andre ressurser som kan hjelpe undertjente elever.

Hun ba også om å se suspensjonsrater og arrestasjonsrater for studenter. Tallene viste at svarte studenter er suspendert med høyere priser enn hvite studenter. Payne håper å bringe disse dataene frem i lyset og holde distriktet ansvarlig for å reversere denne disiplinære forskjellen, også kjent som skole-til-fengsel-rørledningen.

"Vi må sikte mot mer rettferdige rom ved å fokusere mindre på straffspraksis, men på gjenopprettende tilnærminger i stedet," sier hun. Tallene, sier hun, bidrar til å flytte samtalen fremover og gir samfunnet noe håndfast å spore.

Broadnax sier at etter å ha identifisert områder hvor det er forskjeller, er det på tide å "bruke denne informasjonen og eventuelle lyspunkter som er funnet for å gjøre endringer." Å undersøke retningslinjene på plass som opprettholder negative resultater for undertjente studenter og samarbeide med organisasjoner for studenter av farger til co-designløsninger er gode steder å starte, sier hun. «Det krever å legge til og styrke strategier med egenkapital i sentrum. Dette kan bety store endringer og endringer.»

Faktisk resulterte Paynes forespørsel om de harde dataene til at bystyret i Urbana stemte for å revurdere hvor mye av skoledistriktets penger som går til å betale for skoleressursoffiserer – et grep hun håper resulterer i mer mental helse ressurser for studenter i stedet.

5. Normaliser å feire utradisjonelle suksesser

Bill Lennan, medgründer av pensum for sosial-emosjonell læring HAERT, som står for Happiness, (self) Awareness and Emotional Resilience Training, har en videregående elev og en høyskolestudent. Det han har lært gjennom foreldreskap og som pedagog er at "kontekst er kritisk" for elever. Ikke alle elever finner mening eller forholder seg til skolens læreplan.

Han husker at en av klassekameratene hans tok avhjelpende lesekurs. Avhjelpende lesetimer hjelper studenter, ofte engelskspråklige elever, som slet med språk- og forståelsesferdigheter på videregående skole. Klassekameraten hans likte aldri å lese på videregående. "Plutselig fant han en kontekst og verdi for lesing," sier han. «Han hadde aldri sett det i klasse eller videregående skole. Han var svært motivert på college for å lære.»

Tradisjonelt setter grunnskoler og videregående skoler mye verdi på standardiserte testresultater, karakterer og andre tradisjonelle markører for akademisk prestasjon. Tanken er at alle presenteres for samme læreplan basert på aldersbestemte klassetrinn og gradert mot standardene som er satt for disse karakterene. Det er et mål for alle prestasjoner som Lennan sier ikke tillater virkelig likeverdige klasserom.

“Eleven på videregående skole lærer maskinteknikk på grunn av hans kjærlighet til scootere, terrengsykler og biler,” sier han. Gjennom personlig tilpasset læring og ved å oppmuntre elevene til å finne det de liker i stedet for å jobbe for å tjene et tall eller oppnå en poengsum, sier Lennan at skoler kan begynne å sørge for at alle elever har muligheten til å lykkes.

Rettferdighet i skolene krever fellesskap. Jo flere som er villige til å gi ressursene de har for å sikre at de mest marginaliserte studentene har samme muligheter som jevnaldrende, jo bedre. Løsninger fra foreldre og små grupper er ingen match for de systemiske endringene som er nødvendige, som bør komme fra statlige og føderale retningslinjer som investerer økonomisk i alle familier, men de er likevel kraftige.