Hvordan styrke språklæring i tidlig alder

Hvordan styrke språklæring i tidlig alder

Å skrive bokstaver og lære fonetikk gjør Claudia sur. Hun knurret nylig: «Jeg håper jeg ikke trenger å lese for mange bøker når jeg kommer i 1. klasse.»

Når håndskrift, fonetikk-øvelser og uendelige arbeidsboksider gir lite mer enn irritasjon for barnehagebarn som Claudia som lærer å lese, prøv noe fremmed. Et fremmedspråk, det vil si, for å styrke hennes sprøtende språkferdigheter i engelsk. Du kan gjøre det selv om du ikke habla español.

Å lære et andrespråk i barnehage eller 1. klasse er ikke en fremmed ting. Faktisk, i forhold til hjernevekst, er det prime time. Barne-névrolog Harry Chugani, direktør for Childrens PET Center ved Childrens Hospital of Michigan i Detroit, mener at tiden for å lære fremmedspråk er i førskole og barneskole når kjemien i hjernen er laddet for det. Ved bruk av PET (positron emissjon tomografi) skanninger for å måle hjerneaktivitet, fant Chugani en økning i glukose i hjerne hos barn mellom fire og ti år. Denne «hjerne-spurten» signalerer høy aktivitet og mottagelighet. «Når vi utsetter læring av fremmedspråk til videregående skole, tar vi ikke hensyn til biologisk fenomen,» sier han.

Når barn sammenligner et fremmedspråk med sitt eget, begynner de å forstå språket natur. Så tidlig som 1961, fant studier at engelsk-språklige elever som mottok undervisning i et fremmedspråk, viste fremgang i tester i engelsk grammatikk, lesing, og til og med matematikk.

Mer nylig, en 1994 studie av 100 3. klassinger i Pittsburg, Kansas, offentlige skoler, viste signifikante gevinster i elevens språk og matematikk på Metropolitan Achievement Test etter å ha mottatt bare halvtime spansk leksjoner tre ganger ukentlig i løpet av ett semester.

«Å lære et fremmedspråk øker kreativitet og kognitive ferdigheter. Fordeler av tidlig språkundervisning inkluderer forbedret generell skoleprestasjon og overlegne problemløsningsferdigheter. Jo mer barn lærer om et fremmedspråk, desto mer forstår de om sitt eget språk,» sier Nancy Rhodes, direktør for Fremmedspråkutdanning ved Center for Applied Linguistics i Washington, DC. Mest viktig, «fremmedspråk er for alle barn av enhver evne,» sier hun. Selv barn som blir sure over fonetikk.

Tidlig fremmedspråklæring bygger også en bro mellom kulturer. «I en tidlig alder, kulturelle forskjeller ses som annerledes og interessante, ikke riktig eller feil,» sier Harriet Barnett, en pedagogisk konsulent for American Council on the Teaching of Foreign Languages. «Denne tidlige eksponeringen for andre måter å snakke og gjøre ting på er mest effektiv når barn er unge og sine sinner er åpne,» sier hun.

Flere hovedtyper av barneskole fremmedspråksprogrammer, oppsummert nedenfor, har dukket opp i offentlige og private skoler. De varierer likevel vesentlig fra skole til skole. Hvis ingen eksisterer på din skole, bruk ressursene som følger for hjelp til å etablere et program.

Fremmedspråksprogrammer

Foreign Language in the Elementary School (FLES) Programmer

Dette er den typen språkprogram oftest tilbudt på barneskolenivå. Undervist som et individuelt fag som matematikk eller naturfag, holdes timer typisk tre til fem ganger ukentlig i 20–30 minutter. FLES programmer fokuserer på lytting, tale, lesing, og skriving likevel som kulturen i landet. Som nevnt ovenfor, viste elever som deltok i denne typen program i to år fremgang i engelske språkferdigheter.

Foreign Language Exploratory Programs (FLEX)

Undervist i en kortere tidsramme enn FLES programmer, gir denne typen program en introduksjon til ett eller flere fremmedspråk men underviser ikke for flyt. FLEX programmer gir barn eksponering for og erfaringer relatert til en annen kultur og gir en god basis for å lære et fremmedspråk i et langsiktig program. Barn vil ikke oppnå flyt i denne typen program.

Immersion Programs (Språkbad-programmer)

Engelsk-språklige barn bruker hele eller deler av skoledagen til å lære sine grunnleggende fag på et fremmedspråk. I disse programmene er språket mediumet for undervisning snarere et fag i seg selv.

I «delvis immersion» programmer, er tiden brukt på et fremmedspråk 50 prosent av dagen gjennom barneskoletrinnet. I delvis-immersion programmet i Fairfax County Schools i nord-Virginia – ett av de største i USA med tre tusen elever i tretten skoler – bruker barnehage til 6. klasse elever halvparten av skoledagen til å lære matematikk, naturfag, og helse på japansk, fransk, tysk, eller spansk. Resten av lærerplanen undervises på engelsk. Elever med seks år i programmet har flyten av en fem- eller seksåring i det fremmedspråket. Studier avdekker at elever presterer like bra på tester med bonusen av å lære et annet språk.

I «full immersion» programmer, er tiden brukt på et fremmedspråk 100 prosent en dag i de tidlige trinnene med engelsk faset inn hvor som helst fra 2. klasse til 5. klasse. Likevel, optimale flytresultater når bruken av engelsk ikke overstiger 20 prosent en dag.

Undervise et fremmedspråk hjemme

I stedet for et skolebasert program, kan du introdusere Claudia til et fremmedspråk hjemme. Det kan være enklere enn du tror, spesielt hvis du velger et språk som har spesiell betydning for familien din. Hvis hun likevel viser interesse for å lære et helt nytt fremmedspråk, er det prime time for å lære et nytt språk sammen. Og for å finne en bok hun ikke vil synes om å lese når hun kommer i 1. klasse!

Start med å ta deg selv til biblioteket eller ditt nærmeste bokhandel for å se etter bøker, kassetter, videoer, eller CDs, eller på Internett for å hjelpe deg med å undervise et fremmedspråk til barn som Claudia, alder 4–8. Følgende er utmerket eksempler av mange på markedet:

  1. Learn Italian Together: An Activity Kit for Kids and Grown-Ups, Ages 4-8 av Marie-Claire Antoine, utgitt av Living Language. Pakke som inneholder en aktivitetsbok, kassette, og læring-klistremerker. En lærerveiledning er også tilgjengelig.

  2. Berlitz for Travelers. Kassett-serie anbefalt av FLEX lærere for å hjelpe lærere og foreldre med å lære riktig uttale. Berlitz Multimedia Publishing.

  3. Picture Word Book. Versjoner på engelsk, fransk, hebraisk, tysk, italiensk, og spansk. Dover Publications, Inc.

  4. All-in-One Language Fun! CD-ROM for aldre 3-12 som bruker morsmålstalere og fargerike grafikker men ingen lesing, skriving, eller staveøvelser. Syracuse Language Systems ved 800-797-5264.

  5. Romance Language Resource Page. University of Chicago program som bruker morsmålstalere til å undervise prøver av fransk, italiensk, portugisisk, og spansk på www.humanities.uchicago.edu/humanities.

Når du jobber med et fremmedspråk med barnehageelever som Claudia, bruk en populær fremmedspråk undervisningsmetode kalt Total Physical Response (TPR). Dens multisensoriske tilnærming responderer godt til behovene av et bredt spekter av læringsstiler og forskjeller.

I TPR metoden, er lytning det som fremmer språktilvelse, og det må gå foran tale. Med andre ord, du gjør talen og hun gjør lytten, til å begynne med. Men la ikke fonetikken i et nytt språk gjøre deg sur heller. Vis Claudia at lytning, etterligning, og øving roer selv de villeste og merkeligste nye bokstavkombinasjoner. La henne svare i sitt eget tempo.

Støtt deg på kjente objekter og erfaringer i arbeidet deres sammen. Inkorporer korte leksjoner (10–20 minutter) i hennes normale rutine flere ganger i uken. For eksempel, spill språkspill når dere kjører sammen til supermarkedet eller på kveldstid.

Fremmedspråk aktiviteter, klasser 4-8

For å forberede til aktivitetene nedenfor, finn og bruk eksempler fra dine valgte bøker, kassetter, videoer, CDs og Internett-ressurser.

  • Lytt til en sang sunget på et annet språk. Kadensen og rythmen i musikk gjenspeiles i språk, og morsmålssangere modellerer elegant riktig uttale. Spill en sang flere ganger mens hun hjelper deg lage lunsj eller mate hunden. Etter flere dager vil du sannsynligvis synge refrengen sammen. Finn et utmerket utvalg av arabiske sanger på musikk CD-en, Cairo to Casablanca: An Arabic Musical Odyssey, utgitt av Putumayo World Music i 1998.

  • Tel høyt riktig mengde strimler bønner til middag, på swahili. Swahili tallene og uttalene fra null til ti er sifuri (si-fu-ri), moja (mo-ja), mbili (m-bi-li), tatu (ta-tu), nne (ne), tano (ta-no), sita (si-ta), saba (sa-ba), nane (na-ne), tisa (ti-sa), og kumi (ku-mi). Når hun er komfortabel, kan hun kanskje bli med i å telle hvor mangeпарløse sokker det er i vaskurven.

  • Spill mikado på spansk. Dette spillet introduserer ikke bare et fremmedspråk men hjelper Claudia med å styrke finkomotorisk koordinasjon for håndskrift, bruk av saks, og knipping av lillebror. Mens hun rister en pinne eller henter den vellykket, si fargen høyt, på spansk. Noen spanske fargenavn og uttaler er rød: rojo (ro-ho); blå: azul (a-sul); grønn: verde (ver-de); hvit: blanco (blan-ko); svart: negro (neg-ro); gul: amarillo (a-ma-ri-jo); oransje: naranja (na-ran-ha); lilla: morado (mo-ra-do); og rosa: rosado (ro-sa-do).

  • For å hjelpe minnet sitt om nye ord, få henne fysisk involvert i det nye språket. Pek på pizzaen foran henne og si: «Pizza,» og så pek på munnen hennes og lag tyggjebevegelser og si: «Mangia!» Mens hun tygger på en stor, klibrete bittel, si «mangia pizza!» som betyr «Du spiser pizza!» på italiensk. På matbutikken, legg et eple i hendene hennes og si på italiensk, «Mela» (me-la). Deretter, skriv en etikett som sier «Jeg sitter» på italiensk: siedo (si-e-do). Hold «siedo» skiltet mot brystet ditt, sett deg i en stol og si sakte, «Siedo in la sedia.» Lag en etikett som sier «Jeg hopper» på italiensk: salto (sal-to). Hopp så opp og ned. Lag en for løp, fang, og knip, og gjør handlingene mens du sier ordene. Å få kroppen involvert øker beholdelsen ved å hjelpe henne med å knytte muskelbevegelser til ordene.

  • Bruk et nylig nærbilde av henne eller et familiemedlem for å vise Claudia ansiktets deler på et fremmedspråk. På italiensk, er noen ansiktstrekk øye: occhio (ok-kyo); nese: naso (na-so); munn: bocca (bok-ka); og hake: mento (men-to).

  • Spis lunsj på et japansk restaurant og bestill noe mat på japansk. Vær sikker på å la tjeneren din vite om din språkleksjon. Mange er bare for glad for å bli lærere, også. Mange vanlige matord var tilpasset fra engelsk. Suppe: supu; hakke: choppu; saus: sosa; salat: sarada; sitron: remon; og dessert: dezato.

  • Handle på en kinesisk matbutikk. Synene, samtalen, og de fargerike bokstavene på skiltene vil gi Claudia en sensorisk introduksjon til en deilig del av kinesisk kultur: maten. Oppdag nye grønnsaker sammen som en lang, brun rot vi kaller burdock men kineserne kaller «gobo (go-bo).» En tur ned dessert-hylla vil vise henne at kinesiske barn elsker søt, også, spesielt fette dampede boller kalt «mántou (man to).»

  • Hvis mulig, ta Claudia på en reise til et ikke-engelsk-språklig land. La henne se at et annet språk ikke er en fremmed ting i det hele tatt, bare de unike lydene folk bruker for å kommunisere til hverandre deres følelser, behov, og ønsker. Lær henne et par ord hun kan bruke for å hilse hotell- eller restaurantpersonell.

Ressurser for grupper

Hvis din skole ikke tilbyr fremmedspråksprogrammer i de tidlige trinnene, ta mot og ta ledelsen!

Foreldregrupper som kan skaffe fellesinteresse og støtte for å starte barneskole språkprogrammer på sine skoler, kan få veiledning og oppstartsdetaljer fra følgende ressurser:

  1. Ressurser om Fremmedspråklæring i trinn K-8. Nanduti-nettsiden sponsoret av Center for Applied Linguistics og Brown University Regional Educational Lab på www.cal.org/earlylang

  2. The National Network for Early Language Learning ved Center for Applied Linguistics i Washington, DC. E-post nnell@cal.org, eller telefon 202-362-0700.

  3. The FLES Institute i Baltimore, Maryland, via faks på 301-230-2652.

  4. The American Council on the Teaching of Foreign Languages på www.actfl.org

Å lære et fremmedspråk er en alderspassende, sensorisk rik innsats som baner veien til sterkere språkferdigheter selv for førskolebarn. Det er også ingen bedre tid enn akkurat nå å engasjere Claudia i leksjoner som vil fordype hennes forståelse og respekt for andre kulturer. Og holde henne glad arbeid med fonetikk og lesing langt utover 1. klasse. Andiamo!

Ansett en tutor

Når dårlig holdning eller motvilje mot å lese truer å nippe barnehage- eller 1. klassetrinns elev sine leseferdigheter i knoppen, vurdere en lesetrent, eldre tutor. Senior tutoring er tutoring med en gylden kant fordi:

  1. De fleste tutorer er pensjonister og har ledig tid.
  2. De gir den omsorgsfulle besteforelder-faktoren.
  3. De har strengere atferdsstandarder og forventer at barnet oppfører seg i henhold til dem.
  4. De er motivert av erfaringen med å jobbe en-til-en med unge elever.
  5. De blir en advokat for barnet.
  6. Mange senior-tutoring programmer er gratis.

Det fungerer! En årlig undersøkelse av Older Adult Service and Information System (OASIS) av deres enogtyve byer, landsdekkende tutoring-program likevel som en tre-års studie av senior-tutored 1. klassinger i Cambridge, Massachusetts, fant at elever i slike programmer fikk gevinster i følgende måter:

  1. Forbedrede holdninger til lesing og språkfag
  2. Økt klassedeltakelse
  3. Større villighet til å lese høyt
  4. Høyet selvfølelse
  5. Lengre oppmerksomhetsspanne
  6. Bedre verbale ferdigheter
  7. Flere fullførte lekseoppgaver
  8. Høyere testresultater
  9. Forbedret oppmøte
  10. Barn lærte å like bøker

Mange senior-tutoring programmer er ikke bare gratis, men de er også personlige og bekvemme. OASIS tutorer gir en-til-en, førti-fem minutt økter en gang i uken i elevens skole. Undersøk intergenerasjons tutoring-programmer på din lokale skole, trossamfunnsorganisasjon.

Previous:

Next: