• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

ADHD og evnerikdom: Hva vet vi egentlig?

ADHD og evnerikdom: Hva vet vi egentlig?

Hva er ADHD og hvordan diagnostiseres det?

Hva vet vi om Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) og evnerike barn? ADHD, spesielt hos de evnerike, har vært i lyset av oppmerksomhet, bekymring, og lidenskap. Tre eksperter på feltet gjennomførte en uttømmende studie og deler sine funn med oss.

Hva er ADHD?

Kjerne-symptomene på ADHD er impulsivitet, uoppmerksomhet, og hyperaktivitet. Estimater varierer, men gjennomsnittlig forekomst av ADHD hos skolealderen barn er to prosent.

I 1999,認可 Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) for første gang ADHD og ADD som lidelser som bør klassifiseres som Other Health Impaired.

Hva forårsaker ADHD – gener eller miljø?

Genetiske faktorer er veldig viktige i ADHD, som studier av familier, adopsjon, og tvillinger har vist. Likevel kan miljømessige faktorer også forårsake ADHD-syndromet: faktorer som for tidlig fødsel, hodeskade, fetal alkoholsyndrom, blyforgiftning, pränatal mors roking, sjeldne endokrine abnormaliteter, og pränatal eksponering for narkotika som kokain.

Hvordan diagnostiseres ADHD?

Det finnes fire undertyper av ADHD, ifølge DSM-IV:

• Predominantly Hyperactive/Impulsive (Hovedsakelig hyperaktiv/impulsiv)
• Predominantly Inattentive (Hovedsakelig uoppmerksom)
• Combined (Kombinert)
• Not Otherwise Specified (Ikke annenhvis spesifisert)

Det finnes ni symptomer på både uoppmerksomhet og hyperaktivitet. Seks av de ni symptomene må være til stede for å stille diagnosen. Også må symptomene forekomme i mer enn ett setting (for eksempel skole og hjem), må bestå i minst seks måneder, og må forringe barnet ditt nok til at han ikke viser aldersmessig passende atferd.

Uoppmerksomhet:

Barnet ditt ofte –

1. Gjør uoppmerksomme feil og legger ikke merke til detaljer
2. Har vanskeligheter med å holde oppmerksomheten i lengre perioder
3. Virker ikke å lytte til noen som snakker rett til henne
4. Fullfører ikke arbeid eller prosjekter, og følger ikke opp
5. Har vanskeligheter med å organisere seg rundt oppgaver og aktiviteter
6. Unngår eller misliker prosjekter eller spill som krever konsentrasjon
7. Mister nødvendige verktøy (blyanter, leketøy, osv.) for prosjekter eller aktiviteter
8. Blir lett distrahert av ting som skjer rundt henne
9. Glemmer daglige aktiviteter

Hyperaktivitet-Impulsivitet:

Barnet ditt ofte –

1. Rorer seg eller kryper
2. Forlater setet sitt eller andre steder han forventes å bli
3. Kjører eller klatrer eller føler rastløs i upassende situasjoner
4. Finner det vanskelig å leke eller jobbe stille
5. Virker drevet eller alltid på farten
6. Kan ikke slutte å snakke
7. Platser ut svar før spørsmålene er fullført
8. Finner det vanskelig å vente sin tur
9. Avbryter eller påtrenger andre

Hvem bør diagnostisere barnet mitt?

Ideelt sett, bør et team – inkludert en kvalifisert kliniker som en pediatrer, fastlege, psykiater, nevrolog, eller psykolog – stille ADHD-diagnosen, fordi bare en spesialist kan skille mellom ADHD og andre fysiske og psykologiske problemer som etterligner ADHD.

Informasjon om disse andre tilstandene er sjeldent tilgjengelig for skolepersonell, uansett hvor observante, erfarne, eller veltrente de er.

For de fleste barn, blir symptomer klare da de kan observeres jevnlig og sammenlignes med andre barn over en lang periode. Fordi dette, er klasseromslæreren ofte den beste personen til å gjøre disse sammenligningene (når de er forseen med de passende vurderinger, sjekklister, og informasjon). Etter å ha sagt dette, husk at bare spesialister kan utelukke eventuelle medisinske, psykologiske, eller psykiatriske tilstander fra muligheten for ADHD.

Når barnet også er evnerikt, bør en spesialist på evnerikdom også bli inkludert for å gi informasjon om barnets atferd i sammenligning med andre barn med lignende evner.

Evnerik og ADHD

Er evnerike merket som ADHD i stedet for å være evnerike?

Det er faktisk mulig at de to tilstandene kan sameksistere. For en tid siden har enkelte forskere uttrykt bekymring for at barn som er evnerike blir feilmerket som ADHD, og at denne feilmerking har kommet utenfor kontroll. Selv om det finnes tilfeller av feildiagnose, bekrefter ingen empiriske data i medisinsk, utdanningsmessig, eller psykologisk litteratur omfanget av denne bekymringen.

Forsiktige forsøk på å unngå overdiagnose må balanseres mot barnets behov for evaluasjon og behandling. Igjen, evnerikdom og ADHD kan sameksistere i samme barn.

Kan et evnerikt barn som bruker timer fokuser på en oppgave fortsatt ha ADHD?

Noen foreldre og profesjonelle antar at et barn som kan konsentrere seg lenge ikke kan ha ADHD. Dette er feil. Det er forståelig at en observatør kan forkaste muligheten for ADHD, for fra alle utseender er barnet så absorbert i en oppgave at alt rundt henne bleknar i glemsken.

Mens denne tilstanden av intens oppmerksomhet kan være et tegn på en kreativ sinn, kan det også være «hyperfokus,» som er en lignende tilstand som individer med ADHD ofte opplever. Du kan ikke skille barn med og uten ADHD fra hvordan de engasjerer seg i høyt-interesse-aktiviteter – som videoer, dataspill, eller lesing for gleds skyld. Nøkkelen er innsats. Hvordan barnet ditt presterer under prosjekter som krever innsats – men ikke nødvendigvis er høyt-interessante – kan merke differansen.

Så et barn med ADHD kan konsentrere seg i lange perioder?

ADHD karakteriseres ikke av et barns evne til å ikke holde oppmerksomhet, men snarere er preg av hans evne til å ikke kontrollere sin oppmerksomhet. Et barn med ADHD har stor vanskelighet med å holde oppmerksomhet på oppgaver som ikke er umiddelbart belønende, som krever innsats.

Mens «hyperfokus» kan være et positivt tegn på engasjement i en oppgave og et tegn på motivasjon, blir det et problem når et evnerikt barn blir bedt om å skifte fra én oppgave til en annen. Med andre ord, mens denne intense konsentrasjonen kan være positiv for barnets tenkning, kan det også forårsake problemer i atferden hennes.

Hvordan viser evnerike barn ADHD?

ADHD kan være mindre synlig hos et evnerikt barn enn hos et barn som sliter mer åpenlyst. Av deres evnerikdom, er rekkevidden av oppgaver som oppfattes som «innsatsløse» bredere for evnerike barn. Og så kan det være enda mer vanlig å overse ADHD-symptomer hos evnerike barn enn å feildiagnostisere dem med ADHD. Noen barn er i stand til å kompensere for sin ADHD – og hverken de, deres foreldre, eller lærere kan være oppmerksomme på det. Andre er alvorligere hendikapet.

Et evnerikt barns over-avhengighet av sine styrker skjuler uavsiktlig hennes funksjonsnedsettelse. Mens å vekte styrker kan fremheve barnets gaver og talenter, eliminerer det ikke realiteten av tilstanden. Det kan faktisk føre til en enda verre dilemma: Hun kan begynne å tvile på sine evner på grunn av sin kamp bare for å opprettholde dem. Hvis et barn får lov til å akseptere sine vanskeligheter som en funksjonsnedsettelse, kan hun lære passende mestringsstrategier.

Den enkelte mest relevante vurderingen i evaluering av ADHD er graden av funksjonsnedsettelse barnet opplever som følge av sin atferd. Et barn hvis atferd får ham til å bli funksjonshemmet akademisk, sosialt, eller i utviklingen av en identitetsfølelse, bør undersøkes fra et klinisk/medisinsk perspektiv for å utelukke potensielt behandelbare tilstander, selv om hans atferd kan bli gjenkjent som kreativitet eller evnerikdom.

Bør jeg sette mitt evnerike barn på medisin?

Hvert barn som er funksjonshemmet trenger ikke nødvendigvis medisin. Ikke-medikamentelle intervensjoner kan brukes på skole og hjemme, og bør prøves før mer invasive intervensjoner.

Ti anbefalinger

Hvor går vi fra her?

ADHD er ikke en defekt som «må» kureres. Faktisk kan ADHD ikke bare inhibere, men også forbedre realiseringen av gaver og talenter.

Utdannere av evnerike barn med ADHD står overfor en vanskelig oppgave med å gi muligheter for elever til å bruke sine styrker samtidig som de forbedrer deres defisitter. Selv om det samme kan sies om ethvert solid utdanningsprogram, er dette mer skrøpelig for evnerike barn med ADHD på grunn av de markante gapene i evne, atferd, og ytelse det kan skape.

Utdannere, foreldre, og barn selv kan møte disse utfordringene kun gjennom konsekvent oppmerksomhet, umåkelig kreativitet, og varig tålmodighet.

Ti anbefalinger

1. Vær oppmerksom på at ADHD og evnerikdom kan sameksistere.
2. Utforsk mange perspektiver i din søk etter informasjon om ADHD.
3. Husk at det viktigste målet for å diagnostisere ADHD er graden av funksjonsnedsettelse barnet opplever i to eller flere settinger.
4. Bruk et flerfaglig team for å komme frem til en diagnose og for å utvikle en omfattende behandlingsplan.
5. Gjør deg kjent med en rekke utdanningsmessige og atferdsmessige strategier for å bestemme hvilke kombinasjoner som kan være effektive for barnet ditt.
6. Vær forsiktig med «quick-fix» lover – enten atferdsmessige, utdanningsmessige, eller medisinske.
7. Vær oppmerksom på at den største vanskeligheten for et barn med ADHD ligger i å kommunisere det han har lært.
8. Avgjør om skifte av oppmerksomhet er et sårbarhetspunkt for barnet ditt, når hun blir bedt om å bytte oppgave.
9. Modellér og støtt prosessen «kjenne seg selv.» Husk at alle har styrker og svakheter. Du kan peke på for barnet ditt hvordan du selv bruker dine beste ferdigheter og kompenserer for svakere områder. Du kan så hjelpe barnet ditt til å gjøre det samme.
10. Advokér for og støtt forskning på ADHD innenfor den evnerike befolkningen. Kontakt NRC/GT-nettsiden hvis du kjenner identiske tvillinger (aldre 5-16) av hvilken kun én har ADHD eller ADD.

Hvor går jeg for å finne ut mer?

Finn ut mer om ADHD og Individuals with Disabilities Education Act på www.chadd.org/legislative/govt.htm. Finn ut mer om Spesiell Utdanning og Loven, og mer om ADHD i FamilyEducation.com's ADHD informasjonssenter.

Kilde: "Attention Deficit Disorders and Gifted Students: What Do We Really Know?" av Felice Kaufmann, M. Layne Kalbfleisch, og F. Xavier Castellanos.