• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Hvorfor å gruppere barn basert på evne fungerer

Det er tid for fjerdeklassingerne på Washburn Elementary School, i Bloomington, Minnesota, å jobbe med språkfag. Etter en klassediskusjon om Chicken Sunday, en bok som fremmer flerkulturelle vennskaper, retter Kim Avaloz, læreren deres, de 19 elevene til en av fem tildelede arbeidsstasjoner. Gruppene er organisert basert på standardiserte tester, såvel som informelle vurderinger, og er designet for å samle barn som jobber med lignende ferdigheter. Noen gnager i romaner i lesehjørnet. Andre bruker en bærbar PC og hodetelefoner for å prøve å lese med en flytende leser. En annen gruppe takler skriving. Avaloz kobler til tre grupper per dag, roterer så at hver elev får individuell oppmerksomhet. Hun bruker samme teknikk for matematikk. Gruppene er fleksible, så et barn kan være i en saktere gruppe for desimaltall og en raskere for geometri, og kan bytte nivå i løpet av året.

• Last ned denne Back to School Printable!

Nå da Common Core – et strengt sett med nødvendige ferdigheter for elever i klassetrinn K–12 – har blitt implementert i 43 delstater, er barna våre læring i nasjonale lys. Men en veldig annen samtale foregår blant administratorer, lærere, og utdanningsforskere: Hva er den mest effektive måten å gi barneskolebarn individuell oppmerksomhet på?

• Få skoleutstyr på Shop Parents!

Svaret, i økende grad, er å gjøre det Avaloz har gjort: gruppere barn etter evne. Mens Utdanningsdepartementet ikke har utstedt en policy-uttalelse om den optimale læringsmetoden, viser en rapport fra National Assessment of Educational Progress at en flertall av lærere deler klassene sine opp etter lese- og/eller matte-evne. Oppsettet er en glad medium mellom «sporing» (en populær strategi for mye av 20. århundret som plasserte elever i separate klasser basert på evne, som fortsatt skjer i klassetrinn 6–12) og å undervise den samme leksjonen til hvert barn. De fleste klasser har undergrupper kun for disse to kjernefagene, med elevene undervist sammen for andre fag.

Års med forskning utført av Frederick Morrison, Ph.D., professor i utdanning ved University of Michigan, i Ann Arbor, og Carol McDonald Connor, Ph.D., psykologiprofessor ved Arizona State University i Tempe, fant at elever som ble undervist i små grupper matchet til sitt lese-nivå gjorde lesefremgang som i gjennomsnitt var to måneder høyere per år enn barn som ble undervist ved hjelp av en helklasse-instruktiv tilnærming.

En større investering

Regn Amanda Stanton-Geddes til støtter av læringsgrupper. Da hennes førsteklassing ble plassert i en saktere lesegruppe i hans Belmont, California, barneskole, så hun en umiddelbar gevinst. «Strukturen og den ekstra støtten ga ham en sjanse til å utvikle ferdigheter, og nå er han ikke lenger i den gruppen,» sier hun.

Utfordringen med å tilpasse en timeplan for flere nivåer er at det krever ekstra arbeid for lærere. Avaloz sier planlegging for klassens sine matte- og lesegrupper bruker opp all hennes tildelede skoledag-forberedelsestid i tillegg til ekstra timer i helgene. Likevel sier hun tidsinvesteringen er verdt det, da tilnærmingen har gjort henne til en mer effektiv lærer.

Ikke alle pedagoger er på bordet, likevel. Pluss, kan gruppering av elever forårsake ekstra stress for foreldre, som bekymrer seg, med eller uten grunn, for hva et barns nivå antyder om dens akademiske fremtid. «Det gjorde meg bekymret for at datteren min ville tro hun ikke var smart,» sier en Minneapolis-mor, om datteren sin å bli plassert i en saktere tredje-klasse-lesegruppe. «Jeg var redd for at lærerne ville redusere forventningene sine til hva hun kunne oppnå.» Da samtaler med administratorer på skolen ledde ingen vei, meldte mora datteren sin til privat undervisning. Ved femte klasse hadde barnet hennes avansert til de øverste lese- og mattegruppene.

Hovedinnsigelsen mot gruppering er at det nekter elever sjansen til å lære av de som løser problemer på en annen måte. Når de plasseres sammen, hjelper sterkere elever med å løfte de svakere. I motsetning, er de utsatt for alternative måter å tenke på ting. Å bli plassert i en «lav» gruppe kan også skade en barns selvtillit. «Når du trekker ut barn som strever, taper du gnistren som skjer når du kombinerer dem med de som forstår,» sier Linda Gojak, tidligere president for kommunikasjon for National Council of Teachers of Mathematics, en ideell gruppe med mer enn 80 000 medlemmer.

Plasserings-viktighet

Noen administratorer bekymrer seg også for at i dagens hyperkonkurranseutsatte foreldrekultur, har å prøve å få barnet sitt inn i en akselerert læringsgruppe blitt sin egen slags våpenkappløp – med potensielt negative konsekvenser for elever. «Ikke hvert barn kan være i de øverste 10 prosent hele tiden,» peker Randi Weingarten, president for American Federation of Teachers. Hun sier at heller enn å lobbe for å få barnet sitt plassert på toppnivå, ville bekymrede foreldre være bedre tjent med å advokere for en gruppe som er «perfekt» for ham.

Beslutningen om å bruke fleksible læringsgrupper for lesing eller matte skjer generelt på distriktsnivå. Likevel varierer undervisningsmetoder fra skole til skole og til og med fra klasse til klasse (avhengig av en lærer vilighet til å implementere undergrupper). Disse skillelinjene kan ha en betydelig innvirkning på et barns utdanning, i barneskole og utover. For å sikre at barnet ditt utdanningsmessige behov blir møtt, følg denne sjekklisten.

Få spesifikker fra skolen din

Snakk med læreren til barnet ditt om hvordan klassen er sammensatt. Støtter skolen barn med ulike evner, og hvilke kriterier brukes for å bestemme dem? Hvis gruppene er satt for et helt år, kan det være et rødt flagg at programmet putter barn i bokser snarere enn å la dem vokse.

Omfavn en «Styrker og Utfordringer»-utsikt

Barnet ditt vil sannsynligvis være dyktig på visse ferdigheter og slite med andre. «Ofte lærer en elev mest i en klasse der hun strever, ikke der hun naturlig utmerker seg,» sier Weingarten.

Hjelp barnet ditt til å akseptere sitt nivå

Selv hvis skolen din gjør det sitt for å maskere at læringsgrupper er knyttet til prestasjoner, vet barn vanligvis nøyaktig hvor de står. Hvis barnet ditt spør om sitt nivå, svar i retning av: «Denne gruppen jobber i et tempo som læreren din tror vil fungere bra for deg.» Uavhengig av hvilken gruppe han er tilordnet, se etter tegn på fremgang – og gi rose når du ser det. Med mindre barnet ditt lærer anbefaler det, hold av med privatundervisning. «Å presse en elev til å gjøre avansert matte før han er utviklingsmessig klar kan ende med å backfire,» sier Gojak. «Unge barn trenger å mestre ferdigheter i sitt eget tempo og kommer ofte inn i sin egen akademisk i ungdomsskolen.»

Undersøk dataene

Hvis du tror barnet ditt ikke har blitt plassert i riktig gruppe, møt med læreren for å diskutere dine bekymringer. Eksperter sier at et spekter av vurderinger bør brukes for å måle læringsnivåer. Å få henne til å gå deg gjennom analysen bør klare opp eventuell forvirring. Hvis du fortsatt føler barnet ditt ikke ble riktig plassert, gir dette deg en åpning til å presse for en endring.

Stem av på barnet ditt interesser

Forskning indikerer at barn lærer best når de er omgitt av elever med lignende lidenskaper. «Hvis barn er innpå robotikk eller zombier eller jordbruk, muliggjør lesing sammen at de har engasjerte diskusjoner,» sier Joseph Renzulli, Ed.D., direktør for The National Research Center on the Gifted and Talented. Siden skolen din kanskje ikke har ressursene til å gruppere barn den måten, vær proaktiv. Prøv å sette opp bokklubber eller melde deg på spesielle etterskoleaktiviteter med barn som deler samme hobby (kjøkken-kjemi-klubb, noen?). Denne strategien er spesielt gunstig for elever i distrikter som ikke ansetter en smågruppe-læringstilnærming.