• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Tidlig morfologisk barndomsutvikling

En baby sin første kryping, første grep, og første skritt er alle minneverdige milepæler, men ingen av dem kan sammenlignes med da et barn taler sitt første ord. Den forbløffende evnen mennesker har til å lære språk slutter aldri å fascinere og dele. Selv om forskere fortsetter å studere de komplekse og sammenvevde rollene av arv og miljø i denne morfologiske prosessen, er det ingen tvil om at den følger en grunnleggende tidslinje i tidlig barndom, ifølge forfatterne av boken «The Development of Children».

Tidlig spedbarnsalder

I en bane brytende studie fra 1985, demonstrerte psykolog Peter Eimas at 2 måneder gamle babyer kan skille mellom fonemer (de minste enhetene av språkljud) og, ved 6 til 8 måneder, har begrenset deres skjelnbare fonemer til de i sitt morsmål. De kan kjenne igjen sine egne navn så tidlig som 4 måneder, og ved ca. 9 måneders alder begynner de å forstå uttrykk som «Vink farvel» og «Keks» når voksne konsekvent sier dem i de samme scenarioene. «Babbling,» som starter ved ca. 7 måneder og består av strenger av konsonantlyder, raskt vender til «jargoning,» som bærer den faktiske stressen og intonasjonen av morsmålet. Deretter, ved ca. den 12. måned, vil babyer vokalisere sine første skjelnbare ord og være i stand til å kjenne igjen omtrent en dusin vanlige fraser.

Holofraser

Nærmest samme tid som babyer producerer sine første ord, begynner de også å bruke «holofraser.» Det er en-ords ytringer som kan formidle betydningen av en hel setning. For eksempel, «opp» kan bety «lyft meg opp.» Selv om foreldre reagerer på holofraser som om det er en hel setning med betydning, er forskere fortsatt usikre på om babyer har til hensikt betydningen.

Telegrafisk tale

På den andre siden er utviklingspsykologer enig om at to-ords setninger, som babyer utvikler ved ca. 18 måneder og som kalles «telegrafisk tale,» definitivt bærer mening. De kan demonstrere begrepet eierskap – for eksempel kan babyen si «Mamma stol» eller «Pappa hund.» Telegrafisk tale kan også indikere begrepet non-eksistens, som med «all-gone keks.» Det viktigste aspektet ved telegrafisk tale er at spædbarnet kan omarrangere morphemer, eller betydningsenheter, for å gi uttrykket en ny mening. Men fordi telegrafisk tale forblir enkel, har voksne vanskeligere for å forstå det uten kontekst. Samtidig med utviklingen av telegrafisk tale skjer en eksplosjon i vokabulærlæring, som gir spædbarnet flere «biter» å jobbe med. Ifølge Child Development Institute, går spædbarn fra en fem-til-20 ord vokabular ved 18 måneder til en 150-til-300 ord vokabular ved 24 måneder.

Grammatiske morphemer

For å uttrykke mer komplekse ideer og bli forstått uten kontekst, må småbarn utvikle grammatiske morphemer. Faktisk, ved ca. 30 måneder, dukker de rudiementære byggesteinene i grammatikk opp. Interessant nok utvikler de seg i en standard rekkefølge blant unge barn som lærer ulike språk over hele verden. Den første grammatiske morphemen som dukker opp er presens-progressivt tempus av verb (i engelsk, bruk av «-ing» suffix) som viser at noe skjer midlertidig. Neste kommer preposisjonene «in» og «on,» etterfulgt av indikasjon av eierskap, uregelmessige preteriter som «broke,» og artikler («a» eller «the»). Noen av de senere grammatiske morphemene som læres er kontraksjoner av «to be» som «That's a book» eller «I'm walking.»

Kompleks tale

Ved å bruke disse morphemene, er 2-til-6 år gamle i stand til å lage mer og mer komplekse setninger som følger grammatiske regler. Noen av de grammatiske retningslinjene er så subtile at selv om et lite barn lærer å bruke dem dyktig og intuitivt, ville en videregående elev ha vanskelig for å artikulere reglene. Likevel, alle barn, uansett hvilket språk de snakker, tilegner seg disse ferdighetene.

Problemer med å lære nye ord

Små barn står overfor stor vanskelighet i sin morfologiske utvikling. Først og fremst, når en voksen snakker om et objekt i en scene, sliter barnet med å identifisere hvilket objekt det er og hvilke egenskaper den voksne diskuterer. De må også sakte overvinne tvetydigheten i orddefinisjoner gjennom erfaring. Mens de lærer, bruker de under-utvidelse og over-utvidelse; for eksempel vil et barn «over-utvide» et ord og bruke det på andre objekter med lignende perceptuelle trekk. Han eller hun kan også «under-utvide» ved bare å bruke et ord som «pute» på en spesifikk pute. Det er interessant å merke seg at selv om barn under 2 år ikke nødvendigvis kan bruke de passende kategoriene og underkategoriene med språk, kan de gjøre det mentalt.